2022物理月考總結（通用10篇）
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的2022物理月考總結，希望對大家有所幫助。
物理月考總結 篇1
第一次月考結束，我們針對這次考試的情況，認真進行了分析。具體情況如下：
1、試卷結構
本次考試滿分100分，時間80分鐘，選擇題25小題共50分，非選擇題4題共50分。
2、試題特點
本份試卷重基礎，沒有偏題、難題，注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生發散思維，知識靈活應用能力，材料選取新穎獨特，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。
3、學生考試成績
因為本次試題基礎題較多，所以學生考得相對較好，平均分、及格率、優秀率、總折分相對于初一的任何一次考試都有提高。
4、學生存在的問題
在閱卷的過程中，發現學生存在的普遍問題有：有個別學生態度不端正，非選擇題一個字都不寫；對基礎知識掌握不牢，出現張冠李戴的情況；答題不夠仔細，甚至有漏掉題目沒答的情況；書寫出現很多錯別字；學生靈活運用所學知識解決問題的能力不強；
5、今后努力的方向
(1)在平時的教學過程中，加強對學生的教育，讓學生明白本學科的重要性，端正學習態度。
(2) 進一步鞏固基礎知識
(3)進一步落實“先學后教，精講多練”教學模式，多給學生讀背時間
(4)抓好讀背上墻工作，明確每周讀背任務給學生，加強檢查與督促，爭取周周清。
(5)充分發揮集體備課的作用，落實每一周的集體備課，出好學習任務。
(6)在教學過程中，教會學生記憶以及答題的技巧與方法，加大材料題，分析題的訓練比重與難度。培養學生的把握線索能力、歸納能力、自主分析能力，自主探究能力，引導學生學會運用所學知識解決問題。
(7)在平時的教學過程中，容易考到的人名、地名一定要學生動手寫，在考試時盡量不要出現錯別字。關于馬虎大意現象，要特別強調，注意提醒學生不要犯類似錯誤。
(8)加強師生交流，讓學生給老師提教學建議，不斷調整與改進教學方法。
a、課堂加強對學生學習態度的引導，鼓勵學生努力學習，培養學生的良好學習習慣。
b、為不同層次的學生提供交流學習機會，相互促進學習。
c、加強后進生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日
常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量
物理月考總結 篇2
在本次月考中，全級718人有304人達到了80分以上，也就是我們所謂的優秀，占全級總人數的42.3%；及格人數577人，占全級總人數80.4%。全級物理平均分數72.2分。
本次月考物理試卷是由我命題的，在命題過程中，我盡可能將書上每一個重要的知識點以各種不同的題型出現在試卷上，著重考察了長度時間的測量以及第二章聲音的一些題目。我相信試卷上的絕大部分題目大家并不陌生，很多試題都是我們直接或間接接觸過的，那么考試結果又是怎樣的呢?
畢竟初二學年的第一次考試。都說初二成績容易塌腰，又加上新增物理。
說句公道話，其實物理沒什么難學的，尤其是初中的物理。學習重要的是興趣，假如你對物理很有興趣的話，那我相信你學習初中物理就不難了；但如果你對物理沒有興趣或者只有一點點興趣的話，那你就需要多看一下物理書了，其實物理書上講了許多十分有趣的現象和事物，多翻一翻物理書，你就會發現物理其實很有趣，那你的注意力就慢慢地跟上來了，這樣物理概念和公式就輕而易舉地記住啦。考高分的重要一點是多作物理練習冊上的練習，錯題搞清楚為什么，加上多做，見識多一點的題型，那考試拿高分就十分容易了。
我們還要做到老師要求背得一定要去背熟，要用理解性的方法去背，不能死記硬背，因為物理畢竟不是文科，如果死記硬背的話，當題目靈活、變通一點的話，就會導致一系列的錯誤。
我希望大家從這次月考中總結出一些學習道理和學習方法，當我們考試差時，如果只會一味地去找理由的話，或把錯的責任推到別人身上的話，那么便會永遠掩蓋著錯誤，一直錯下去。 知識是靠日積月累的，人不可能在極短的時間內，把大量的學習內容灌輸到大腦里去�！梆囈活D飽一頓”的，“三天打魚兩天曬網”這樣只會事半功倍的。如果該每天完成的學習任務沒有完成，喜歡集中復習，臨考突擊，每天該學、該記的欠賬的話，便會更難取得好成績。要做到必須每天的知識積累，每天復習，而且要做到專心致志學習才行。學習靠積累，學習靠努力；機會僅有一次，不能放過任何一次考試!
學習，不僅僅要用腦，還要用心!
物理月考總結 篇3
在這個月里舉行了本學期的第一次單元測試，其結果考試的成績并不太理想，結合平時交上來的作業也存在一些問題。經過認真調查、仔細思考、反復研究得知出現此現象是由于在教學中出現了以下幾種情況：
1、上課進度有點快。由于這學期初二年級的物理正課的課時由以前的每周三節改成了兩節，再加之節假日和各種大型活動放假，正課的課時就更少了。我為了完成教學任務和留出期末考試的復習時間，本可用兩個課時講解的，卻只用了一個課時講解。也就沒有充分考慮到一個初學物理者的接受能力。
2、上課生活實例列舉太少。上課脫離了實際生活，只注重了理論知識的教學。忽略了“由生活走向物理，由物理走向社會”的物理課堂思想，生活實例列舉太少。以致使課堂變得單調、枯燥、乏味，缺少趣味性。這就很難調動起初中學生學習物理的積極性。
3、上課例題講解太少。上課只注重了概念、公式、定理、性質等的講解，卻沒有講解足夠的例題。這對于中學生而言，例題的講解實際就是他們觀摩理論知識的實際應用過程。
4、師生互動太少。為了趕教學進度，以及作為一位新老師沒有充分考慮到師生互動的重要性。時常都是我“唱獨角戲”一個人在講臺上講解，學生就坐在下面聽，成了古老的填鴨式教學。很少進行師生互動。忽略了“教師在課堂上只是起主導作用，而學生才是主體�！币灾聸]有注意到學生對知識的接受能力。
5、沒有讓學生做足夠的、必要的練習題。由于今年初二年級沒有統一訂購物理練習冊和其它的輔導資料。除了少數學生自己購買外，大多數學生皆無。同時我也沒有及時的寫足夠的練習題在黑板上供他們練習。對于初學物理這門理科的學生而言，不做一定量的練習題進行鞏固、加強，是很難取得好成績的。
在平時的教學中，針對上述幾種情況，我認為可以從以下幾個方面進行進：
1、盡可能的放慢教學進度。在基礎章節及重點章節盡量放慢教學速，詳細講解這些章節。對于那些容易看懂的、常識性的、只需要了解的章節以及中考少考或不考的內容略講，適當地加快教學速度。
2、多列舉些生活實例。讓生活重新走入物理課堂，讓物理走向社會。讓學生體會到物理就在我們身邊，來源于生活，離我們并不遙遠，也并不是一門空洞的、枯燥的、說教的學科，大力提高他們學習物理的興趣。讓他們學以致用，用所學的物理知識解釋生活中的物理現象及解決生活中實際問題，例如：為什么夏天打雷時，先看見閃電后聽見雷聲？在他們學習了有關光學及聲學的知識后，就能解釋這種現象了，知道閃電的光與雷聲是同時產生的，但由于光傳播速度遠大于聲音傳播速度的緣故。
3、多講解些典型例題。讓學生從例題中學到物理的一般解題思路、步驟、方法、技巧，等。體會到物理的解題思想。注意到易犯錯的地方。引導他們做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。
4、加強師生互動性。把課堂還給學生，把自主權交給學生。充分體現出學生的主體地位，學生才是課堂上的“主角”。老師只起引導作用，是課堂上的“配角”。充分調動每一個學生積極思考問題，加入到課堂教學中來，培養學生的創新思維能力。加強師生的互動性，活躍課堂氣氛，了解學生對當節課的接受能力、掌握程度，等等。
5、適當補充些練習題。多研究些輔導資料，選擇一些典型練習題在正課或者晚自習寫在黑板上讓學生做。通過做一定數量的典型練習題來復習、鞏固加強在課堂上所學的知識，訓練其解題的能力�？傊�，在今后的教學中，作為一名物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想、改革教學模式，改進教學方法和教學手段。
物理月考總結 篇4
10月份第一次月考,我們高一物理備課組自行命題，范圍是第一章《運動的描述》,第二章《勻變速直線運動的研究》前三節的內容。針對學校分層次教學特點，出兩套試題。第一套試題考試范圍是第一章《運動的描述》，對象是高一年級7—18班；第二套試題考試范圍是第一章《運動的描述》，第二章《勻變速直線運動的研究》前三節的內容，對象是高一年級1—6班。題型是選擇題10題共40分，非選擇題共60分，其中填空題24分，計算論述題36分，卷面總分100分�？紤]到這是升上高中后的第一次大型考試,試題相對較容易,平均分期望值為70分左右。但由于我們復習時間比較緊張,學生基礎薄弱,考試結果年段平均分為68.4,沒有達到了我們的要求，需要我們繼續改進教學方法。下面是學生答卷中暴露出的主要問題及對策。
1、基本概念和規律的理解不透徹
不少學生還沒有順利地實現從初中到高中的過渡,學習方法還用初中的那一套,死記硬背公式,對概念和規律的理解還停留在表面上,似懂非懂。從選擇題的答題情況，以及第17題不能理解第2秒末、前3秒內，第4秒內的概念的不同,可看出部分學生對基本概念和基本規律的理解不透徹,胡亂猜選答案；從計算題的答題情況看出學生對基本公式理解不清,運用不熟練,解題時亂套公式。今后要加強學習方法的指導,一些初中的過時的學習方法要敢于拋棄,探索適合于自己高中學習的正確的學習方法。
2、分析物理過程的能力較差
這次考試發現學生對運動過程的分析比較混亂。例如計算題第14題空降兵先做自由落體運動后做勻減速直線運動； 第15題不理解停下來末速度就為零。今后解運動學問題時,要求學生認真審題,明確物理圖景,畫出物理過程示意圖,再運用所學過的運動學公式解題。
3、解題不夠規范
計算題解答時沒有寫出必要的文字說明,有的學生甚至連"解"字都沒寫。我們今后教學中解題規范要常抓不懈,減少考試中不必要的失分。
4、班級之間、學生之間不夠平衡
班與班之間平均分最高分與最低分相差約10分。各班最高分和最低分之間相差較大，今后科任老師對后進生要加強師生之間的情感交流,幫助學生增強學習信心,激發學習熱情,要做好分層教學,偏愛后進生,針對性輔導和布置作業。
通過這次考試，我們要把以前好的做法要繼續堅持，繼續加強集體備課,深入研究高中物理課程標準；開好物理教研活動，編寫出較高質量的適用于我校學生的自編練習，注重落實,加強對學生作業的監督。
物理月考總結 篇5
本次考試共有423位同學參加。八班最高分82分，十二班最高分67。八班最低分35分，十二班最低分22.八班及格人數42人，十二班及格人數13人。八班及格率61.7%，十二班及格率16.6%.八班80分以上2人.
1、基本概念和規律的理解不透徹
不少學生還沒有順利地實現從初中到高中的過渡,學習方法還用初中的那一套,死記硬背公式,對概念和規律的理解還停留在表面上,似懂非懂.從選擇題的答題情況分析,可看出部分學生對基本概念和基本規律的理解不透徹,胡亂猜選答案；解題時亂套公式；在以后的教學中，我會加強著重強調概念的理解。
2、填空和實驗題做得不理想
實驗題中一道是根據紙帶分析運動性質并求速度,本題得分率較低.今后我們的實驗課教學要講效率,培養學生良好的實驗習慣,講清實驗原理,步驟,數據處理和誤差分析等,爭取把每個實驗課堂過關,提高實驗能力.
3、解題不夠規范
計算題，解答時沒有寫出必要公式和文字說明,有的學生甚至連"解"字都沒寫.我們今后教學中解題規范要常抓不懈,減少考試中不必要的失分.另外要著重強調解題過程的分析。
通過這次考試，我要把以前好的做法要繼續堅持，繼續加強備課,深入研究高中物理課程標準；開好物理研究活動課",課后認真評課；編寫出較高質量的適用于各校學生的自編練習；注重落實,特別是學生的作業這一塊.
以上是我在這次月考總結出來的一點點微不足道的東西。以后我會向有經驗的老教師多學習、多交流，多研究教材。提高自身教學水平，讓自己快速成長為一名優秀的高中教師。并積極尋找優秀的教育資源為我們的教學服務。使我們的教學取得更好的成績。
物理月考總結 篇6
本次考試試題由黎志凌老師命題，題目包括面廣，包括所有高一知識（具體：力、直線運動、牛頓運動定律、物體平衡、曲線運動、萬有引力定律、機械能）。題目旨在學生靈活運用所學知識考慮問題，題目知識難度不大，但是需要學生熟練掌握所學知識，所以知識應用難度大些，所以總體成績不好，全年級只有35人及格，重點班及格27人，普通班8人，年級平均分31.5分。從成績來看不是很好，具體表現如下幾個方面及措施：
一、有部分人沒有找到正確的學習物理的方法。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學方法上，初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型，所以高中學生物理成績會發生很大改變。即：沒有找到學習物理科的方法。對此，教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
二、物理概念和規律掌握不夠，理解不清，掌握基礎知識不完整，學生物理思維能力差。
從試卷上分析，學生對基本概念理解不透，只停留在表面，所以客觀題做的不是很好，大部分人只得了一半分數。另外知識之間的聯系不夠好，始終停留在學習這章就知道這章，不能找出幾章的聯系，找不出一根線，把知識貫串起來。高一教學是以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材呈現要難易適當，根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這些都有別與初中，所以由很大部分學生對高中物理感覺難學，在思想上已經有為難心理，所以學習始終沒有停留在表面。對此，教師要從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地理解概念和掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
三、學生思維能力欠缺，物理語言表達欠缺。
以后教師要講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力，培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的.語言表達能力。同時還要注意在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
四、學習習慣有待加強。
由大部分學生習慣于上課聽老師講，下課什么也不做，只局限在聽懂上，沒注重在實踐上，所以上課讓老師感覺不錯，但一旦在考試中就什么也不會，什么也不懂。這個就要老師引導，學生由能力由思維如何去培養就要老師下功夫了，所以培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。首先要上好高一開學第一節的緒論課，教師對學生提出要求；每節課布置課后作業時，講明下一節授課內容，使學生心中有數以便進行預習；實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結�？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。
五、強調科學記憶，反對死記硬背。
由些人學習就是象背文字一樣，死記硬背，到應用的時候什么也不會。記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉。現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。
物理月考總結 篇7
一、試題分析
本套試題是必修一、二兩本教材的內容，涉及到一些綜合性問題，圖文并茂，清晰準確，便于學生閱讀與答題。試題內容符合課程標準，及高考大綱，試題難易適度，考查面廣。對考查學生對物理知識掌握程度以及對學生今后的高考學習均有一定的指導意義。
二、試卷分析
本套試題共分為3類題型，共19小題。其中選擇題12道題共48分，實驗題2道題共18分，簡答題5道題共54題，全卷滿分是120分。這份題的選擇總的來說難度不大，同學們的得分率較高，只是在有些題目中涉及到多選的情況下多有漏選。
關于知識方面：
1、連接體問題中，有的同學還是沒有真正意義上理解如何合理選擇研究對象。像第7題，很多同學因為研究對象選取的不合理而導致最終分析不出A、B之間有無摩擦力及彈力的存在。像18題，因為沒有選好研究對象，對模糊地條件（圓環的加速度大小為a）做不出明確的判斷，它的方向是應該向上呢還是向下呢？從而做出無謂的討論，反而畫蛇添足，導致還要倒扣分。
2、彈力和摩擦力始終是任何一次考試中必考的重點，它們是接觸力，是被動力。像第15題，當外力發生變化時一定要考慮到摩擦力的變化。本題是10分，有不少同學（二班的喬艷紅、李曉萌、王婷婷、孫佳羽）就是因為這個題和其他同學拉開了不應有的差距。
3、實驗題是失分最多的一種題型。
�。�1）不能進行合理的思考和探究。物理的實驗永遠不能考背的，題型內容總是前變萬化，要求學生要能根據已有的基本知識和模型結合具體的考題積極思考和探究，不能以前沒做過就輕易放棄。這一塊兒時我們同學最為欠缺的，不會獨立思考和探究。
�。�2）語言描述達不到清晰、合理、格式正確。13題第2問，要求保留兩位有效數字，正確答案應該是2.5，可是有不少同學寫成了2.49。2.49這個結果是通過計算直接得出的，有的同學是因為沒有看到括號中有效數字的要求，有的同學是對有效數字和小數點后保留幾位沒有做清晰的判斷。
4、計算題要求不但要計算準確，而且要格式正確，步驟清晰，布局合理。這方面做得仍然不夠好，不能充分體現出同學們在回答計算題時嚴謹的風格。
三、考試成績
一班的成績我和學生都還是滿意的，但也有幾個同學考的不好。邢松巖90分，84名，于洋87分，97名。我相信，經過努力他們還是能夠再提高的。
另我感到意外和震驚的是二班的成績。雖說勝敗乃兵家常事，誰還不考個第一，還不考個最后？關鍵是差距太大了，無論是優生數還是記績生平均分都差著一大截子。也是，因為每個人的分都差一些所以這兩個指標就都上不去啦！可是到底是什么原因呢？就連班上第6的孫鵬都沒進優生，才考了90分？另外還有第5名的初笑霖一卷都沒有成績。
我仔細分析了一下原因。如果是兩個老師的班級有這么大的差距，可以說是沒搞好集體備課，我自己教著兩個班總不會厚此薄彼吧？這事咱也做不出來的呀！在知識的傳授上不應該有什么大的差別。
關鍵就在于學習的態度和方法。一班的學生比較積極和活躍，二班的學生則有點死氣沉沉，奉行“一等二靠”政策。我在班上說過，都高三了，課堂上不回答問題倒不一定是不會，重要的是大家要積極思考，要跟上老師的思路，建立自己的思路。試想，老師提問時都不去回答，不能完全參與到課堂中來，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間就會很長，到時候又怎么能夠做到在有限的時間里自己主動積極地思考呢？
還有一點就是學生先天的不足。考完試以后我找幾個考得到不好的學生仔細的長時間的談了話。像周文菲、王婷婷、李曉萌、喬艷紅、孫佳羽、孫鵬偉這幾個同學學習很努力，但從高一到高二物理一直都不行，自己也比較發愁，所以也有一定的不良心理暗示，總覺得自己物理差差差，考試的時候就真的考不出來。而且他們的學習方法也比較有問題，就是太死了。我也比較發愁這幾個同學。
不過，像孫鵬、梁華興、榮華、周鑫這幾個同學問題倒還是不算太大，就是馬虎不認真，再加上知識的不系統和不定時不定點的漏洞，相信經過以后的復習和努力會變得很好的。
四、今后的努力方向
針對本次考試彰顯出的優點和不足，我會在今后的教學工作中，應繼續保持嚴謹的教學風格，繼續發揚激發興趣，嚴格要求，適時適度地拓展課堂空間及教學內容，培養學生的思維能力和表達能力。要關注兩個班的不同個性，達到共同前進，共同進步！
最后摘抄一段別人的話，我覺得寫得很好，作為自勉，也激勵我的學生們。考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，您不能左右天氣，卻可以改變心情，您不能改變容貌，卻可以展現笑容，您不能改變世界，卻可以改變自已。一句話：態度決定一切！我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己，為下一次考試早作準備。
物理月考總結 篇8
不久前,物理老師破天荒地進行了一次單元測試,試題很容易,身為課代表的我自然一身的輕松,信心滿滿,認為自己這次拿滿分都有可能,就沒把這件事放在心上，信誓旦旦的做完卷子，不假思索的把卷子就上交了。
發卷子的那天下午,天氣暴暖,悶熱的空氣使人汗津津得,正昏昏欲睡的我突然聽到老師念我的名字,便一下子打起來精神,滿心歡喜的我卻迎來了當頭一棒,“83分!””排名31!”
我幾乎不敢相信眼前的一切,在短暫的懊悔與不快之后,我便開始拿起試卷分析起來。
雖然這次分數不高，但也有一些值得發揚得地方，首先是計算題，這個困擾了一個學期的檻終于在今天灰飛煙滅了,我的計算題的格式終于寫對了；其次是實驗題，扣了1分，正常；再看看這畫圖題，這個題可令我損失慘重，6分的題我居然只得了2分，仔細一看，豎直向下的重力畫成了垂直向下的壓力，支持力的作用點畫在了物體的中央，再加上忘記畫的摩擦力，一共是4分，不多不少。真是又氣又懊悔卻又頗感無奈,我這“粗心”的毛病在今天竟然又一次體現了；最后是選擇題，(每題4分)一道選擇題竟然拖了12分，霎時間把我從“蓬萊仙境”甩到了人間地獄，再仔細看題，除了計算錯誤就是書寫失誤。相信不管是誰碰到這種失誤都會“百感交集”的。
這次的失誤雖然使我“名落千丈”，但卻起到了“雙刃劍”的作用，既警醒了我，又使我找到了知識的 “盲區”。所以對于這次的失敗，我還是要說一句，“謝謝你，讓我有了進步！”
物理月考總結 篇9
本章知識是高中物理的基礎，也是進一步學習熱學、電磁學、原子物理學等其他知識所必須掌握的內容。
本章的中心知識是牛頓第二定律，研究的中心問題是運動和力的關系。利用牛頓定律解決問題，這是學習力學的重點也是難點。在解題過程中，首先要做好對物體的受力分析，其次在分析題意和列方程時，要緊緊抓住加速度這一個關鍵物理量。因為它是運動學公式和動力學公式的橋梁，它既能表現物體運動狀況又能反映物體受力情況。
牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同，既F=ma (其中的F和m、a必須相對應)，特別要注意表述的第三句話。因為力和加速度都是矢量，它們的關系除了數量大小外，還有方向之間的關系。明確力和加速度方向，也是正確列出方程的重要環節。
要注意只有F的單位用牛頓，m的單位用千克，a的單位用米／秒2時，三者間的數量關系為F=ma，即力等于質量和加速度的乘積。但千萬不可把ma視為物體受的力，ma只能視為力F的瞬時效果。
牛頓運動定律的應用：運用牛頓第二定律和運動學知識，不但能根據物體受力情況和運動的初始條件確定物體的運動情況，而且也能根據物體的運動情況來確定物體所受的力。其中連接動力學規律和運動學規律的橋梁就是物體的加速度。即：
物理月考總結 篇10
一、試題特點及模式
試題的難易程度：屬于中等題型。多數試題來源于資料的練習題的變形題，30%題型來源于課本作業二題和近幾年的高考題，所以總體題型常規題型多，注重考察學生基礎知識的掌握情況。
1. 試題比例分配：
6（基礎題）:3（綜合題）:1（能力題）
2. 試題考察范圍：
單元過關復習內容有：《牛頓運動定律》、《曲線運動 萬有引力定律》 《機械能》。
3. 試題模式：
完全遵循高考試卷模型。分值120分，題型分為選擇題（56分）、填空題（16分）、計算題（48分）。
4. 試題特點：
（1）重視“雙基”，不回避成題
�。�2）注重主干知識的考查，力求聯系實際和變化
�。�3）突出了對復雜的物理過程、重要物理知識和方法的考查
�。�4）注重理解能力 理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表達）。
（5）注重推理能力 能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。
�。�6）注重分析綜合能力 ，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。
二、成績匯總，比較及分析
1.平行班級比較：
2.成績分析：
一二班比較，二班高分段人數較多，優秀率高，進步很快。一班本次考試有所退步。普通班比較看，三班合格律較高，成績突出，四班進步很快，六班有所退步，五班成績較差。
三 試卷中暴露出的問題
1. 測試暴露出的最大問題是學生課后鞏固率不夠，學習不夠踏實，“眼高手低”，對復習過的知識不能及時整理，缺乏主動鉆研和思考的精神。
2. 基礎知識掌握不夠牢固。表現為概念理解誒不透徹、不全面，公式記錯、公式混淆，數學運算能力差。
3. 學生做題步驟不規范，書寫混亂 ，不簡潔明了。
4. 實驗基本技能差。表現數值計算不準確，不會處理實驗數據及簡單的誤差分析。
5. 解能力題欠缺。表現為不會審題、做題粗心、不注意細節、不會應用所學定律公式解決具體的問題，不會分析物理過程。
6. 解題的切入點找不準，解題思路混亂、甚至思路錯誤，例如計算題第二題，第三題就暴露出這種問題。普通班學生計算題空白卷較多，厭學物理情緒高，兩級分化嚴重。
四 教學中存在的問題（教師方面）
1. 復習中對普通班學生的起點偏高，學情摸的不準，基礎知識的回顧，教材的回歸，都做的不太到位。
2. 教師對多數學生平時督促、檢查力度不夠。這樣使得一部分學習習慣差、學習主動性不夠的學生，形成懶惰的思想，刻苦鉆研的精神不夠，從而開始出現厭學、棄學的情緒。表現在平時上課睡覺學生比較多。
3. 教師對以復習過的知識引導學士鞏固不及時，由于為了趕復習進度，沒有給學士多余的時間進行總結、反饋，使學生沒有形成系統、框架的知識體系，導致學生只會解一步綜合題，很難完整的解出全部的大題。
4. 輔導效果不明顯，使得弱科生，近線生這部分學生遺留的問題越來越多，影響教學成績，也影響這部分學生學習物理的積極性和情緒。
五、今后的應對措施
1．切實抓好“雙基”，夯實基礎。要保證所有學生在復習中牢固掌握基礎知識和基本方法，在基礎、常規問題上不丟分。要強化目標意識和反饋意識， 有效的安排每節課的技能訓練，練習不宜過難、過綜合（尤其普通班）。
2．根據學情合理定位教學與復習的起點與高度。制定切合實際的教學目標與學習要求，降低起點，小步走，重點抓好基礎題和中檔題的訓練。對前面復習過的力學部分要在周測中適當再現，以期提高復習效率。
3．提高課堂教學效率，確定復習重點、高考的熱點。在中學物理中常見的典型模型是近幾年高考物理試題中的老常客，如導體棒在磁場中的勻加速運動；與兩面平行玻璃磚有關的光學問題；正常運行的衛星受擾后軌道遷移問題；帶電粒子在勻強磁場中的運動；動量與能量的綜合；玻爾模型；特別是彈簧問題。
4．注重實驗教學，加強對學生實驗基本技能的培養和訓練。了解實驗中基本儀器的使用方法、讀數要求，在此基礎上把實驗題當成理論題進行分析研究。對于基本儀器的使用和讀數方法，要爛熟于心。對于教材中的演示實驗、分組實驗、研究性實驗等要從實驗原理上著手分析。對于新穎的設計性實驗，要多從實驗原理和實驗方法上去分析思考。
5．加強學生解題規范性、基本技巧、基本方法的訓練。在考試中發現的簡單問題立刻在接下來的課間練習中專門訓練。
6．再次確定近線生、弱科生的具體名單，給他們下達具體的輔導任務、明確檢查時間等。
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