園本教研總結(jié)范文（精選5篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的園本教研總結(jié)范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
園本教研總結(jié)1
本學期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長�，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。與此同時，建立了園本教研領導領導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實責任，確保我園園本教研的順利實施。
�。ㄒ唬⿵V泛進行調(diào)研，確保教研活動的實效性
在學期之初，各園分別就各自實際，對當前園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。
（二）建立健全的規(guī)章制度，保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。
�。ㄈ┘訌娏伺嘤枌W習，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。
二、取得的成效
�。ㄒ唬﹤�性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。
（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學習氛圍。
三、工作中存在的問題
�。ㄒ唬┒鄶�(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。
�。ǘ┙處煹睦碚撍捷^低。
�。ㄈ┰趨⒓咏萄兄卸鄶�(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
�。ㄋ模┵Y金短缺，開展活動很困難。
四、今后工作的建議
（一）健全工作長效機制：開展以園為本教研制度建設項目研究。
�。ǘ┘訌妼I(yè)引領，結(jié)合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進學術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
園本教研總結(jié)2
幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實踐提供了廣闊的平臺，為幼兒園的發(fā)展注入了生機與活力。我園現(xiàn)階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍，為此，針對年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點。
我園的數(shù)學領域園本教研工作從以下三方面為切入點進行研究。
1、理論培訓：數(shù)學教育的意義、任務、目標
2、如何依據(jù)目標選擇教育方法和內(nèi)容
3、如何在一日生活中滲透數(shù)學活動
一、數(shù)學教育的意義和任務、目標的解讀
現(xiàn)狀分析：
教師大多對數(shù)學活動的目標理解較淺顯片面，對幼兒進行數(shù)學教育活動時心理發(fā)展的年齡特點認識不清晰。對數(shù)學教育的最終任務和意義局限在知識和技能的理解層面上。
相應的策略：
1、組織教師學習了幼兒心理年齡特點。
2、解讀《綱要》中數(shù)學活動目標、任務和意義。
3、以參與式培訓的方式研討數(shù)學領域的總目標、領域目標、階段目標。
達成的共識：
1、明確了與數(shù)學教育最相關的幼兒心理發(fā)展年齡特點
1）幼兒感知覺的特點：感知覺（如視覺、聽覺、觸摸覺、運動覺等）是人們對于各種事物屬性的認識，它是一切知識的來源，是學習數(shù)學的基礎。如幼兒計數(shù)能力通過視覺、運動覺得到發(fā)展。
2）幼兒思維發(fā)展的特點：直覺行動思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展；具體形象思維占主要地位；抽象邏輯思維開始發(fā)展。
2、解讀《綱要》中數(shù)學活動目標、任務和價值取向。
《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。顯而易見，數(shù)學教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒在生活中運用知識解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）、舉一反三、觸類旁通的能力。這對幼兒今后的學習和成長是終身受益的。
3、數(shù)學領域的總目標、領域目標、階段目標的學習、分類、整理。
在研究數(shù)學目標時我們發(fā)現(xiàn)各年齡段目標的實施具有差異性和連續(xù)性。如點數(shù)活動3-4歲幼兒通過視覺（看）和運動覺（用手點數(shù)）來感知數(shù)量（1-5），手口不一致；4-5歲幼兒視覺、運動覺協(xié)調(diào)能力增強，能手口一致點數(shù)（10以內(nèi)）；5-6歲幼兒只通過視覺就可數(shù)數(shù)或按群計數(shù)。
在研究數(shù)學目標時我們還發(fā)現(xiàn)目標的內(nèi)容大致可以分為五個領域即：邏輯觀念（分類、排序、推理、對應）；數(shù)的認識和運算；量的認識；幾何形體，時間空間觀念，而且每個領域的內(nèi)容也是階段性的。如邏輯觀念中的分類活動，受思維能力發(fā)展趨勢的制約3-4歲幼兒的分類活動以排除分類為主；4-5歲幼兒以一維分類為主；4-5歲幼兒以多維分類為主。
二、依據(jù)目標選擇教育方法和內(nèi)容
現(xiàn)狀分析：
當我們對幼兒園數(shù)學教育目標有了較清楚的認識后，還必須看到，目標的實現(xiàn)一定要有科學的教育手段來保障。但是，在我們的工作實際中，我感到與幼兒園數(shù)學教育目標相對照，在教育內(nèi)容的選擇、教育計劃的制定，教育方法、教育過程的實施等方面還存在不少問題，其中較為突出的問題是大部分教師還停留在數(shù)學知識的傳授上，忽視通過數(shù)學教育訓練幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學習興趣。如教師在選擇教育內(nèi)容，制定教育計劃，進行效果檢查時，著眼點大多放在幼兒對數(shù)學知識的掌握上。
相關策略：
1、以自我學習與集體學習相結(jié)合的形式，讓每個教師主動地查找相關資料，思考困惑問題，最后大家分享智慧，形成解決方案。
2、結(jié)合教學實踐（數(shù)學觀摩活動）進行研討。
達成共識：
在選擇教育方法和內(nèi)容是著重關注以下兩點
1、幼兒學習數(shù)學的興趣是影響幼兒學好數(shù)學的最重要的非智力因素。
最能引起幼兒學習興趣，促進幼兒思維發(fā)展的教育內(nèi)容是與幼兒最近發(fā)展區(qū)相關水平的知識、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的“知識技能”。
如：有一個四歲半的女孩，她對按長短給一組物體排序毫無興趣，之所以這樣，是因為她還沒有建立對一組多個物體進行排序的心理準備——相鄰物體兩兩比較長短的技能，也就是說，給一組多個物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區(qū)。后來在教師的引導下，她先學會對相鄰兩物體進行比較，初步掌握排序的技能，然后增加到三個物體的比較，理解序列的傳遞性，再逐漸增加到對一組多個物體的比較，這時她很快領會了活動規(guī)則，理解了序列的涵義。在以后的排序活動中，這個女孩能連續(xù)多次排出１０個物體的序列，并表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極主動的態(tài)度。
要求我們教師應該做到兩點：一是把握數(shù)學知識技能的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；二是研究幼兒學習數(shù)學的心理過程。
2、幼兒園數(shù)學教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領域核心能力即思維能力
幼兒對數(shù)學知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動，也就是說，幼兒學習數(shù)學首先依靠的是作用于物體的動作。從數(shù)理知識的抽象特點來看，幼兒是通過動作即操作活動學習數(shù)學的。
我們形成以下“做中學”的教育原則
1）珍惜孩子的好奇心。引導他們注意觀察周圍的某一件物品，某一種自然現(xiàn)象，或考察現(xiàn)實世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵孩子提出問題。
2）當問題提出來以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設計好實驗，讓學生去操作以驗證老師給出的結(jié)論。而是強調(diào)一定要引導學生去探索。在探索的過程中，孩子自己提出假說，設計實驗，進行說理和辯論，以利于孩子養(yǎng)成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。
3）在老師引導和建議下，孩子們自己動手做實驗。在實驗的過程中，同樣要求幼兒注意觀察、提問、設想、驗證。
4）用他們自己的語言記錄下實驗過程中的想法和活動情況，最后把正確的答案記錄下來，可以和自己原來的想法作對比。
5）在對某個主題進行教學時，“動手做”活動的內(nèi)容與教學方法要有連貫性和整體安排。
三、一日生活中滲透數(shù)學活動
現(xiàn)狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機來完成數(shù)學目標的經(jīng)驗，所以我們重點引導教師思考哪些環(huán)節(jié)和活動能夠結(jié)合數(shù)學活動。
相關策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用，請老教師結(jié)合自己的.工作經(jīng)驗向教師傳授。
達成共識：
1、利用幼兒的周圍環(huán)境與日常生活，具體形象的學習數(shù)學。
1）在晨間活動中學數(shù)學
如：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問：“老師，今天我第幾名到幼兒園？”在人數(shù)較少時，就讓孩子數(shù)數(shù)來到班上的孩子，來了幾個，誰是第幾名。在這個過程中，孩子學會了數(shù)數(shù)，同時，他們甚至學會了簡單的序數(shù)。
2）在戶外體育活動中學數(shù)學
如：在“揪尾巴”的游戲中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了長短不同的“尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”，還要和自己的“尾巴”比一比，誰的“尾巴”長，誰的“尾巴”短，幼兒在活動中，既鍛煉了閃躲技能，又學會了比較長短及增進口語表達能力……增進新內(nèi)容的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。
3）在區(qū)域活動和游戲中滲透數(shù)學教育
如：在超市游戲中，平時發(fā)現(xiàn)孩子在玩的時候，總是沒有目的地買了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來搬去，于是，設計了點卡讓幼兒來買東西，買的時候，孩子就必須考慮，你想要買幾樣東西?再用相應的點卡進行購買，“服務員”在結(jié)帳的時候，就要驗證孩子買的東西與所付的點卡是不是一樣。通過這樣的改進，孩子們在多多商店就不會盲目地購物，而是更有目的、更會思考了�！�
2、數(shù)學教育不是孤立的，應與其他領域緊密結(jié)合起來。
教師可以在與語言、社會、藝術(shù)、健康大膽嘗試結(jié)合的內(nèi)容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個思考的腦袋、一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數(shù)學知識，滲透于生活中的時時刻刻，這樣，數(shù)學活動的意義就更為突顯了。
下學期我們將對數(shù)學活動設計及數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設與指導進行具體的研究。我們只有不斷學習與實踐才能明確教師發(fā)展的方向，有效地促進教師成長及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們，你們的經(jīng)驗與智慧給予了我們前進的動力！
園本教研總結(jié)3
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。
經(jīng)過全體教師研究分析，大家認為教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創(chuàng)設條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉�，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌τ變旱纳鐣l(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應能力。
我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究，在不斷的研究解決活動中出現(xiàn)的問題過程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個轉(zhuǎn)變：
1、活動1區(qū)的設立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎?chuàng)設。
2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃邮占?/p>
3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。
最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個問題提出后，大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂此不疲，既然興趣是最好的學習動機，那么做為教師就應尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設計師”的主題活動，以“怎樣才能使角色活動區(qū)更好玩”為內(nèi)容請孩子們?yōu)榛顒訁^(qū)提建議，想辦法。
很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當孩子真正進入到各區(qū)域游戲時，又發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：“美美發(fā)屋”里沒有鏡子，幼兒就自己從家里拿來鏡子；“小超市”里沒有顧客休息的地方，物品擺放無序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時進行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標準設計的，并都設有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。
在這幾個轉(zhuǎn)變中，我們的研究過程是：
1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動后，教師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設活動區(qū)與材料投放的原則、活動區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導之我見、加強教師的指導與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動的指導、區(qū)域活動中幼兒互動學習指導策略等。
2、發(fā)揮團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真對待同伴提出的問題和困難，認真查找資料，進行信息交流、好的經(jīng)驗建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑，通過研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動等幾個方面進行有針對性的評析，在指出亮點的同時又提出了不足及改進意見，大家逐個區(qū)域談好的想法、建議，請相關班級認真記錄，加以借鑒、落實，使此項園本研究日趨完善。
3、發(fā)揮引領作用。任何一項研究都需要一定的專業(yè)引領，園長、業(yè)務園長都有針對性地對教師進行專業(yè)培訓，有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領，為我園的園本培訓、園本教研把握方向，科學指導。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。
在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學習機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓團隊進行了互動式專題學習。我們更加珍惜市、區(qū)領導、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學活動，我們都視做難得的學習提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學習提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。
在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來源于教師的需要，服務于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽教師的心聲，隨時解答她們的疑問，來自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動時的注意力？教學中如何稱呼孩子好？對個別幼兒的教育家長不配合怎么辦？影響教學效果的因素有哪些？??我們都在教研活動結(jié)束時，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來，在解答別人的問題同時提高了自己，而且對不同層次的教師提出的問題進行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長，在每次教研活動開始，利用十分鐘的時間，增設了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭著搶著表現(xiàn)自己。
通過這幾年的摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領導專家的指導和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。
園本教研總結(jié)4
本學期的教研工作，繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動力，緊密結(jié)合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以綠色教育為依托，繼續(xù)構(gòu)建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關系和特點，創(chuàng)設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設計了一整套實施課程的活動教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化。此外，我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動始終處在幼兒與環(huán)境的互動中，活動過程是師生互動過程，是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎上，進一步積累優(yōu)秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。
二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量
課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。
其次對周內(nèi)容進行審議時加強教師的自我反思，進行課程前期預習。為了使課程審議活動更有效的開展，每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認識和安排，針對自己的“問題”重點在年級組中進行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現(xiàn)象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進度，小至對一個課案、一個環(huán)節(jié)，甚至一句教師的指導用語提出質(zhì)疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進行梳理、匯總，以便審議時能針對主題中存在的焦點問題展開討論，增強審議的實效性。
當教師對審議中的問題達成共識后，則要將這些觀點落實到具體的教學活動設計中，再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對其進行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區(qū)別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡案，做到“心中有教案”；學科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個人專長領域潛心鉆研，凸顯“學有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程，當教師把活動設計中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時，又會碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過程。
三、加強培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展
1、加強園本培訓：外出學習的老師回來向園內(nèi)教師進行二級培訓；園本培訓結(jié)合觀摩研討、結(jié)對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業(yè)活動。
2、創(chuàng)新學習方式，營造同伴互助學習氛圍：“多讀書、讀好書”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會與大家分享。
3、探索園本教研有效策略，提升教師專業(yè)技能
首先以問題研討為中心，推動教師專業(yè)成長：本學期在開展教研活動前，我們是否可以先進行教師問卷調(diào)查：圍繞“在教師專業(yè)成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關教育教學的問題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導教師關注專業(yè)成長和教育教學實踐中的問題與困惑，從日常教育教學事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結(jié)”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。
其次繼續(xù)開展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗和需要，選擇適合幼兒的活動內(nèi)容；探討如何以預設的課程內(nèi)容為依據(jù)，挖掘課程內(nèi)容的拓展點等。并在此基礎上研討教學活動中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學質(zhì)量，推進教師的專業(yè)成長。
4、建立評價激勵機制，調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性
建立“教師專業(yè)成長檔案”，對教師實行動態(tài)評價管理。評價內(nèi)容包括教師的文章發(fā)表、公開課、進修培訓、課題研究、工作業(yè)績等內(nèi)容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業(yè)成長的評價和規(guī)劃，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。
園本教研總結(jié)5
一學期的時間又在繁忙中悄然度過，本學期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導，開展有計劃、有目的的教研活動，我們小班組全體教師，在園領導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學習《指南》，邊學邊研究實施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學習，進一步提升理念
理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領半日活動提供基礎與保障。由于師資水平有限，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行為的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學停滯不前或前進步子太慢。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；
首先，統(tǒng)一年級的幼兒特點相同，發(fā)展水平接近，教師的教學方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；
其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；
第三，由于處于同一年齡段，幼兒關注的話題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學期，通過《指南》的學習，我們找到了前進的方向，加大了對小班幼兒年齡特點的理論學習，同時改變了教研的學習方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實際的能力相對提高了。
二、教育教學工作有的放矢、循序漸進。
1、年級組工作計劃及班務計劃的制定，為一學期的教學教研總結(jié)打下了堅實的基礎。
學期初，我們根據(jù)園務工作計劃及各班實際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級工作計劃及各班班務計劃，對一學期的教學教研活動做了全面部署和安排，讓每一個教師對學期工作做得心中有數(shù)，有目的、有計劃的開展一學期的教育教研工作，為本學期的工作打下了一個良好的基礎。
2、主題活動的開展豐富了幼兒的一日生活，加強了與家長的聯(lián)系。
根據(jù)《綱要》有關精神，我組教師群策群力，根據(jù)小班教育目標和幼兒的興趣、需求、季節(jié)特征等開展了豐富多彩的主題活動。我們組織的各領域活動相互滲透、相互補充，進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，促進了幼兒的發(fā)展。
第一階段：我們結(jié)合三八婦女節(jié)，開展了德育主題活動《愛媽媽》，在我級段全體教師的精心關愛下，孩子們通過各種形式表達對媽媽的愛，學習關心體諒他人，學著為他人服務。
第二階段：根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，我們開展了主題活動：美麗的春天，此活動的開展，使孩子們進一步認識了大自然。
第三階段：我們結(jié)合五一勞動節(jié)，開展了“我的小手真能干”主題活動，通過活動強化了幼兒的自我服務意識，知道自己的事情自己做。
第四階段：我們開展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們親身體驗上臺表演的樂趣，和同伴老師一起玩游戲，動聽的音樂、絢麗的舞臺、歡樂的笑臉，成了六一的主旋律。
3、重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動充滿活力與趣味。
本學期，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點，對小班課間操進行了全面的改版與編排，將五首充滿童趣與動感的音樂剪輯串聯(lián)，在操節(jié)中加入器械與游戲，充分調(diào)動了幼兒的活動熱情。對于這套新操，我們小班組教師同心同德，不斷反思與改進，終于獲得了大家的認可和孩子們的喜愛，在園領導的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。
4、圍繞幼兒園園務工作計劃，開展了各種豐富多彩的活動。
本學期，我們小班組召開了小小新生幼兒家長會、春季親子運動會、512避震防災逃生演習、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動。通過這一系列活動，各教師的自身水平得以提高，不僅豐富了幼兒的生活，而且拉近了家長與教師之間的距離。
三、課題探討，提高教研水平
本學期，我們根據(jù)教育部重點課題《在班級區(qū)角活動中教師指導策略的研究》，制定了小班組子課題《在班級區(qū)角活動中幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動相結(jié)合，滲透到日常教育教學活動中，使課題研究常態(tài)化、有效化。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中，老師們再次學習了方案，對每個階段的實施目標與要求進行細細琢磨，大家對課題有了進一步的認識，能從實際出發(fā)，精心設計有課題相關的活動方案，進行分析、評價和反思，改進自己的教研。每位老師對幼兒良好生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行觀察分析，寫好個案記錄，梳理課題研究成果，撰寫教育、教學論文。
細細回味本學期的工作，各項工作能開展的井然有序，有計劃、有總結(jié)、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每月的研活動都早開始、晚結(jié)束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在著不足的方面，因此，在新的學期里，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！
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