2021小學語文課堂教學總結(jié)范文(精選5篇)
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,回顧一段時間以來的教學經(jīng)歷,我們收獲到了很多經(jīng)驗,不妨把這些記錄下來,寫一份教學總結(jié)吧。那么教學總結(jié)怎么寫才能體現(xiàn)你真正的價值呢?以下是小編為大家收集的2021小學語文課堂教學總結(jié)范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。
小學語文課堂教學總結(jié)1
回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改善課堂教學,整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度,當作語文教學的重要資料,并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習本事還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自我的意見。
6、加強寫作訓練,提高作文水平。
小學語文課堂教學總結(jié)2
打開一本書,輕松自由地讀,讓書香滋潤自己,如同沐浴春風,如同聆聽曼妙的音樂,去感受書中收獲的幸福。
幾年來,學校一直大量的選購各類有益的圖書,讓我們班的孩子在書中汲取了智慧,只要一有空閑,就能看到孩子們那讀書的熱情。
在小學階段,應該著重培養(yǎng)學生大量閱讀的習慣、一邊讀,一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、勤于閱讀的習慣、主動收集課外資料的習慣等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成,便會成為學生的寶貴財富,終生受用。讀不一樣的書,便有著不同的認知,因為每一本書都是不同作者的不同經(jīng)歷。
本學期中,我們班的學生共讀了《基督山伯爵》、《論語譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《科學家的故事》等書,在學習課本教材《魯濱孫漂流記》時,因為之前學生已經(jīng)讀過,不用我多講,學生已經(jīng)對課本內(nèi)容了如指掌,而且講的頭頭是道,學生們獨抒己見越來越踴躍,甚至有時會發(fā)生面紅耳赤的爭辯,爭辯的內(nèi)容既有對人物形象的不同感受,也有對語句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言,不同思維的碰撞,使課堂上顯得有些亂,但我卻由衷地高興,正是他們的不同認知,才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果,他們會在爭辯中進步,學生已能把故事的前因后果講解的十分透徹,可見已對書本了然于心。
閱讀的快樂伴隨著孩子們的成長,讀書的樂趣不勝枚舉,閱讀的快樂,樂在其情節(jié)?傊視䦟⒄n外閱讀繼續(xù)下去,“開卷有益”——書讓孩子健康充實、讓孩子能在書香中快樂的成長。
小學語文課堂教學總結(jié)3
探究性學習就是指學生在教師的指導下,從自然、生活或社會中選擇和確定所要探究的問題,再以類似科學研究的方式,去主動獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。
語文探究性學習,就是將探究性學習方式引入識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合性學習之中,在學生認真預習、多方查閱、專心思考的基礎上,組織學生帶著具體問題和任務去有目的地閱讀、觀察、采訪、試驗,指導學生憑借這種學習方式,去主動獲取語文知識,主動感受、理解和領悟,主動解決聽說讀寫實踐中的疑難問題,讓學生在主動獲取與實踐過程中,逐步掌握這種學習方式并形成習慣,進而促進學生不斷提高聽說讀寫質(zhì)量與技能,發(fā)展思維,提升語文素養(yǎng),彰顯創(chuàng)新精神。
它的意義在于:
1、正確把握和體現(xiàn)語文教育特點的需要。
2、使語文教學更有實效、更高效的需要。
探究性學習的策略有以下:
1、教會學生在預讀時提出問題,以此促進學生整體感知文本
2、引導學生在釋讀中發(fā)現(xiàn)問題,以此促進學生有重點地閱讀
3、啟發(fā)學生在析讀中生成問題,以此促進學生深刻感受與理解
4、誘導學生在賞讀中萌生問題,以此促進學生欣賞、評價與拓展、延伸我們還應該注意一下的問題:
1.明確語文探究性學習的根本目的。2.教給學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的.方法。3.培養(yǎng)學生探究問題的能力和習慣學習了這些我感覺,整個綜合性學習的活動中,老師的角色僅僅是一個導航者,而學生才是活動的主人,是真正的主體。故無論是從主題的策劃到學習內(nèi)容的選擇,還是從學習方式到學習步驟的安排等所有的細節(jié),都應該充分聽取學生的意見,尊重學生的選擇。而不是一意孤行、越庖代俎。
小學語文課堂教學總結(jié)4
本學期,我校語文課題組承擔了市教科所重點課題《小學語文誦讀教學研究》,我承擔本學期課題研究示范教學,并對本節(jié)課的實錄進行整理形成文字稿。我班成為研究的班級,因為一年級學生識字量有限,在教學中我盡可能地引導學生聯(lián)系曾背過的詩句,讓學生體驗到背詩句的樂趣。
為了讓學生形成良好的誦讀習慣,我規(guī)定了專門的誦讀時間,即每天早讀十分鐘,每節(jié)課前三分鐘;每一首古詩的通過,都經(jīng)過學生自背、學習小組檢查、老師檢查抽查的方法,確保背誦質(zhì)量。通過讀、背,學生基本都能熟練背誦,也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過開展豐富多彩的活動,形成誦讀的濃郁氛圍:
1、開展制作“古詩摘抄手冊”評比活動,學生人手一本,既培養(yǎng)了學生積累的興趣,又能積累更多的古詩,在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動,每周評比出三位誦讀小能手。
3、開展“我是小詩人”比賽,比一比誰背的古詩文最多,這樣,學生誦讀古詩文的積極性更高了,班里形成了你追我趕的競爭氣氛,班級形成了良好的讀詩風氣。
4、與家長一起誦讀經(jīng)典,要求家長和孩子一起背誦經(jīng)典詩文,保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時間,為學生提供了良好的讀書誦經(jīng)氛圍。
5、在11月份,在我的示范課上同學們表現(xiàn)的都非常好,通過多種誦讀形式理解詩意背誦詩文,達到了誦讀教學研究的目的。
一學期以來,我把學科教學與教育科研緊密融合在一起,從而豐厚學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),在與學生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶,厚實了自己的文化底蘊。
小學語文課堂教學總結(jié)5
本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事,故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代,相國崔杼殺了國君光,他讓太史們寫“先君是害病死的”,太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,以死維護了太史的本分,當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。學習本文時,我根據(jù)編寫意圖和安排意圖,確立了“以讀為本,引導感悟”的教學思路。在教學的設計上有這樣幾個特點:
1、以悟促讀,以讀助悟。
整個課堂教學中,學生的朗讀課文非常到位,從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀,到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀、小組合作讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究。
開放學生思維的空間,學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍,但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決,喚起主體意識積極參與,變“要我學”為“我要學”,提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
課前,讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理,課堂上進行交流,使學生更深刻理解文章內(nèi)容,體會情感。結(jié)課時布置作業(yè)再讓學生查找資料,并啟發(fā)資料來源,激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
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