后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(精選11篇)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 1
一、不斷學(xué)習(xí)是工作的根本
新課程實(shí)驗(yàn)搞得紅紅火火,為了保證新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芙】淀樌_(kāi)展,重要的是教師要樹(shù)立的新課程理念,要以新課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟新理念。為此,我非常重視學(xué)習(xí),平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章,學(xué)習(xí)教科研專著,認(rèn)真聽(tīng)講座,積極參加校本培訓(xùn)。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新,對(duì)新課程理念感悟也在一步步加深。除了學(xué)習(xí)理論文章外,我還學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面的書(shū)籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平,我還虛心向同行們學(xué)習(xí),積極參與教研組的,聽(tīng)課,評(píng)課,觀摩,研討活動(dòng),不斷吸收新鮮血液,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要,使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展脈搏。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的`寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
。ǘ┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以,一年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
其次以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn),所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈:利用班會(huì),晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育,衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用:大膽放手使用班干部,通過(guò)制定班級(jí)管理制度,對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求,班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)好各門功課,并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康,注意保護(hù)視力,指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,互通情況,取得家長(zhǎng)的支持和配合,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。
通過(guò)以上工作,本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變,為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
四、取得的成績(jī)
自己方面:
20xx年論文《高年級(jí)文言文教學(xué)初探》獲瑞安市學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
20xx年評(píng)價(jià)論文《愛(ài)“你”必須了解“你”》獲溫州市評(píng)價(jià)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)后,送去省里比賽,并獲得三等獎(jiǎng)。
20xx年案例《巧評(píng)價(jià)——點(diǎn)燃“學(xué)困生”的心燈》獲溫州市案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。
20xx年案例《“初讀課文”的本體追尋——幾則案例的啟示》獲瑞安市教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。
20xx年塘下學(xué)區(qū)語(yǔ)文教研大組專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
20xx在濱海聯(lián)盟教研開(kāi)課一節(jié),贏得了一致好評(píng)。
20xx年撰寫(xiě)的《開(kāi)辟新的綠洲—淺談小學(xué)語(yǔ)文分層性、開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)》讓我獲得了張步鈺老師的稱贊,增強(qiáng)了我寫(xiě)論文的信心。
學(xué)生方面:
在校級(jí)比賽中,上學(xué)期下學(xué)期的校班容班貌獲得了三和二等獎(jiǎng),廣播操比賽獲得了二等獎(jiǎng),六一元旦匯演獲得了二等獎(jiǎng),學(xué)生池小薇在學(xué)校講故事比賽中獲得了一等獎(jiǎng),李盼獲得了三等獎(jiǎng)。
總之,一年來(lái),干了一些工作,也取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去,工作中也存在著一些不足,如:學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等,在今后的工作中,我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 2
后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,心理脆弱,在課堂上顯得膽怯和自卑,對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而,作為教師,在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間,耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況,積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況,以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。
良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師的真情流露,真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步,增進(jìn)友誼的良方。然而,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師只重教輕育人,只顧優(yōu)秀生,忽視后進(jìn)生。事實(shí)上,班級(jí)是一個(gè)大家庭,每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),才是教書(shū)育人的真正目的所在,如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),就失去了教育的初衷。
所以說(shuō),教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問(wèn)要降低難度,輕易不要否定,由扶到放,由易到難,步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí),教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,用慈母般的真情關(guān)心他們,呵護(hù)他們,使他們的心靈得到安慰和啟迪,用真情和愛(ài)心培養(yǎng)他們一步步走向成功。
所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán),特別是后進(jìn)生,他們的心理脆弱,思想封閉,性格內(nèi)向,不易與人交流,需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過(guò)拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的'情況,有針對(duì)性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作,消除他們的顧慮,縮小師生之間的距離。教師要平易近人,和藹可親,用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài),讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生,增強(qiáng)他們的自信心,從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開(kāi)放,逐步邁向勝利的彼岸。
后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往,也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望,渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí),哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,一次親切的撫摸,一個(gè)充滿希望的眼神,都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師,特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),展示自我的平臺(tái),使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的,教師只要用真心關(guān)愛(ài)、真心溝通、真情表?yè)P(yáng),就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷,從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂(lè)于向教師打開(kāi)緊閉的心扉,積極改正不足,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望,學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步提高。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 3
一、要愛(ài)后進(jìn)生,也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),不愛(ài)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生,未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心,才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉(zhuǎn)化為雙向的愛(ài)。
一旦達(dá)到這個(gè)境界,不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,上課隨便說(shuō)話,下課好打好鬧。老師管他,他時(shí)而順從,時(shí)而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛(ài)心,再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……
有一次,我真情地說(shuō):“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。”他笑了,領(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后,他開(kāi)始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且愛(ài)學(xué)習(xí)了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整,我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心,并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn),這是不容質(zhì)疑的事實(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢?譬如創(chuàng)造一些條件,幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái),或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢?如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責(zé)備他。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。
我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,學(xué)習(xí)不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái),后來(lái)通過(guò)不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn),她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。
老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件,其效果是不言而喻的.。
三、要認(rèn)識(shí)學(xué)生,也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子。
認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ),也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師,幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。
孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口,無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化,不能更新自己的教育方法,簡(jiǎn)單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中,有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤,認(rèn)識(shí)孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué),他其實(shí)人挺聰明,但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰;氐郊依,他從不談學(xué)習(xí)的事,常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“沒(méi)有作業(yè)!睍r(shí)間一長(zhǎng),家長(zhǎng)就放棄了。
家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長(zhǎng)的工作,取得家長(zhǎng)的配合,教給家長(zhǎng)正確的育人方法。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時(shí)與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績(jī)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細(xì)致的工作,也要善于利用群體的力量。
對(duì)后進(jìn)生,要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備,要有“愚公移山”的耐心,對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(zhǎng)善救失”,就會(huì)達(dá)到希望的效果。
作為班主任,面對(duì)的是四、五十名學(xué)生,如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系,提高工作效率,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,運(yùn)用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,他曾因成績(jī)不好自卑,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊(duì)課,專門開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累,每天早上最先到校,主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課,和他們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖,自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠(chéng)的愛(ài)心,去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”對(duì)待學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼?ài)心去善待暫時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中,一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的班級(jí)管理水平更快提高。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 4
一、了解學(xué)生“差”的原因
這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾(gè)方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體,需要長(zhǎng)期的去做工作,時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的.心態(tài),對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
二、建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。
本學(xué)期,他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī),特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 5
對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故,F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。
首先,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生,在過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)的今天,由于自身的成績(jī)常常不理想,加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以,在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我總是特別注意他們的心理,每過(guò)一段時(shí)間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外,對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多,一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的.思想工作,另外在平時(shí)的教學(xué)中,也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),以幫助他們找到成功的感覺(jué),這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。
其次,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),由于其遭受的挫折較多,所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,漸漸就會(huì)變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心,效果就會(huì)大不一般。比如,本學(xué)期,對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō),為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū),附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū),并且無(wú)論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會(huì)毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心,老師的眼中是有他們的。
最后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈,我一直認(rèn)為,作為教師,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛(wèi)填海之心,只有這樣,我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則,保定一課誠(chéng)心,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金,帶著這樣想法的學(xué)生,沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠(chéng)的愛(ài)心,用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 6
一、強(qiáng)化矯正
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽(tīng)課的效果,造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生,教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。
二、目標(biāo)激勵(lì)法
目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo),制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛(ài)下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成,也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題,又感到成績(jī)差是可以改變的,這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生(語(yǔ)、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過(guò)歸因訓(xùn)練,他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái),能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實(shí)踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
四、心理輔導(dǎo)法
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時(shí),我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的`學(xué)生受到表?yè)P(yáng),他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng),渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。
到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集。
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng),每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。
在茶話會(huì)上,沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話,更沒(méi)有訓(xùn)話,而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如,請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí),通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹(shù)立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō):人間確有真情在,我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭(zhēng)做“四有”新人。
總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過(guò)程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí),并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 7
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個(gè)性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的.狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只但是不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,用心引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績(jī)差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師很有意見(jiàn),進(jìn)行多次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大。
四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
五、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅是愛(ài)心,更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 8
高三年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一年,是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之余,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想尤為重要,如果班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化,會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
一、換位思考,走進(jìn)學(xué)生的心靈。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師必須了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。要了解學(xué)生,就不能簡(jiǎn)單地以課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意,及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化,了解他們的個(gè)性形成的前因后果,及時(shí)與他們交流思想,只有這樣才能解決問(wèn)題的根本。
現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通,而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考,既強(qiáng)調(diào)希望、成績(jī)和目標(biāo),又多關(guān)注、表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,將真誠(chéng)的愛(ài)子之心、愛(ài)生之情溶于學(xué)生的生活之中,取得他們的'尊重和信任,打開(kāi)他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育,從而達(dá)到教育目的。
二、嘗試成功,喚醒學(xué)生的自尊心
蘇霍姆林斯基說(shuō):“喚起人實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育。”樹(shù)立起后進(jìn)生的自尊心自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切不在乎,由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重,他們的內(nèi)心是痛苦的,他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí),首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。
學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束、自我教育,內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài),就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,他們的自制力較弱,容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn),我們老師要反復(fù)抓,抓反復(fù),先做到尊敬他們,多關(guān)注,多鼓勵(lì),多一些正面評(píng)價(jià),然后要求他們自律、自強(qiáng),讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積,進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、對(duì)癥下藥,幫助同學(xué)戰(zhàn)勝自己
播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。每個(gè)人要進(jìn)步,首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣,怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢?我曾經(jīng)在班上就“在學(xué)習(xí)中,你最苦惱的是什么?”進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。多數(shù)同學(xué)的答案竟是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不懂學(xué)習(xí)方法。有人說(shuō),我認(rèn)為讀高中用處不大,現(xiàn)在大學(xué)文憑都不怎么值錢;有人說(shuō),當(dāng)老師叫我們自學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)什么,怎樣學(xué),我一無(wú)所知;另一個(gè)說(shuō),即使自學(xué),其效果也不好;還有人說(shuō),我就習(xí)慣聽(tīng)老師講,但又覺(jué)得老師講的太枯燥,感覺(jué)很悶,所以盼望著下課,盼望著放假?磥(lái)問(wèn)題出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上,在哪里跌倒,就在哪里爬起來(lái)吧。
首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?梢哉f(shuō),學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少,可在精神方面貧窮的人就較多,他們沒(méi)有精神支柱,缺少鍥而不舍的精神,缺乏責(zé)任感,怕吃苦,遇到困難就退縮。針對(duì)以上情況,我就借用盧勤的“快樂(lè)人生三句話:太好了!我能行!你有困難嗎?我來(lái)幫助你!”來(lái)創(chuàng)造和諧的環(huán)境,請(qǐng)大家用好這三句話,用活這三句話,我要求的狀態(tài)是:不僅自己的內(nèi)心世界和諧,還要班集體和諧。
其次引入時(shí)代活水,拓寬他們的視野。我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代,終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,而部分同學(xué)還是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí),這哪行呢?現(xiàn)代社會(huì)要求我們有獨(dú)立思維能力,能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)活動(dòng),我們拓寬了思維,邁出了超越自己的一小步,每天的一小步,積累起來(lái)就是一大步,只要天天進(jìn)步,我們就能改變自己的習(xí)慣,改變自己的命運(yùn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 9
有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹(shù),用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把這剩下的樹(shù)根劈成柴,要費(fèi)多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹(shù)根,如獲至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它,樹(shù)根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛(ài)它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的,對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài),看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。
作為老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:
一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評(píng)就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:
一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。
學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的.自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補(bǔ),反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。
六年級(jí)學(xué)生已萌生了成人意識(shí),很要面子,因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷,讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的,他就會(huì)自尊自重。
三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
我班的莊某某同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語(yǔ)傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái),我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問(wèn)寒問(wèn)暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過(guò)去詢問(wèn),得知他肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠(chéng)感動(dòng)了他,他變得喜歡與老師接近了,言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的學(xué)生,委任他做數(shù)學(xué)課代表,他欣然應(yīng)允。從此,一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。
當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。
此外,作為數(shù)學(xué)任課老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 10
學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、克服學(xué)困生的心理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。
學(xué)困生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹(shù)立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌,自制力差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算,經(jīng)常提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看,他有進(jìn)步很大,思想有一定提高,且比較遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。
二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳,在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在走廊晃蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了談話,分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化她,使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。
三、對(duì)學(xué)困生要過(guò)多的給予愛(ài)心。
在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)困生的`自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)困生能"吃的好",逐漸提高自己的成績(jī)。
四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。
教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。
總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,家訪近20次,與學(xué)生談話20多次,效果顯著。下期我將繼續(xù)努力,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 11
一、班級(jí)基本情況:
我班共有27名學(xué)生。學(xué)生的來(lái)源很廣,每個(gè)孩子都活潑可愛(ài),有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良,好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小,自制能力差,時(shí)常不能控制自己,上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)生分析:
班內(nèi)學(xué)生情況如下:學(xué)習(xí)有困難的有黃順;該生學(xué)習(xí)困難方面主要表現(xiàn)在上課不專心聽(tīng)講,寫(xiě)字不認(rèn)真,作業(yè)不按時(shí)完成,拼音這塊學(xué)得特別差,自制力也不行。
三、本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生耐心不足,\"恨鐵不成鋼\",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長(zhǎng)的積極配合下,每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、開(kāi)展一幫一活動(dòng),幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級(jí)里,我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn),老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下,后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,學(xué)習(xí)的熱情高漲了。
3、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,上好每一堂課,做好反思工作。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭(zhēng)做到精講精練,快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
四、本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化取得的成績(jī):
1、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題
五、下個(gè)學(xué)期的打算在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這塊做如下工作:
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥;
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇,“一幫一,一對(duì)紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi),教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì);
5、對(duì)他們一視同仁,不歧視,多鼓勵(lì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學(xué)困生。
7.采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
8.抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教
9.切中時(shí)機(jī),“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想
10.定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹(shù)立信心,堅(jiān)持不懈,滿腔熱情的努力,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變兒提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn),采取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
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