五年級綜合實踐的活動總結
一次精彩紛呈的活動結束了，我們通常會學習到一些做人的學問，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。一起來參考活動總結是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的五年級綜合實踐的活動總結，歡迎閱讀與收藏。
五年級綜合實踐的活動總結1
按照要求，學校五年級認真開展綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，取得了很好的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結如下：
一、重視學生課外調查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。
二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。
三、重視把知識學以致用，增強實用性
綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施
四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)?指導。
五年級綜合實踐的活動總結2
我校開展“校本綜合實踐活動開發(fā)與研究”的課題的實驗工作，已有幾年了，今年在校長和主任直接領導下，全體五年級老師不斷探索，取得了顯著的。成績。
一、群策群力，創(chuàng)出新路
“校本綜合實踐活動”是我校教學計劃中一項非常重要的活動課題。我們五年級全體教師群策群力，發(fā)揮自己主人翁的意識，積極為實驗工作獻計獻策，全身心的投入此項工作，做到上下一心，同甘共苦。
我們充分利用琿春獨特的地理，人文、經濟等資源，挖掘其教育價值，以學生與自然環(huán)境的關系；學生與他人和社會的關系；學生與文化的關心；學生與自我的關系為主線，進行豐富多彩的綜合實踐活動。這活動提高了每個學生的全面素質，促進了教師的專業(yè)成長。
二、體驗與融入社會
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
本學期第一個主題是《愛心奉獻》通過收集自己成長的照片、故事；訪問學校工作人員；到敬老院獻愛心等活動，學生體會到家庭父母的愛，學校的愛以及社會的愛；又如《琿春是我家》這一主題，學生通過調查琿春環(huán)境，寫調查報告；參觀發(fā)電廠，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。
三、綜合創(chuàng)新、完善自我
學生通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。如《美食小能手》這一主題，學生自己通過上網(wǎng)、查閱、咨詢、市場小說調查等搜集有關美食資料，了解中國八大名菜，本地區(qū)美食特色，；在搜集資料的過程中綜合運用所學知識，也學會了課本學不到的知識，特別是學生自己動手煮出來的一道道菜式，獨特的創(chuàng)新，色香味具全誘人唾涎，一個個設計新穎的水果拼盤，如“浪漫滿屋”、“紅日當空”。無不顯示出學生的創(chuàng)新能力。
還有《安全自護我能行》主題，我們通過“安全自護知識講座”、“校內安全隱患調查”、“安全宣傳活動”等，讓學生懂得自護、自愛、自理。
四、汗水澆出豐碩果
我們五年級的校本綜合實踐活動的研究，在師生的共同努力下成績是喜人的，師生全面素質明顯提高。李艷波老師撰寫的綜合實踐論文獲獎，各班學生在老師的指導下，也涌現(xiàn)出各方面特長的優(yōu)秀學生。
學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗；培養(yǎng)學生形成對自然、社會、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用，初步形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發(fā)展。
但是，在綜合實踐活動中還存在著一些問題，值得我們去不斷研究、探索。學生知識儲備、學習手段、學習能力還處在起步階段，知識面窄，視野狹窄。作為小學生，由于學校學習的經歷短，知識積累量不足，學習的方法、手段形式單一，往往面對我們大人認為的一些簡單的課題，明顯地顯得能力不足，手足無措，這就給處在摸索階段的課題實施教師提出了新的挑戰(zhàn)；教師，還須不斷“充電”，更新舊有觀念，加強學習，加強研究，不斷探索，不斷提高自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。
五年級綜合實踐的活動總結3
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗的重要途徑。綜合實踐也可以理解為一種數(shù)學探究或數(shù)學建�；顒�，是指學生綜合運用所學數(shù)學知識、思想、方法解決一些數(shù)學問題或現(xiàn)實問題的過程。在設計和實施時要特別關注五個環(huán)節(jié)：問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價；以及活動過程中師生互動的要求等。在教學設計和實施時應注意以下幾點：
一、密切聯(lián)系實際，精心設計問題
所謂“設計問題”就是設計“綜合與實踐”的活動內容。好的“綜合與實踐”活動內容，應該具有以下特點：一是現(xiàn)實性；二是開放性；三是綜合性；四是實踐性。四者之中，現(xiàn)實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。
比如《估算玉米收入》：
1、學生課前做好調查種玉米的一些相關知識和信息。
2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結玉米以及玉米銷售的相關信息．讓學生充分接觸并發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力．
3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學生合作解決書中的三個問題。在上面分析問題的基礎上，采用合作討論的方式讓學生解決問題，不僅培養(yǎng)學生合作交流的精神，還加強了學生自主探究的能力．小組合作，用計算器幫王大爺算一算：
�。�1）今年玉米大約收入多少元？
�。�2）平均每公頃大約收入多少元？
�。�3）預計比今年多收入多少元？然后交流各組計算的方法和估算的結果．要給學生充分交流不同算法的機會。
二、廣泛開展實踐，加強合作交流
這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計了如下環(huán)節(jié)：
（一）了解信息，交流信息
調查地磚的相關資料信息，交流選地磚問題。通過調查、匯報信息，學生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。
�。ǘ┯懻撨x轉問題。
小組討論之后，確定選擇邊長為25厘米的地磚，并說明理由。（1平方米正好16塊）
�。ㄈ┙鉀Q問題
先構建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數(shù)。然后小組合作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再全體匯報評價。
通過這三個任務的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。
三、重視反思評價，提升實踐智慧
數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。所以，要放手讓學生自己試一試，讓他們在困惑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結論。比如在“24點游戲”中：
活動環(huán)節(jié)一：新手上路。
1、找一找：①找出兩張牌算出24；②再添一張牌算出24。
2、試一試：給出三張牌算24。
3、小結算“24點”的基本方法：根據(jù)3張牌上的數(shù)，從中選出兩個數(shù)進行第一次運算，把第一次算得的結果和另一個數(shù)進行第二次運算，使算出得數(shù)為24。
活動環(huán)節(jié)二：能手展示。
1、學生自己選出三張牌，算出24；
2、同桌互算；
3、全班小組交流。
�。ㄍㄟ^活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。）
活動環(huán)節(jié)三：高手擂臺。
1、嘗試四張牌算24。
2、分組活動：
�。�1）必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數(shù)算“24點”的題目。
�。�2）搶答題：在規(guī)定時間內用四個數(shù)算24點，鼓勵多種方法。
�。�3）選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。
在活動的過程中形成評價，幫助學生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質量、效果，探索成功的經驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上發(fā)展，便于促進數(shù)學素養(yǎng)的形成和實踐智慧的生成。
小學數(shù)學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。