小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，經(jīng)過這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，這時(shí)候十分有必須要寫一份教學(xué)總結(jié)了！相信寫教學(xué)總結(jié)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
從事這個(gè)行業(yè)已有一年，從一開始的朝氣蓬勃到現(xiàn)在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛?cè)胄袝r(shí)，抱著一種憧憬而來，翻開一年級(jí)教材，只吐出兩字“簡單”，但卻一直無法想通“11=2”該怎么描述；面對(duì)學(xué)生充斥著母愛，把他們當(dāng)成自己的孩子來疼，總是張開羽翼把他們護(hù)在身旁，聽不得有任何人說他不好。而如今，我在也不會(huì)糾結(jié)“11=2”這個(gè)問題，這就好像自然規(guī)律，把一個(gè)蘋果和另一個(gè)放在一起，自然就得到2；我更不會(huì)把他們納在身邊，不是因?yàn)闆]有愛了，而是學(xué)會(huì)了適當(dāng)放手，讓他們自己做主；更不會(huì)希望他百分百完美，反而希望更多錯(cuò)誤出現(xiàn)，能讓他們錯(cuò)中求勝。
其實(shí)作為老師，很多時(shí)候，我們一直會(huì)思考：我的教學(xué)方式是否有問題？而又很難在這個(gè)問題上得到答案。這時(shí)“有效教學(xué)”被成為一個(gè)主題在教師會(huì)議上反復(fù)提起，它要求：關(guān)注學(xué)生需求，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用句各種文章都說到的，有效教學(xué)就是以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。那就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，而自主正是我和孩子們的一個(gè)班級(jí)約定。于是，它就一點(diǎn)一滴地在平時(shí)默默的深入中。
作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文章說興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。我曾經(jīng)聽過這樣一堂課——《10的游戲》，本身教材的意思是進(jìn)行探險(xiǎn)游戲，學(xué)生一關(guān)關(guān)破密，最終贏得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋果和趕走大灰狼等幾個(gè)模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂乎，激發(fā)了孩子很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，我猜想在課后估計(jì)他們都難忘這個(gè)趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒有感受到孩子對(duì)此表現(xiàn)出的強(qiáng)烈情緒。兩種模式，我認(rèn)為差別不大，只是第一種更貼近一年級(jí)的孩子，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更能上好一堂課。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。
都說教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。在一次師傅聽課時(shí)，我被一堂非常容易上的課弄的差點(diǎn)崩潰，最終討論時(shí)，我才明白在這堂課中，我的過于拔高導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在一堂課內(nèi)吸收過多的知識(shí)，而有的時(shí)候我只是想多說些，說的明白些，這個(gè)問題就犯了有效教學(xué)的致命錯(cuò)誤——把課堂變成我的一言堂。所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要適可而止，明確教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)到即止，把課堂交還給學(xué)生，讓他們做主角去暢所欲言，適時(shí)地點(diǎn)一句，比教師一個(gè)人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個(gè)班級(jí)，同樣這堂課，明確了我的目標(biāo)，一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)此課的喜愛，讓我嘴角抑制不住的揚(yáng)起。
以上只是我這一年多的初步認(rèn)識(shí)，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時(shí)候看著各種學(xué)習(xí)書籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘�？傊�，不時(shí)問自己一句：我的教學(xué)方式是否有問題？或許也有收獲。
小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
學(xué)校工作的核心在于課堂。“決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的`核心理念。近年來，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)椋@些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開周，深入探討有效教學(xué)
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請(qǐng)華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺(tái)獻(xiàn)技，特邀周順斌、楊計(jì)明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”�；顒�(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課�；顒�(dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請(qǐng)了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞�；顒�(dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開展課題研究，構(gòu)建有效教學(xué)模式
XX年，教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級(jí)）在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究�！肮ぷ鲉栴}化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在XX屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在XX屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅XX年，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng)；XX至XX年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
四、重視過程管理，加強(qiáng)有效教學(xué)的監(jiān)控
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強(qiáng)科組、備課組活動(dòng)開展的規(guī)范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長、備課組長的職責(zé)，強(qiáng)化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用�？平M長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級(jí)教學(xué)的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級(jí)聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級(jí)聽課小組，以級(jí)部常務(wù)小組成員為主的年級(jí)聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開展聽課活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別對(duì)青年教師的成長十分有利。
3、完善學(xué)生評(píng)教制度。我校的評(píng)教分為診斷性評(píng)教和評(píng)價(jià)性評(píng)教兩種。診斷性評(píng)教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì)的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級(jí)部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對(duì)本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚(yáng)或整改。評(píng)價(jià)性評(píng)教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，由全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級(jí)組平均分以及教師個(gè)人的成績，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚(yáng)長避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試分析。每個(gè)年級(jí)中段考、期末考等重要考試后，都會(huì)在一周之內(nèi)將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對(duì)自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì)教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對(duì)策，定方案。因?yàn)檫@，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級(jí)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到高一高二年級(jí)。
2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究。“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對(duì)此，老師們的認(rèn)識(shí)還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。
3、加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊(duì)伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級(jí)教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。