幼兒園教師常規(guī)管理工作總結

幼兒園教師常規(guī)管理工作總結范文

　　一段時間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長，讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師常規(guī)管理工作總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園教師常規(guī)管理工作總結1

　　一、“愛心”是常規(guī)管理的奠基石

　　對于年齡小的幼兒來說，充滿愛的班級氛圍對孩子的常規(guī)形成十分重要。這個“愛心”中包括各方面的愛。只有給予孩子愛，孩子才會因為你的愛而感動，從而去改變自己的行為習慣。

　　1、理智關愛

　　當我們給幼兒愛護和關心時，這種情感必須是理智的，應善于把這種愛滲透到教育活動和日常活動的每一個環(huán)節(jié)中去，做到愛中有教，嚴中有愛，從而使每個孩子都感受到老師是愛他的、喜歡他的，感受到老師的親切。

　　2、全面關愛

　　幼兒年齡小，課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心。

　　3、人格關愛

　　我們要把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心，如平時和幼兒講話時可蹲下來，這個看似簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現(xiàn)了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關系的觀念。

　　4、科學關愛

　　教師要通過課堂教學和課外活動，及運用移情訓練的方法幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導幼兒建立友好合作的'同伴關系。讓孩子們在老師、保育員的關愛之下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。

　　二、“童心”是常規(guī)管理的雙仞劍

　　孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個充滿了“真、善、美”的童話。我們應該走進童心，了解孩子內(nèi)心世界。游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，嘗試把常規(guī)管理與多種游戲方式結合起來，可以讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習慣。

　　1、在兒歌故事游戲中學習常規(guī)

　　兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領。故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到教學效果。有了瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

　　2、在標記游戲中遵守常規(guī)

　　孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

　　如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則;讓幼兒如何正確的洗手時，我們把洗手的五個步驟通過圖片展現(xiàn)在幼兒面前，同時加上動作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù);在玩具區(qū)里，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣------隨著幼兒年齡的增長和思維的發(fā)展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規(guī)則。

　　3、在情景游戲中練習常規(guī)

　　游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規(guī)教育的良好手段。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動的，所以教師要創(chuàng)設游戲情境，幫助孩子遵守練習常規(guī)，往往能取得好的效果。

　　4、在音樂游戲中串聯(lián)常規(guī)

　　音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上;要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認真完成了洗手任務，在常規(guī)教育的過程中，巧妙地運用音樂，讓孩子主動積極地執(zhí)行各項規(guī)則。

　　5、在競爭游戲中鞏固常規(guī)

　　能合理運用獎勵機制是促使孩子更好發(fā)展，進一步鞏固常規(guī)管理的有效方法，建立了評比欄，開展“我最棒”的評比活動。根據(jù)孩子的表現(xiàn)在自己的風車標記上貼大蘋果，大蘋果的獎勵在各個階段的要求也是不同的，并開展定期、不定期或周末進行評比。小朋友在評比活動中不知不覺地改變著自己的行為，朝著目標不斷努力，各種常規(guī)也得到鞏固。

　　三、“恒心”是常規(guī)管理的護身符

　　蒙臺梭利認為：“孩子們的工作習慣一旦形成，接著就必須做到嚴格監(jiān)督。經(jīng)驗告訴我們，在建立紀律的過程中，一定要按一定的原則和方法嚴格進行，按照不同層次、分階段練習，不強制和用說教來達到目的�！钡拇_，規(guī)則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責任和義務監(jiān)督幼兒遵守常規(guī)，持之以恒，逐步建立規(guī)則意識，建立起真正的“內(nèi)在紀律”。

　　在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對違規(guī)幼兒進行監(jiān)督，如必要的懲罰、暫�；顒印ⅰ绑@叫”、眼神提醒、適時的獎勵和表揚等等�？傊�，這個階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關重要。只要教師獎懲得當，幼兒就會逐步建立起生發(fā)于他們內(nèi)部的、真實的、穩(wěn)固的常規(guī)意識和常規(guī)習慣。

　　四、“合心”是常規(guī)管理的潤滑劑

　　幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。家園的密切配合對常規(guī)管理的有效開展更是起著潤滑和推動作用。如小班孩子剛入園時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。

　　于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌�？梢�，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

　　總之，幼兒園常規(guī)管理是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。需要多方力量共同努力，需要更多的保教人員和管理者不斷探索管理的新思路，這樣，才能促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促進幼兒園教育管理再上新臺階。

　　幼兒園教師常規(guī)管理工作總結2

　　一、創(chuàng)設和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒生活在關愛的氛圍中

　　幼兒從不同家庭來到幼兒園，進入一個陌生的環(huán)境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產(chǎn)生分離焦慮。因此，為孩子創(chuàng)設一個和諧寬松、宛如家庭的環(huán)境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。

　　1．保教人員要密切配合、要求統(tǒng)一

　　班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和要求要統(tǒng)一，否則容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動時都要對幼兒提出統(tǒng)一要求，讓幼兒保持手的清潔衛(wèi)生。

　　2．保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿

　　孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。

　　3．寓規(guī)則教育于環(huán)境之中

　　幼兒以形象思維為主，在進行常規(guī)培養(yǎng)的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的.要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執(zhí)行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區(qū)張貼一個嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發(fā)現(xiàn)有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規(guī)則等。

　　教師也可以將幼兒一日生活中各種活動的主要內(nèi)容和規(guī)則通過不同的標志(或照片)張貼在班級內(nèi)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動有序地進行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。

　　二、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)

　　在常規(guī)建立時，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規(guī)。

　　1．師幼共同制定常規(guī)

　　讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣服的順序，應該先脫上衣還是先脫褲子，脫下來的衣服應該怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼兒熟悉的事情，他們會紛紛出主意想辦法，最后在孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應該先脫褲子，再脫上衣，尤其是冬天，脫完褲子后先坐到被窩里不會著涼，將脫下來的褲子疊好放在床邊，再將脫下來的上衣疊好放在褲子上面，正好起床時坐在被窩里先穿上衣再穿褲子，這樣有利于身體健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

　　2．教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)

　　幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，教師自己便后主動洗手等；再如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿、動作到位等等，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

　　3．要給孩子反復實踐的機會

　　一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮去洗手了，但到水管前只是濕了一下手，根本起不到清洗的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，提供多種肥皂、洗手液等吸引孩子主動洗手，增加練習的機會。開展比比誰的小手最干凈等評比活動，讓幼兒養(yǎng)成自覺洗手的好習慣，為孩子提供練習的機會。保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。

　　4．樹立幼兒榜樣，互相學習

　　及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。”在常規(guī)教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規(guī)則的積極性。

　　幼兒園建立常規(guī)制度的目的，是為了對幼兒園教職工和幼兒的行為進行一定的約束、規(guī)范，以保證幼兒園各項活動的順利開展，實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。我國著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣�！�

　　因此，在幼兒遵守常規(guī)基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

　　1．幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中

　　每一種習慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需要21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習慣為止。

　　2．家園密切合作，養(yǎng)成幼兒良好習慣

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！�

　　在行為習慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習慣。

　　總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發(fā)展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。

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