培養(yǎng)孩子多種自學能力_教師總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的培養(yǎng)孩子多種自學能力_教師總結，歡迎閱讀與收藏。
自學能力包括多種，有預習能力、閱讀能力、復習能力、實踐動手能力等等，最重要的是前面兩種。有個教授曾經把預習做了個很形象的比喻。他說，一個人在一陌生的大城市旅游，如果他一開始就穿插于各大街小巷，他可能永遠也分不清東南西北，走不出這個城市。相反，如果在游覽之前，他仔細地查看了本市的旅游交通圖，那么在游覽時，他對自己任何時候所處的位置都一清二楚。預習的作用就是這樣，它可使學習者對所要學習的對象有一個整體概貌，不至于讓他迷失其間。
不少中學生和家長往往只重視作業(yè)，而忽視了課前預習，每每要到老師講課時在課堂上聽個新鮮。有的孩子在做作業(yè)之前不復習一下前面所講的內容，等到不會做題時再到教科書里去“查字典”，有時甚至會“恍然大悟”。其實，預習才能反映出孩子學習的主動性，因此，家長應培養(yǎng)子女在新課之前即對有關內容超前感知、記憶和思維。這樣，孩子上課的時候就不至于只是聽熱鬧，他往往可以心中有數似的聽門道了。
閱讀能力是自學能力的核心，并不是會識字的人就會閱讀。例如，英國曾有位叫亞克敦的人，嗜書如命，家中置書7萬余卷，本本都有他閱讀過的手跡。但他終年66歲，竟沒有給后世留下任何作品，被人們戲稱為“兩腳書櫥”。讀書也有方法和技巧，如精讀、泛讀、縱覽、發(fā)問(一邊讀，一邊提問題)，有的地方還需背誦等。拿到一本書，對重點內容可重復讀；對費解難懂之處可暫時放下不讀；對缺乏基礎知識的`要點，不能貪多求快，應停下來補好基礎知識后繼續(xù)閱讀，而對一些無關緊要的內容可以放棄不讀。目前出版的中學生各種輔導教材可謂五花八門，但從質量上看卻良莠不齊。因此，一定要培養(yǎng)孩子學會從浩如煙海的書中選擇適合自己的書，有自己的中心興趣，勤讀多思。
在自學過程中，自我檢測、自我評價的能力也是非常重要的。到底自學成果如何，方法和時間的安排對不對，都要通過檢測才能得出結論。如果說小學生這種能力尚欠佳的話，那么中學生就應該逐步學會利用這種手段來隨時對自己的學習予以檢測。檢測并不是目的，它是為了測定應該掌握的學習內容掌握得如何。檢測過程中難免會發(fā)現錯誤和不足，這就給學生提供了相當重要的該在哪些地方投入大量的時間和精力去補償它們的依據。所以，家長一定要引導孩子學會在檢測評價中“珍視錯誤”，也就是說，錯誤的出現教訓了自己，從而也可以使自己在學習中消滅錯誤，不斷提高。
《學會生存》一書的作者埃德·富爾也曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”從戰(zhàn)略的眼光來看，培養(yǎng)孩子的自學能力的確是一項比接受知識更為重要的任務。
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