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      2. 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

        時(shí)間:2021-11-01 18:35:02 總結(jié) 我要投稿

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文(通用8篇)

          總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文(通用8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文(通用8篇)

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)1

          高三年級(jí)對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的一年,是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績之余,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想尤為重要,如果班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化,會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急。

          經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

          一、換位思考,走進(jìn)學(xué)生的心靈。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師必須了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。要了解學(xué)生,就不能簡單地以課堂表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià),平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意,及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化,了解他們的個(gè)性形成的前因后果,及時(shí)與他們交流思想,只有這樣才能解決問題的根本。

          現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通,而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考,既強(qiáng)調(diào)希望、成績和目標(biāo),又多關(guān)注、表揚(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達(dá)到教育目的。

          二、嘗試成功,喚醒學(xué)生的自尊心

          蘇霍姆林斯基說:“喚起人實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育!睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切不在乎,由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重,他們的內(nèi)心是痛苦的,他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí),首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。

          學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束、自我教育,內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài),就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學(xué)生的成長規(guī)律來看,他們的自制力較弱,容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn),我們老師要反復(fù)抓,抓反復(fù),先做到尊敬他們,多關(guān)注,多鼓勵(lì),多一些正面評價(jià),然后要求他們自律、自強(qiáng),讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積,進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

          三、對癥下藥,幫助同學(xué)戰(zhàn)勝自己

          播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。每個(gè)人要進(jìn)步,首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣,怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢?我曾經(jīng)在班上就“在學(xué)習(xí)中,你最苦惱的是什么?”進(jìn)行過一次調(diào)查。多數(shù)同學(xué)的答案竟是對學(xué)習(xí)沒有興趣,不懂學(xué)習(xí)方法。有人說,我認(rèn)為讀高中用處不大,現(xiàn)在大學(xué)文憑都不怎么值錢;有人說,當(dāng)老師叫我們自學(xué)時(shí),對學(xué)什么,怎樣學(xué),我一無所知;另一個(gè)說,即使自學(xué),其效果也不好;還有人說,我就習(xí)慣聽老師講,但又覺得老師講的太枯燥,感覺很悶,所以盼望著下課,盼望著放假?磥韱栴}出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上,在哪里跌倒,就在哪里爬起來吧。

          首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?梢哉f,學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少,可在精神方面貧窮的人就較多,他們沒有精神支柱,缺少鍥而不舍的精神,缺乏責(zé)任感,怕吃苦,遇到困難就退縮。針對以上情況,我就借用盧勤的“快樂人生三句話:太好了!我能行!你有困難嗎?我來幫助你!”來創(chuàng)造和諧的環(huán)境,請大家用好這三句話,用活這三句話,我要求的狀態(tài)是:不僅自己的內(nèi)心世界和諧,還要班集體和諧。

          其次引入時(shí)代活水,拓寬他們的視野。我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代,終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步越來越快,競爭也越來越激烈,而部分同學(xué)還是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí),這哪行呢?現(xiàn)代社會(huì)要求我們有獨(dú)立思維能力,能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過活動(dòng),我們拓寬了思維,邁出了超越自己的一小步,每天的一小步,積累起來就是一大步,只要天天進(jìn)步,我們就能改變自己的習(xí)慣,改變自己的命運(yùn)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)2

          總結(jié)一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

          現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。

          后進(jìn)生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛。

          班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,可以說,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程,其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對此,教師在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì);對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。

          一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)3

          一、本班學(xué)生分析

          后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。班內(nèi)學(xué)生情況如下:學(xué)習(xí)有困難的有:李金澤,祁圣杰,齊典肅,楊柳,靜馨等。

          二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

          一學(xué)期轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

          三、本學(xué)期采取的措施

          1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,加強(qiáng)管理,經(jīng)常提問,讓他們感受到老師的關(guān)愛。

          2、我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,只要有空就手把手地教,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

          3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),我對他們采取多鼓勵(lì)少批評的措施,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。李金澤同學(xué)作業(yè)馬虎,字跡潦草,我先是嚴(yán)厲批評,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表揚(yáng),同時(shí)積極跟家長聯(lián)系,在我的教育下,他的寫字有了很大的改變,同時(shí)學(xué)習(xí)也提高很多。祁圣杰同學(xué)聰明懶,我采取激勵(lì)措施,他也很快有了變化。

          5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),我及時(shí)跟家長溝通,幫助他改正。

          6、抓反復(fù),反復(fù)抓。要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

          四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果

          經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心,交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生也非常喜歡我。我始終相信只有孩子們跟老師親近,信任老師,老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,我們的教育才更容易深入,他們也更樂意接受。其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動(dòng)的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個(gè)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,同時(shí)經(jīng)常提醒。一年來他們有了很大進(jìn)步,基本上能夠遵守課堂常規(guī),特別是齊典肅同學(xué)在課堂不再隨便說話,懂得積極思考,積極發(fā)言,我也能將較為容易的題目讓他回答,時(shí)不時(shí)給予表揚(yáng)。我每天及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理:找學(xué)生談話,要求補(bǔ)齊;跟家長聯(lián)系,共同教育。目前,全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。再次,知識(shí)掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo),主要注重拼音基礎(chǔ)知識(shí)及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí),課后經(jīng)常自己出試題,起到加強(qiáng)鞏固作用。一學(xué)期努力,幾個(gè)差生基本掌握,能獨(dú)立思考。

          今后努力目標(biāo)一學(xué)期的努力,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,學(xué)生能積極配合,并取得較大的進(jìn)步。正所謂:有付出就有收獲。相信自己你一定會(huì)成功的。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,學(xué)生還是有很大進(jìn)步空間的,時(shí)間有限,無法一時(shí)得到提高。在此,我也為自己定目標(biāo),下學(xué)期將更努力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生追求更大進(jìn)步,堅(jiān)信你仍有很大的進(jìn)步空間,你可以做到比現(xiàn)在更好的。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)4

          后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評,沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說服教育。可見,差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

          一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

          后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長避其短

          俗話說“金無足赤,人無完人”。同樣,差生也并非一無是處,只要細(xì)心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”,往往會(huì)收到良好的效果。在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          三、創(chuàng)造條件,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。

          我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

          總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。后進(jìn)生不是一成不變的`,但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們,盡心去教育他們,和家長同心協(xié)力,相信一定會(huì)教育轉(zhuǎn)化成功。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)5

          學(xué)困生轉(zhuǎn)化對于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一、克服學(xué)困生的心理問題,對癥下藥。

          學(xué)困生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們在班里為數(shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌,自制力差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算,經(jīng)常提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來看,他有進(jìn)步很大,思想有一定提高,且比較遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒有明顯進(jìn)步。

          二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

          轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作,具有長期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳,在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在走廊晃蕩,針對這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了談話,分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化她,使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

          三、對學(xué)困生要過多的給予愛心。

          在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)困生能"吃的好",逐漸提高自己的成績。

          四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

          教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長、教師信息互通。

          總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,家訪近20次,與學(xué)生談話20多次,效果顯著。下期我將繼續(xù)努力,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)6

          一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。

          行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

          1、自尊和得不到尊重的矛盾。

          2、好勝而不能取勝的矛盾。

          3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

          我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

          一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

          這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。

          二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

          班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

          三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

          行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

          四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

          行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

          轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)7

          自踏上講臺(tái)那一刻起,我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來,后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會(huì)風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一、對癥下藥,有的放矢。

          差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。如我班王興同學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進(jìn)教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對自己要求不嚴(yán)格,聽不進(jìn)別人的勸告,固執(zhí)己見。找他談話,他卻閉口無言,自己也多次觀察證實(shí)之后,不急于批評他,懲處他,而是摸索他的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次,我連續(xù)找他談話,幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表揚(yáng)他,肯定他的優(yōu)點(diǎn),幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點(diǎn)和不足。

          二、曉之以理,施之以情。

          工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會(huì)”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評,會(huì)談心,會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

          三、尊重信任,喚起自尊心

          自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

         。ǎ保⿲筮M(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

         。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

         。ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

          二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

          三、意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

          針對以上后進(jìn)生的心理問題,我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:

          一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

          中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),它會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

          賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。

          二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

          每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補(bǔ),反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。

          三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。

          教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺迷途知返、改過自新。

          我班的李萬龍同學(xué),剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動(dòng)了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。從此,一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)8

          在教育實(shí)踐中,大量的事實(shí)表明:每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí),都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生,即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí),各有其不同的特點(diǎn)。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)方(如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德)或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個(gè)人的缺陷,對其成長及周圍的同學(xué),都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo),差生是可以轉(zhuǎn)變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”,即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生,才會(huì)積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。

          關(guān)于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,許多教師都進(jìn)行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問題,談幾點(diǎn)自己的看法。

          首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的主要原則是愛!弊鳛榻處;應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛,對后進(jìn)生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn),他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng),為其憂慮而不安,為其進(jìn)步而高興?傊處熞媲殛P(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生,讓他們感受到溫暖,認(rèn)識(shí)到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師,才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。

          其次,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差,難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。此時(shí),已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實(shí)施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會(huì)使工作前功盡棄,還會(huì)影響以后的教育工作。因此,當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí),教師一定要冷靜,并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會(huì)一勞永逸,后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的。教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并做好充分的心理準(zhǔn)備,自然會(huì)冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手,指出其錯(cuò)誤所在,并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因,幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方法,進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤,取得新的進(jìn)步。

          再次,對后進(jìn)生要善于揚(yáng)長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進(jìn)生也不例外。然而,后進(jìn)生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會(huì)有長處。學(xué)生的這種自卑感,對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,肯定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的長處,并以此為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。對于后進(jìn)生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn),教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),使后進(jìn)生在別人的評價(jià)中看到自身的價(jià)值,使他們對自己充滿信心。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機(jī)會(huì),讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣,后進(jìn)生的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí),若能借機(jī)誘導(dǎo),幫助其樹立克服缺點(diǎn)的信心,一定會(huì)收到良好的效果。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學(xué)的方法,就一定會(huì)有令人欣喜的收獲。

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