教師校本的研修總結(jié)范文（通用5篇）
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的教師校本的研修總結(jié)范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師校本的研修總結(jié)1
十天的遠(yuǎn)程研修馬上就要結(jié)束了，回想起這次的研修，已沒有第一、第二次的那種焦慮了，記得去年學(xué)習(xí)時，一到學(xué)習(xí)時間和交作業(yè)時間，我就焦慮不安，那心急的、不安的、擔(dān)心作業(yè)沒寫好、評論沒寫夠數(shù)、或又錯過了哪些通知等等。
反正，讓家人也跟著一起焦慮，因為是家人，所以受點影響吧。所以，聽到這次又培訓(xùn)家人說：“唉!真怕你培訓(xùn)，這十天怎么過呀!，又要陪著一起焦慮，受煎熬了”，呵呵，我會意的笑了。
這兩周即將結(jié)束，可這一次卻已無上兩次的那種焦慮了，所以說任何事情，只要你經(jīng)歷、體會了就有經(jīng)驗，這都是一種過程，現(xiàn)想回想起來還很回味，因為這種感覺一去不復(fù)返了。
在這即將結(jié)束的快樂時光，熱情不減，雖然，被遷移戶口一事鬧心的，看到政府一些官員的丑惡嘴臉的可恨，可一來到這研修平臺，無暇去想太多不開心的事，我的心依然平靜下來。
喜歡學(xué)員之間的評論，喜歡欣賞她們的精彩文章，喜歡聆聽專家們的精彩講演，喜歡大家互相間的留言，喜歡這有情的空間，是多么的真誠，讓我感覺到這人間還有真情在，班主任及指導(dǎo)老師為我們幾十個人的付出和辛勞，總是在第一時間為我們發(fā)出最新的通知，為我們把全班的智慧結(jié)晶作品展現(xiàn)在每個人的眼簾，這一冪冪的，讓我們感覺到這小家的溫暖，讓我留戀，讓我向往，唉!太多的感慨難以表達(dá)內(nèi)心的熱情。
時光飛逝，在這短短的培訓(xùn)時間，感謝這神奇的網(wǎng)絡(luò)，讓我們的世界更加精彩，帶給我們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，同時也帶給我們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)理念，不斷的學(xué)習(xí)使自己的思考得以提升，教學(xué)上不斷探究，不斷進步，實踐中又不斷反思，讓我們每一位學(xué)員都會在耕耘之后獲得滿意收獲。
讓這美好的回憶變成美麗的詩篇，珍藏記憶中，不滅的永恒。
教師校本的研修總結(jié)2
年年歲歲花相似，歲歲年年“研”不同。
為期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平臺上，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從新聞資訊、課程模塊、作業(yè)到簡報、學(xué)習(xí)園地的探討，打破了時間和區(qū)域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因為學(xué)術(shù)的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來的財富。在這個平臺上，我忙碌著，充實著，快樂著，收獲著。
今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉(zhuǎn)型之年”：新定位、新制度、新挑戰(zhàn)與新要求。一切都是全新的理念和概念。
遠(yuǎn)程研修不再是集中學(xué)習(xí)的代名詞，而是全省中小學(xué)教師專業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導(dǎo)向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學(xué)，為用所選，承前啟后，走向?qū)嵺`應(yīng)用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深：
第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個全新的概念，吸引著大家的眼球，牽動著大家的好奇心。它是教師對課例的協(xié)同研究，是教師自主的問題研究，是借助技術(shù)交流跟上教學(xué)過程的混合式研究。它有以下幾個特點：
�。ㄒ唬┱鎸崍鼍暗难芯�。是對我們常態(tài)課最真實的研究，從而改善我們的教學(xué)行為。
�。ǘ┙處熥灾鹘虒W(xué)的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值。
�。ㄈ﹨f(xié)同規(guī)范的過程研究。它的過程不是走過場的研究，而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究，能夠不斷促進老師的發(fā)展。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學(xué)實際問題為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以網(wǎng)絡(luò)集中研修與校本研究相結(jié)合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導(dǎo)我們新學(xué)期研究活動的導(dǎo)向，真正地去解決課堂實際問題，一種接地氣的研究。
更新了我的教育理念，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學(xué)，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學(xué)的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。
第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發(fā)現(xiàn)問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導(dǎo)老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括計劃、備課、上課、觀評課和總結(jié)反思五個環(huán)節(jié)。
它的過程是一個艱苦的反復(fù)修正的過程，是老師們智慧的結(jié)晶，是基于問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程。它使我們進一步認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變自身觀念，改進教法，調(diào)整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學(xué)規(guī)范的解決問題的方法。
通過學(xué)習(xí)我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺壓力很大。對于所學(xué)內(nèi)容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設(shè)計教學(xué)，而且更要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，學(xué)生通過上課到底學(xué)到了多少知識。對于自己原來的課堂，可能關(guān)注的教學(xué)活動比較多，是否有趣，是否能夠讓學(xué)生參與到課堂，沒有真正的去關(guān)注到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，以及是否學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是覺得課越上學(xué)生越?jīng)]興趣，掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學(xué)。
同時，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和研討習(xí)慣，只是為“上課而上課，而不是為學(xué)生”而上課。沒有深入挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)情，所以課上的沒有預(yù)期的好的效果。并且課上在發(fā)出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學(xué)中的遺憾。今后，我一定認(rèn)真專研教材，多向他人請教，借助于網(wǎng)絡(luò)豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”。通過學(xué)習(xí)我真正體會到了“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”這句話。
通過研修我認(rèn)識到：它的內(nèi)容是豐富的，真正的運用到實際教學(xué)那才是根本，希望我們在新學(xué)期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學(xué)行為。能夠有更多的機會外出學(xué)習(xí)，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務(wù)我們的教學(xué)。
在這六天里，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結(jié)束了，可是對于我們來說才剛剛開始，接下來我們新學(xué)期的實踐，才是我們的主戰(zhàn)場，期待我們?nèi)A麗的蛻變！
雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠(yuǎn)方，我們一直在路上。期待著我們明年再見！
教師校本的研修總結(jié)3
二十一世紀(jì)，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求�！靶１九嘤�(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。
本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。
研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強集體備課的力度，充分調(diào)動各年級組長的能動性。
每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調(diào)研力度，加強調(diào)講的范圍。面落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。
聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。
經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
教師校本的研修總結(jié)4
一年多來，在上級有關(guān)部門和校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極開展校本研修。我校校本研修立足于學(xué)校實際，立足于我校課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，做到切實解決問題，注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思、總結(jié)，把解決問題的方法形成論文。
在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學(xué)校實際的校本研修機制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅實基礎(chǔ)，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、重在學(xué)習(xí)營造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作
教師是學(xué)校的重要組成部分，我們認(rèn)為，把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每周各備課組利用學(xué)科組學(xué)習(xí)時間，組織開展教學(xué)專題研討活動，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日�；�。
1．校長重視，率先垂范。劉校長在開學(xué)的第一次教工大會上，就向全體教職工傳達(dá)學(xué)習(xí)《教育局教學(xué)質(zhì)量年實施方案》，強化教學(xué)工作的中心地位，強化教師的質(zhì)量意識。組織教職工學(xué)習(xí)《江寧區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作常規(guī)》、《江寧區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》。
引導(dǎo)教師們?nèi)�、�?zhǔn)確地領(lǐng)會“兩個常規(guī)”，對照“兩個常規(guī)”的要求規(guī)范自己的課堂教學(xué)，鑒于我校教師尚有一部分沒有參加過新課標(biāo)培訓(xùn)，我們利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，以學(xué)科組為單位組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法。通過一系列分層次的學(xué)習(xí)，全校教師對課堂教學(xué)規(guī)范化，新課標(biāo)化有了準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識。為促進課堂教學(xué)的規(guī)范化和新課標(biāo)化奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
2．專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們舉辦了教學(xué)研討會；邀請市區(qū)教研室的教研員和專家名師共同探討課堂教學(xué)規(guī)范化和新課標(biāo)化。
我們從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會：
（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，實行“導(dǎo)師制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。
�。�2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學(xué)校第二屆“五·四優(yōu)秀青年教師”評選活動，讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。另外，學(xué)校邀請了市區(qū)教研員來我校聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。
3．以書為友，讀以致用。認(rèn)真開展教師讀書活動，借助“秦淮教育星空”讀書沙龍活動，營造教師讀書的氛圍，調(diào)動教師讀書的積極性。寒暑假都會組織教師認(rèn)真研讀學(xué)校配發(fā)的書籍以及學(xué)科專業(yè)書籍，并撰寫讀書筆記，新學(xué)期初都會開展教師讀書筆記（心得體會）評比活動。通過系列的讀書推動活動，提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
二、聚焦課堂落實常規(guī)，提高質(zhì)量。
圍繞學(xué)校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質(zhì)量”，我們倡導(dǎo)學(xué)校的教研活動必須與科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉(zhuǎn)變。因此，今年我們進一步加強教研組建設(shè)，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課堂教學(xué)的研究。
1．同伴互助，加強交流。要求教研組長會同各學(xué)科主管加強教師隨堂課的聽課、評課，與教師面對面進行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通。
2．立足崗位、以賽促研。學(xué)校通過舉行大型的教學(xué)研討活動，如，今年五月份開展的學(xué)校第xx屆“五·四優(yōu)秀青年教師”評比活動，取得了預(yù)期的效果。我校的師資隊伍結(jié)構(gòu)以中青年教師為主體，而中青年教師中又以青年教師居多。如不及時加強青年教師的培養(yǎng)，將會出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。
為促進青年教師在思想和業(yè)務(wù)等方面盡快地提高，使青年教師勝任課堂教學(xué)，學(xué)校舉辦了“五·四優(yōu)秀青年教師”青年教師基本功大賽，在準(zhǔn)備過程中充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師方面的積極作用，精心指導(dǎo)青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學(xué)校還規(guī)定了青年教師要重視教育理論學(xué)習(xí)，要逐漸堅定獻身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規(guī)律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同時學(xué)校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師及行政“示范課”的課堂教學(xué)展示活動，教師們結(jié)合課堂教學(xué)、結(jié)合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教學(xué)的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學(xué)方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。
在加強師資隊伍建設(shè)的系列活動中，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達(dá)到了最優(yōu)化的組合。
三、反思交流積極開展多形式的教研活動。
教研組是開展校本研修的中堅力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例，并在教研活動時進行交流分析。每年都會組織開展教學(xué)案例評比活動，在每年的市、區(qū)教學(xué)案例評比中我校多位教師的教學(xué)案例獲得不錯的獎項，2017年我校四名教師的案例獲得江寧區(qū)一等獎。
1．教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。如：語文組的研究主題：“討論式”教學(xué)和作文教學(xué)，數(shù)學(xué)組的研究主題：探究式數(shù)學(xué)的策略研究，英語組的研究主題：中小學(xué)英語教學(xué)的銜接科學(xué)組的研究主題：理科實驗教學(xué)，歷史組的`研究主題：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，體育組的研究主題：新課程下的教學(xué)研究
2．探索備課制度化。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。
3．教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學(xué)問題進行有針對性的研究，并做好研究記錄，寫好論文，時間可以是幾個月或一學(xué)期。
4．完善研討周制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善各科組的有針對性的教學(xué)研討周活動，即每周一次備課組活動，每兩周學(xué)科組活動，每月一次各科組長的交流及匯報活動。讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，聚焦于課堂。
四、保障措施
1．組織到位。學(xué)校形成一個校長親自抓、教學(xué)處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2．制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、新老教師導(dǎo)師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。
3．經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持。
4．管理到位。校長辦公室、教學(xué)處共同負(fù)責(zé)校本研修工作的日常管理。
五、成績與今后努力方向
僅一年里，由于學(xué)校對校本研修工作的重視，注重引導(dǎo)教師適時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過程、撰寫經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果，形成了《教師教學(xué)反思集》、《教師教學(xué)案例集》、《教師教學(xué)隨筆集》、《讀書筆記》、《校本研修個人記錄集》。多人次教師的論文、反思等被評為優(yōu)秀科研論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。校本課程建設(shè)成果豐富，形成了《經(jīng)典英文歌曲欣賞》、《秦中校園植物賞析》、《魅力三門球》、《跟我學(xué)音樂》等系列校本課程。
總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。
教師校本的研修總結(jié)5
本學(xué)期我校進行了校本研修的學(xué)習(xí)，我覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的特別務(wù)實。學(xué)習(xí)、實踐、體會、分享，收獲非常多。通過課題培訓(xùn)，每位教師設(shè)計了小課題，參加了“明強杯”論文、案例、課題報告比賽。
這些培訓(xùn)讓每位老師受益匪淺，滿足了基層教師的需求，學(xué)校邀請了閔行區(qū)教育學(xué)院教師發(fā)展中心科研室鄭仲仁老師作了題為《教學(xué)小課題與校本研修》的專題講座，讓我們清晰地了解到小課題究竟該怎么做，如何將教育教學(xué)中的點滴收獲形成研究的視角，切口小，感悟深，對自己的教育教育有幫助。
本次培訓(xùn)以課題研究為抓手，強調(diào)人人參與、個個動手細(xì)化管理過程，使每位老師能積極主動地進行學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的研究，按計劃，有步驟，扎實開展研究實驗活動，注重課題研究的深入思考。
每位教師都編寫了小課題并展開研究，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，邊思考，不斷探索，將自己實踐中的收獲上升為理論，在課題的撰寫中強調(diào)廣度、高度和新穎度，廣度就是人人研究，人人撰寫，高度就是課題的質(zhì)量高，新穎度就是見解和切入角度要新。通過專家培訓(xùn)，自己實踐，我個人的體會非常深刻。
1、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)在是知識爆炸的年代，互連網(wǎng)、有線電視已經(jīng)進入尋常百姓人家，學(xué)生的知識接觸面越來越寬，有可能他提出的問題是我們自己都不知道的，過去我們說的給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，現(xiàn)在就這樣都已經(jīng)不能滿足要求了，必須要有源頭活水了，否則不能適應(yīng)時代要求。所以我加強自身理論建設(shè)，大量閱讀教育理論書刊，寫好讀書心得；注重平時的研究實踐，堅持教研結(jié)合。
2、加強研究，提高思考能力。
在教育理論的學(xué)習(xí)中提高教師的教育科研能力是一個潛移默化的逐步積累和漸進的過程，需要我們自覺努力的學(xué)習(xí)教育理論，并把理論的學(xué)習(xí)和日常的教學(xué)實際及科研活動相結(jié)合，不斷思考，才能提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)，促進理論素養(yǎng)，教育科研能力的形成和發(fā)展。
教育科研不僅需要我們具有深厚的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養(yǎng)。教師教學(xué)實踐的創(chuàng)造性是一門藝術(shù)，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力非常重要。
愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比解決問題更重要。”如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識，就不能深入領(lǐng)會當(dāng)前素質(zhì)教育的實質(zhì)，就不能從教育哲學(xué)的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實踐中有價值地問題，更談不上進行教育科學(xué)研究了�？梢姡�(dāng)務(wù)之急是豐富和調(diào)整我們的知識結(jié)構(gòu)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以治用的觀念，不斷加強研究思考，才能夠真正得以提升。
3、加強實踐，提高角色意識。
教師的角色特征是學(xué)生在自主觀察、實訓(xùn)或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。
考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神；教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的啟蒙者。
有理論作為支撐，更深地理解教師的角色意識，能夠很好地提升實踐能力，真正地從學(xué)生發(fā)展角度考慮，尊重學(xué)生成長需求，做到以生為本。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，以后我將堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，不斷為自己加油充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。為教育事業(yè)貢獻自己的力量
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