高三物理復(fù)習(xí)方法總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的高三物理復(fù)習(xí)方法總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注意主干知識(shí)
盡管近幾年來(lái)教材在變，大綱在變，高考也在變，但基本概念、基本規(guī)律和基本思路不會(huì)變，它們是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，而主干知識(shí)又是物理知識(shí)體系中的最重要的知識(shí)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基礎(chǔ)。在備考復(fù)習(xí)中，不僅要求記住這些知識(shí)的內(nèi)容，而且還要加強(qiáng)理解，熟練運(yùn)用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學(xué)科知識(shí)，把握好要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新課程知識(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，與素質(zhì)教育的教改目標(biāo)更加接近，容易成為命題點(diǎn)。
注重學(xué)科思想方法的掌握
學(xué)習(xí)物理的目的，就是要在掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和仔細(xì)審題的習(xí)慣和能力。為什么感到物理課聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)難。問(wèn)題就在于沒(méi)有掌握物理學(xué)科科學(xué)的研究方法，而是死套公式。為此，在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中要適時(shí)地、有機(jī)地將科學(xué)方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設(shè)法、排除法、對(duì)稱(chēng)法、極端思維法、等效法、類(lèi)比和遷移法等進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之有利于消化吸收，領(lǐng)悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧。
研究題型，分類(lèi)歸檔，注意解題方法和技巧的訓(xùn)練和歸納
高考把能力考查放在首位，就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查，有時(shí)是考查理解能力，有時(shí)卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設(shè)問(wèn)角度考查同一知識(shí)點(diǎn)的，這就要求我們應(yīng)站在科學(xué)的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，組合習(xí)題注重一題多解，一題多變的訓(xùn)練，提高以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。用翻新題進(jìn)行訓(xùn)練,以求真懂,克服思維定勢(shì)。學(xué)會(huì)解傳統(tǒng)的基本題,以基礎(chǔ)題訓(xùn)練或提煉方法,培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣(一般程序:文字→情景→模型→過(guò)程特征→規(guī)律→方程→數(shù)學(xué)解→物理判斷)。要養(yǎng)成主動(dòng)參與，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對(duì)立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯(lián)系實(shí)際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關(guān)系、示波器中的電偏轉(zhuǎn)、磁懸浮列車(chē)等。(07上海物理卷最后一題最后一問(wèn)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題就是從磁懸浮列車(chē)中演化來(lái)的)這些都是聯(lián)系實(shí)際的典范，加強(qiáng)理解、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。
切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)變通能力
隨著高考的改革，命題已由知識(shí)立意逐步轉(zhuǎn)向能力立意，聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)的.題目越來(lái)越多。同時(shí)近幾年高考物理有力地沖擊了照本宣科式的教學(xué)模式，它給我們的啟發(fā)是：
首先，要更加重視課本中的實(shí)驗(yàn)，高考的實(shí)驗(yàn)題都是以規(guī)定實(shí)驗(yàn)中的原理、方法和器材為基礎(chǔ)編寫(xiě)出來(lái)的。
其次，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課本中的實(shí)驗(yàn)僅僅是為我們提供了一套可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和操作規(guī)程，但它決不是唯一可行的，也不一定是最佳實(shí)驗(yàn)方案。我們應(yīng)該著重從中領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、所運(yùn)用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序及合理的實(shí)驗(yàn)步驟。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)作合理的變通和大膽的改進(jìn)，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�、�?shí)驗(yàn)控制的條件、實(shí)驗(yàn)儀器等方法，要?jiǎng)邮秩プ�，以培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)思想方法、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)的能力。例如07上海物理試卷中第18題，對(duì)“氣體溫度計(jì)的讀數(shù)和修正”。試題不難，但拿全6分很不容易。由此可見(jiàn)，在高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要求在熟練掌握基本器材使用的基礎(chǔ)上，透徹地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理，以及誤差分析，進(jìn)而培養(yǎng)其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
高三物理復(fù)習(xí)備考方略
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
人們常說(shuō)：“一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤�！贝嗽�(huà)說(shuō)得很有道理。因此，我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在一輪復(fù)習(xí)的首位。
基本概念和規(guī)律是高考查的重點(diǎn)，而主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中框架，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)。因此，對(duì)基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，不能走過(guò)場(chǎng)，要使學(xué)生深刻理解物理意義，對(duì)于相似的概念規(guī)律要加以分析比較，弄清似是而非的說(shuō)法。對(duì)于主干知識(shí)，要讓學(xué)生弄清其來(lái)龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對(duì)物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類(lèi)比法、對(duì)稱(chēng)法、數(shù)形結(jié)合思想、等效替換思想等等，我們會(huì)備加關(guān)注，把它們滲透于平時(shí)的復(fù)習(xí)備考之中，并分階段進(jìn)行小結(jié)。對(duì)基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學(xué)生理解，再通過(guò)典型示例加以鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、激發(fā)興趣
有人說(shuō)：興趣是最好的老師。高三復(fù)習(xí)課畢竟沒(méi)有很多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習(xí)題、課內(nèi)滿(mǎn)堂灌、課外搞題海戰(zhàn)上，課堂必然顯得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師講得累，復(fù)習(xí)效率低。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中體會(huì)到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會(huì)讓成績(jī)較好點(diǎn)的中上層學(xué)生感興趣;教師善于發(fā)掘例題、習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)素材，甚至舊實(shí)驗(yàn)新做，并請(qǐng)學(xué)生參與，可引起多數(shù)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)待那些信心不足的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如：考試取得了一點(diǎn)進(jìn)步或做某個(gè)題有新穎的方法，甚至通過(guò)其它方面對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有一位教育專(zhuān)家說(shuō)：作為教師，要把自己當(dāng)電視臺(tái)節(jié)目主持人，把學(xué)生當(dāng)觀眾，主持人要想方設(shè)法吸引觀眾。我們認(rèn)為這應(yīng)該是我們教師努力的一個(gè)方向。
三、狠抓落實(shí)
復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)，即使較簡(jiǎn)單的物理題，讓中等成績(jī)的學(xué)生去做都會(huì)出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題。如：受力分析不正確;畫(huà)圖象時(shí)橫、縱坐標(biāo)無(wú)單位;運(yùn)用矢量規(guī)律時(shí)不設(shè)正方向;計(jì)算公式變形出錯(cuò);計(jì)算錯(cuò)誤等。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在易錯(cuò)問(wèn)題上演排，問(wèn)題在眾人面前暴光后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，效果往往較好。對(duì)學(xué)生課外練習(xí)，我們的觀點(diǎn)是：有練習(xí)必然要批改，要及時(shí)評(píng)講，它是復(fù)習(xí)備考注重落實(shí)的重要手段。
由于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時(shí)周一至周五白天上課按進(jìn)度計(jì)劃復(fù)習(xí)，晚自習(xí)和雙休日上課，我們就對(duì)學(xué)生實(shí)行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓(xùn)練。在平時(shí)訓(xùn)練中，我們要學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，即慢看、輕讀(不讀出聲)、做記號(hào)(對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句或隱含條件)的習(xí)慣，評(píng)講試卷時(shí)，我們把審題能力培養(yǎng)和解題規(guī)范的要求和示范當(dāng)作重中之重。對(duì)審題 ，我們主要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：①由“粗”到“細(xì)”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現(xiàn)解題信息的能力。對(duì)解題規(guī)范培養(yǎng)，我們也著眼五個(gè)方面：①必要的文字說(shuō)明。②作圖的規(guī)范。③書(shū)寫(xiě)(文字、字母、格式)規(guī)范。④方程的規(guī)范。⑤結(jié)果的規(guī)范。
四、不拘泥于復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料是從眾多資料中挑選出來(lái)的，具有代表性。因此，第一輪復(fù)習(xí)以資料為主。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，資料也不會(huì)十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對(duì)物理中哪些主干知識(shí)、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補(bǔ)充。如：動(dòng)能定理，資料上只講了其內(nèi)容、成立條件，然后附以一些例題和練習(xí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，就增補(bǔ)了動(dòng)能定理推導(dǎo)及結(jié)果后討論。這樣對(duì)學(xué)生深入理解動(dòng)能定理，熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解題起到了很好的作用。對(duì)資料上那些重復(fù)的內(nèi)容我們會(huì)做合理取舍。資料在某單元的結(jié)構(gòu)或體系也不一定十分合理，我們會(huì)做適當(dāng)調(diào)整，如：講到動(dòng)量守恒定律運(yùn)用時(shí)，一會(huì)兒講碰撞問(wèn)題，一會(huì)兒講爆炸問(wèn)題，一會(huì)兒講人船模型，復(fù)習(xí)備考中我們就打破了資料上結(jié)構(gòu)，把每一塊拿出來(lái)單獨(dú)研究，甚至做點(diǎn)補(bǔ)充，把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題研究透徹。
如果高考復(fù)習(xí)拘泥于資料，復(fù)習(xí)備考會(huì)顯得呆板，做了很多無(wú)用功，頭緒不清，效率較低。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高
我們高三物理組在復(fù)習(xí)備考中統(tǒng)一了指導(dǎo)思想、資料、進(jìn)度。在每一塊復(fù)習(xí)前集體討論決定補(bǔ)充什么、舍掉什么;每周由一位教師命題進(jìn)行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互通情況，共同關(guān)注;每次月考后，我們都坐下來(lái)進(jìn)行質(zhì)量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于教師教育教學(xué)水平共同提高。
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