某縣教師培訓(xùn)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的某縣教師培訓(xùn)工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
按照縣教體局的統(tǒng)一部署和要求,在鄉(xiāng)中心校的詳細(xì)安排、精心組織,全校教師的積極參與配合下,培訓(xùn)圓滿結(jié)束。此次培訓(xùn)采用微格教學(xué)形式,緊緊圍繞促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的目標(biāo),牢牢抓住“三課”(上課、說課、評(píng)課)載體,注重過程管理與方法創(chuàng)新,突出交流切磋與互補(bǔ)優(yōu)化,致力現(xiàn)狀改觀和訓(xùn)后提高,力求服務(wù)教師課堂教學(xué)實(shí)踐,收效顯著?梢哉f是兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng)氛圍,扎扎實(shí)實(shí)搞培訓(xùn),踏踏實(shí)實(shí)求提高,真真切切謀發(fā)展。
一、細(xì)安排強(qiáng)化服務(wù),廣動(dòng)員思想先行
培訓(xùn)前期,我們做了大量的準(zhǔn)備工作。召開會(huì)議,細(xì)化任務(wù),合理分工,靠實(shí)責(zé)任,從執(zhí)教教師的確定到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,我們都立足實(shí)際,放眼發(fā)展;從方法的選擇到過程的實(shí)施,我們能小處著手,細(xì)處入手,這些精心的考慮為培訓(xùn)工作的秩序化開展提供了必要的保障。一要認(rèn)清形勢(shì),提高認(rèn)識(shí):放眼全縣,我們與城區(qū)學(xué)校、領(lǐng)先的.鄉(xiāng)鎮(zhèn)還有不小的差距,如我們的師資構(gòu)成不是十分理想,部分學(xué)校師資力量老化趨勢(shì)加快,師資整體水平不高,個(gè)體之間差距較大;多數(shù)學(xué)校還沒有形成獨(dú)具特色的辦學(xué)思想和風(fēng)格;發(fā)展極不均衡,兩極分化嚴(yán)重,這些都是影響我鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的主要因素。二要明確培訓(xùn)目的,提高就是為了今后的勝任:要抓住機(jī)會(huì),善于學(xué)習(xí),向城區(qū)老師學(xué)習(xí)好的做法,致力于自己課堂教學(xué)技能的提高。三要主動(dòng)配合,積極參與:微格教學(xué)不是原生態(tài)的小學(xué)課堂教學(xué),為了達(dá)到良好的效果,配合很關(guān)鍵,大家需要主動(dòng)一點(diǎn),要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。保證了教師們的思想先行就等于促進(jìn)了教師們的行動(dòng)到位。
二、隨機(jī)穿插微格知識(shí),達(dá)成一些框架共識(shí)
由于大多數(shù)老師沒有經(jīng)歷過微格教學(xué)的培訓(xùn),對(duì)微格教學(xué)了解的不多,導(dǎo)致培訓(xùn)一開始便缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。鑒于此,我們及時(shí)作出調(diào)整,利用評(píng)課時(shí)間適當(dāng)穿插微格教學(xué)知識(shí)的滲透,雖然不能面面俱到,但基本上達(dá)到了大家對(duì)微格教學(xué)知識(shí)構(gòu)建起框架式的了解。如微格教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,實(shí)施過程(理論組織準(zhǔn)備、技能分析示范、微格教學(xué)設(shè)計(jì)、角色扮演實(shí)錄、回放觀摩錄像、評(píng)議反饋教學(xué)、反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)),課堂教學(xué)技能(語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、教態(tài)變化技能、組織教學(xué)技能等),微格教學(xué)如何設(shè)計(jì),以及評(píng)價(jià)要側(cè)重于教學(xué)中的某一兩個(gè)教學(xué)技能展開。微格教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充極大的提高了評(píng)課的規(guī)范操作和明確的目的性,有利于教師反思自己課堂教學(xué)技能的不足,并通過學(xué)習(xí)借鑒他人之長(zhǎng)處補(bǔ)己之短,不斷提高。
三、依靠載體抓過程,創(chuàng)新方法促提高
1、課堂教學(xué)呈現(xiàn)“三個(gè)一”,落實(shí)“三個(gè)一”
每天上午為同課題微格教學(xué)三節(jié),即北關(guān)小學(xué)骨干教師錄像課一節(jié),優(yōu)秀教師示范課一節(jié),我鎮(zhèn)教師對(duì)比課一節(jié),這樣的安排既突出了示范性,又突出了對(duì)比性,更突出了學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)到的可能性。通過培訓(xùn),我們確實(shí)感受到城區(qū)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)技能方面明顯的優(yōu)勢(shì);通過對(duì)比,我們也感覺到我鎮(zhèn)大部分教師與他們存在著一定的差距,促使我們反思自身教學(xué)技能的不足,啟發(fā)了我們進(jìn)行必要學(xué)習(xí)愿望的萌芽,也給了我們學(xué)到的廣闊空間和提高的目標(biāo)支持。為了真正將觀看課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)接受的過程,我們對(duì)參與培訓(xùn)的教師提出三個(gè)方面的要求:聽清每一句話,看懂每一個(gè)環(huán)節(jié),記錄每一滴觸動(dòng),雖說這樣的嚴(yán)要求對(duì)一些老師來說是不可及的,但正是有了高標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)有小改動(dòng),課堂中非執(zhí)教老師的話語少了,勤做記錄的多了,呈現(xiàn)出學(xué)多于不學(xué)的好勢(shì)頭,更有許多“老驥伏櫪”的感動(dòng)。的確,只有施壓思想,鞭策行動(dòng),才能克服惰性,伸手去觸及擺在眼前的目標(biāo)。
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