小學語文教師年度總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結論的書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。那么總結有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教師年度總結,希望能夠幫助到大家。
小學語文教師年度總結1
一、教學過程中所做工作
1、創(chuàng)設學習情境,激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此,我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看,提高了學生的學習興趣,激起了學生學習本課的欲望。
2、利用小組合作,識字教學,大大提高了識字效率。在本節(jié)課中,我通過小組合作學習生字,不僅提高了認讀生字的效率,交流了識記生字的方法,而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字,大大提高了識字效率和識字興趣。
3、加強了朗讀的指導和訓練!皭圩x書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用多種朗讀形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導,每一小節(jié)我都進行了細致的指導,讓學生結合自己的感受來朗讀課文,并讓學生在讀的過程中感悟內容,理解內容,接受教育。此外,我還讓學生齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀等形式,加強了朗讀訓練的頻率,提高了朗讀能力和興趣。
4、對學生進行了思想品德教育。比如在教《兩只鳥蛋》這一課,課文來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學生的學習興趣,通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友,培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情,培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。
5、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字,既給學生帶來了活力,又使學生掌握了生字。
6、設計問題方面,激活學生的思維。如在《松鼠和松果》一課中:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學生去思考,又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。
二、教學過程中存在的不足
1、對課文的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。
三、改進措施
1、在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。
2、鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。
我會在今后的工作中不斷總結,不斷提高自己。
小學語文教師年度總結2
經(jīng)過幾周的教學工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學,能夠提高教學質量,讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中,教師和學生的關系是平等的,教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,學生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關系,學生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質疑。
這樣,就為學生的進取主動參與,創(chuàng)設了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學生產生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。成功的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學生更加依靠教師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗,說教師給學生自信,學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!
作為教師,應當相信每個學生都有成功的期望,每一個學生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學,讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發(fā)展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。
即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中,讓學生學會體現(xiàn)自我
在應試教育的制約下,學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。
在這種情景下,教師鼓勵學生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學生就能發(fā)現(xiàn)自我的'寫作個性。
教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結尾等,喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
小學語文教師年度總結3
《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當,但在小學課堂教學中,因學生年齡特點,“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學教師必須思考的問題。每當這時,我都思考:如何“蹲下來看學生”?如何讓自己成為學生的朋友?了解學生,寬容學生!你對學生的寬容與理解,學生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學思想和理念來指導。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質
首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調節(jié)能力,以真誠的態(tài)度接受不同類型的學生,冷靜的面對教學中的突發(fā)事件。心理學研究表明:情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒,而情緒穩(wěn)定的教師能是學生的情緒趨于穩(wěn)定,這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質。
心理學研究再表明:在輕松愉悅的環(huán)境中,人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學生學習中的輔導者,是思想的領路人,是活動中的好朋友作為音樂教師,應以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學生,運用教育機智,變“搗亂”為“教學資源”,借機營造出寬松、自由、和諧的學習環(huán)境,讓學生在音樂中發(fā)揮想象,去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境
現(xiàn)代教學觀強調:學生對教師的提問做出的反映是多元的。學生之間存在著個別差異,他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗,他們是那么具有靈性和思想。教師應允許、尊重學生這種獨特的體驗,并激發(fā)學生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵學生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必擔心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學生,就要學會寬容與接納學生,允許學生犯錯誤。寬容即理解,是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。
尊重學生還要學會欣賞學生,特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這閃光點放大,讓每個學生都有展示自己才華的機會,讓每個學生都在成就感中獲得自信。然而,當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時,一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表揚、激勵時,我想我們都將會看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風驟雨春風化雨
教師的寬容,象春風化雨潤物細無聲,氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學生無拘無束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學生時,就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛迪生!
但是,也不能對其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。
小學語文教師年度總結4
小學語文教學改革勢在必行,但在實際教學中,還存在著基礎知識掌握不牢固等問題,教師可通過以下途徑進行嘗試:組建高效的合作學習小組;建立科學評價機制;實用高效課堂教學模式;激發(fā)學生閱讀興趣;進行校本教研,保障課改的順利進行。
關鍵詞:小學語文評價合作
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20__年課標頒布以來,教師的定位更加準確,師生關系也悄然發(fā)生了變化,學生成為學習的主體,學習方式由原來的被動接受者,變?yōu)楹献髡、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板,變得充滿活力。而靜下心來品味,一些問題暴露無遺,如:課堂成了好學生的舞臺,差等生依然停步不前,忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn),直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革,實現(xiàn)教學三維目標,關注學生成長,成了我們小語教師義不容辭的責任。
一、組建高效的合作學習小組
高效課堂合作學習的高效,關鍵在于學習小組的高效,建設、培訓好學習小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成,要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內異質,組間同質”原則進行分組,組內異質為互助合作奠定了基礎,而組間同質又為在班內各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達到人人參與、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規(guī)等。
二、建立科學評價機制
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的積極性,發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表,組內有記分員,分別給每個小組成員編號(成績越好號越。,每位學生的編號不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調整,進步學生能得到及時肯定,形成積極向上的組內競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應,目的是鼓勵大號同學多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評價的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨對個人進行評價,增強團隊意識。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競爭風氣形成。
三、“小學語文課堂教學模式”實用高效
結合外出學習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟,我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”,經(jīng)教學實踐,老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié):預習我能行,收獲大家享。學生以小組為單位,將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來,供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞,豐富學生的積累性知識,培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié):讀書眼、心、口,流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”,只有這樣讀書才有效果,才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請其他小組的同學或老師評價指導,學生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡,解讀重點詞、句、段,學習寫作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實際,升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主,班內交流,教師點撥。學生親歷探究知識的過程,學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,訓練學生思維,提高分析、概括、表達能力,豐富學生情感。第四環(huán)節(jié):學以致用,拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華,結合自己的生活經(jīng)歷,寫出所學、所思、所感。提升、內化知識積淀,整理自己的思想變化,提高寫作水平,指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié):達標練習,鞏固提高。教師根據(jù)教學目標精心設計練習題,整理所學知識、技能,檢測學生學習效果。
四、閱讀交流課,激發(fā)學生閱讀興趣,開闊學生視野
開設閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源,有目的地引導學生去閱讀,培養(yǎng)學生的讀書興趣,增加閱讀量,豐富學生的知識和情感,開闊學生眼界。閱讀交流課的上法:1、課前學生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫出收獲。2、交流閱讀收獲。課上學生先在小組內交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。3、教師、學生評價。4、學生當堂寫出交流收獲。5、教師推薦書目,布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用,學生可以在有限的時間內,了解更多的內容。
五、校本教研日———教師交流的平臺,課改的保障
為形成民主、開放、高效的教研機制,最大限度地開發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,落實校本教研制度,打造團結互助的教研團隊,學校將每個周四定為我們的校本教研日,教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,明確活動時間、活動內容、活動地點、參加人員等,活動以聽課、議課、專題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動,在一起交流研討,解決教學實際問題,有效促進了課改的不斷深入,同時也深化了同事間感情。課堂教學改革,有利于落實課標要求,有利于新的教學理念的應用,有利于教師的專業(yè)成長,有利于學生潛能的開發(fā),有利于教學內容、教學過程和教學手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學質量。腳下的路還很長,作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去,直到成功。
小學語文教師年度總結5
從一年級到四年級已整整地四年了,看著學生們由小到大,一步一步地成長,內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學,使我感受很大,我以往歷過失敗的痛苦,也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點:
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的教師。興趣產生熱愛,熱愛創(chuàng)造奇跡。學習也是如此,樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中,教師要采用多種方法激發(fā)學生學習興趣。如游戲法,多媒體創(chuàng)設情境法,編排課本劇等?傊,僅有充滿"樂趣"的知識,學生才樂于理解、理解、記憶和運用,知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,才能達于學生的心靈深處。所以,教師在教學過程中,讓教學充滿樂趣,讓教育對象在歡樂中游弋,用樂趣來激發(fā)學生的思維活動,培養(yǎng)學生的學習本事。
二、學生自學,教師點撥
每一篇課文我首先讓學生自學,自學的過程,分主角讀課文,劃出問題:包括不認識的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由,無包袱,無心理負擔,自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學交流自我的成果,取長補短。教師的作用是:點撥、鼓勵、表彰,看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙,相互學習。采取了這些方法后,好玩的學生不玩了,班內自發(fā)的構成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對一,或多對一的形式幫忙差生,看哪個學習小組的失誤少,差生就減少了。這樣把全班學生的進取性調動起來,人心齊,泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,學習熱情也越來越高,不懈的努力最終換來豐厚的回報。
四、重視朗讀感悟
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要資料。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認識,填補空白。
五、多給學生閱讀的時間,閱讀的材料
一年來,我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學習的知識,以講故事向全班同學匯報,看誰講的故事多,看誰講的故事好。這樣一來,學生閱讀的本事就提高起來了,進取性也調動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣,讓學生寫讀書筆記,做到有布置有檢查每周一次總結,展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進,建立起以班長為中心的學生組織,并維持這個活動的持久性和長期性。
六、各科教師相互協(xié)作
合作共處,相互協(xié)調,是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中,做到不占用學生的課外時間,不占用學生的音,體,美等課,真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。學生的素質看教育,教育的素質看教師。做為一名人民教師,我始終以這個觀念嚴格要求自我,繼續(xù)在教學中探索新課改的奧秘,為教育事業(yè)負起自我的職責,傳授自我的智慧而努力。
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