隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)范文（通用5篇）
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隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)1
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)低智商者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ�，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。
二年級(jí)（1）班有一個(gè)學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，她對(duì)老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識(shí)地引她說話，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒聲音�！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時(shí)，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時(shí)間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(zhǎng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(zhǎng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝�，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績(jī)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(zhǎng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開展。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)2
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2.建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話�！岸嗷顒�(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠(chéng)，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1.落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的.關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
2.盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
3.強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1.課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2.在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)3
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數(shù)的1。1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個(gè)年級(jí)中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對(duì)符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時(shí)建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對(duì)隨班生的情況進(jìn)行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對(duì)每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，學(xué)校制定了隨班就讀計(jì)劃，并專門召開會(huì)議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)。為了對(duì)隨班就讀生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對(duì)自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃》，教師們?yōu)槊總�(gè)隨班就讀生制定出了整體性和動(dòng)態(tài)化相結(jié)合的個(gè)別教育計(jì)劃，從不同角度對(duì)隨班生進(jìn)行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個(gè)別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補(bǔ)償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，由特教教研組長(zhǎng)每月定期組織隨班就讀生的任課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流，最后，加強(qiáng)考核、檢查。在平時(shí)的隨堂聽課中，注意觀察教師對(duì)隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對(duì)隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高。學(xué)期期末，總是要對(duì)教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核表）。同時(shí)，要求每位班主任每學(xué)期對(duì)這些孩子家訪一次，和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時(shí)地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評(píng)優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特教工作的重視。
為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請(qǐng)了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進(jìn)行籌備、設(shè)計(jì)。
我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月，學(xué)校進(jìn)行了“向他們獻(xiàn)出一份愛”的幫困結(jié)對(duì)簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時(shí)一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學(xué)生涯。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。
例如，我們?cè)趯?duì)兩個(gè)智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時(shí)有意識(shí)放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動(dòng)，使他們真正體驗(yàn)到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。像三年級(jí)的小周同學(xué)，一年級(jí)第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時(shí)，她吐字含糊不清，即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些，現(xiàn)在，她有的詞能清晰地表達(dá)出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長(zhǎng)的愿望，也是我們讓他們進(jìn)行隨班的初衷，對(duì)于她來說，這就是成功，他對(duì)我們的工作提高了信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)
學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對(duì)隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章，老師們結(jié)合自己的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長(zhǎng)和紀(jì)老師的論文在市里的雜志上獲獎(jiǎng)交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評(píng)。
老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此， 一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
平時(shí)，只要有機(jī)會(huì)，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對(duì)我們的工作啟發(fā)很大。
雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì)，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳎ニ伎�，這對(duì)我們來說這仍是一個(gè)新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)4
隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級(jí)個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長(zhǎng)給予幫助。針對(duì)這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會(huì)的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。
例如，對(duì)待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她做得認(rèn)真。而且就是非常的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時(shí)候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級(jí)去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對(duì)他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績(jī)還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長(zhǎng)溝通要真誠(chéng)，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。
這些孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對(duì)于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對(duì)孩子的教育。我每次和家長(zhǎng)交談時(shí)從來不挖苦家長(zhǎng)，或是當(dāng)家長(zhǎng)的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對(duì)的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時(shí)，希望家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時(shí)候要及時(shí)的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都消滅了不及格。
總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)5
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會(huì)差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識(shí)后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫進(jìn)了全年的工作計(jì)劃之中。
我校一共有13個(gè)殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級(jí)到六年級(jí)就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對(duì)13名兒童的管理、教育計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，
每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系??
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)過程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
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