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殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家整理的殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)，歡迎大家分享。
殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 1
教育應(yīng)面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特殊教育和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，積極、穩(wěn)妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對(duì)認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的.作業(yè)、試卷收集起來，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評(píng)估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。
五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。
隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
一年來，我們?cè)谔亟谭矫孀隽撕芏喙ぷ�，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 2
在過去的一年中，我們學(xué)校積極響應(yīng)國家關(guān)于促進(jìn)殘疾兒童全面發(fā)展的教育政策，堅(jiān)持“全納教育”理念，致力于為殘疾兒童提供更加包容和平等的教育環(huán)境。通過一系列有效措施和細(xì)致入微的工作，我們?cè)跉埣矁和S班就讀方面取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：
一、政策落實(shí)與制度建設(shè)
完善政策依據(jù)：根據(jù)《殘疾人教育條例》及相關(guān)教育部門的指導(dǎo)文件，我校修訂了《殘疾兒童隨班就讀管理辦法》，明確了隨班就讀的招生、評(píng)估、教學(xué)、支持服務(wù)等各環(huán)節(jié)的具體要求和操作流程。
建立健全工作機(jī)制：成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、特教教師、班主任、普通教師及家長代表組成的隨班就讀工作小組，定期召開會(huì)議，協(xié)調(diào)解決殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
二、專業(yè)培訓(xùn)與師資建設(shè)
教師專業(yè)發(fā)展：組織全體教師參與特殊教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，特別加強(qiáng)了對(duì)融合教育理念、無障礙環(huán)境建設(shè)、個(gè)性化教學(xué)策略等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教師的'專業(yè)能力和服務(wù)水平。
特教資源教師配備：確保每一名殘疾兒童都能得到特教資源教師的個(gè)別化支持，這些教師負(fù)責(zé)制定和實(shí)施個(gè)性化教育計(jì)劃，與班級(jí)教師緊密合作，為殘疾學(xué)生提供必要的輔助教學(xué)和心理輔導(dǎo)。
三、個(gè)性化教學(xué)與支持服務(wù)
個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)：針對(duì)每位隨班就讀的殘疾兒童，特教團(tuán)隊(duì)與家長、班主任共同制定了個(gè)性化的教育計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)情感發(fā)展等方面，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
輔助技術(shù)與資源：引入適合不同障礙類型的輔助技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，如語音識(shí)別軟件、大字版教材、觸感學(xué)習(xí)材料等，為殘疾學(xué)生創(chuàng)造更加友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、家校合作與社會(huì)支持
加強(qiáng)家校溝通：通過定期的家庭訪問、家長會(huì)、建立家長微信群等方式，加強(qiáng)與殘疾兒童家庭的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，聽取家長意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
社會(huì)資源鏈接：與當(dāng)?shù)貧埪?lián)、公益組織建立合作關(guān)系，為殘疾兒童及其家庭提供康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢、法律咨詢等多方面的支持和服務(wù)，拓寬了教育資源和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
五、成效與反思
經(jīng)過一年的努力，我們欣慰地看到，隨班就讀的殘疾兒童在認(rèn)知能力、社交技能、自我照顧能力等方面均有了顯著進(jìn)步，他們更加自信、積極地融入班級(jí)和校園生活。同時(shí)，普通學(xué)生也通過與殘疾同學(xué)的日常交往，學(xué)會(huì)了尊重差異、關(guān)愛他人，促進(jìn)了整個(gè)校園文化的和諧與包容。
當(dāng)然，在取得成績的同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足，如特殊教育資源的配置還需進(jìn)一步優(yōu)化，教師的專業(yè)培訓(xùn)需持續(xù)深化，以及如何更有效地動(dòng)員社區(qū)和社會(huì)力量參與到殘疾兒童教育中來等問題，這些都是未來工作的重點(diǎn)方向。
六、展望未來
展望未來，我們將繼續(xù)秉承全納教育的理念，不斷探索和實(shí)踐，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化家校合作，構(gòu)建更加完善的殘疾兒童隨班就讀支持體系，努力讓每一個(gè)孩子都能在愛與尊重的環(huán)境中茁壯成長，共享教育的陽光。
殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 3
在過去的一年中，我校積極響應(yīng)國家關(guān)于促進(jìn)特殊教育融合發(fā)展的號(hào)召，深入實(shí)施殘疾兒童隨班就讀政策，致力于為每一位殘疾學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)包容、平等、無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境�，F(xiàn)將本年度隨班就讀工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、政策落實(shí)與機(jī)制建設(shè)
政策學(xué)習(xí)與宣傳：年初，我們組織全體教職工學(xué)習(xí)了《殘疾人教育條例》、《特殊教育提升計(jì)劃》等相關(guān)政策文件，增強(qiáng)教師對(duì)殘疾兒童隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)，并通過家長會(huì)、校園廣播等多種形式向家長及社會(huì)宣傳融合教育理念。
工作機(jī)制完善：成立了以校長為組長的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門職責(zé)，建立了一套包括學(xué)生評(píng)估、個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃制定、資源教室管理、家校合作在內(nèi)的工作機(jī)制，確保隨班就讀工作的順利開展。
二、學(xué)生評(píng)估與支持服務(wù)
全面評(píng)估與個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：開學(xué)初，由特教老師主導(dǎo)，聯(lián)合班主任、學(xué)科教師及家長，對(duì)每位隨班就讀學(xué)生進(jìn)行了全面評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定了個(gè)性化的教育和康復(fù)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生需求相匹配。
資源教室與輔助技術(shù)應(yīng)用：優(yōu)化資源教室配置，配備了適合不同障礙類型學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具和軟件，如語音識(shí)別軟件、大字版教材、視覺輔助設(shè)備等，有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展
教師培訓(xùn)：組織特教教師參加國家級(jí)、省級(jí)特殊教育培訓(xùn)，同時(shí)在校內(nèi)開展定期的專題講座和工作坊，提升全體教師的特殊教育知識(shí)和技能，特別是針對(duì)普通教師的融合教育能力培養(yǎng)。
同伴支持與團(tuán)隊(duì)協(xié)作：鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)形成積極的同伴支持文化，安排“學(xué)習(xí)伙伴”，幫助殘疾學(xué)生更好地融入班級(jí)生活。同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的跨學(xué)科合作，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
四、家校合作與社區(qū)參與
家校溝通機(jī)制：建立了定期家訪、家長會(huì)、微信群等多元化溝通渠道，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，了解家庭需求，共同制定支持策略。
社區(qū)融合活動(dòng)：與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，組織殘疾學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如文化節(jié)、體育賽事、志愿服務(wù)等，增強(qiáng)他們的`社會(huì)參與感和自信心。
五、面臨的挑戰(zhàn)與未來展望
盡管取得了一定成效，但在實(shí)施過程中仍面臨師資力量不足、專業(yè)支持體系不夠健全、社會(huì)認(rèn)知度待提高等挑戰(zhàn)。未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，引入更多專業(yè)資源；提升教師專業(yè)化水平，特別是在心理輔導(dǎo)和支持方面；進(jìn)一步深化家校社合作，構(gòu)建更加完善的融合教育生態(tài)系統(tǒng)，為殘疾兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育服務(wù)。
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