地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（通用5篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿意義的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，想必大家都收獲了成長(zhǎng)和成績(jī)，讓我們一起來寫學(xué)習(xí)總結(jié)吧。但很多人說起寫學(xué)習(xí)總結(jié)都是毫無頭緒的吧！下面是小編為大家整理的地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
20xx年暑假初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上結(jié)束了，通過初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識(shí)、能力和思想教育等方面，地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題，形成對(duì)解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教師習(xí)以為�；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動(dòng)，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。首先，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生形成一定的價(jià)值取向，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)參與科技活動(dòng)，探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持真理、自主創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性，體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，注重自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提倡教學(xué)方式多樣化。
其次，教學(xué)目標(biāo)變了，從以往的二維目標(biāo)——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)——知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念，知識(shí)與技能：就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念和掌握基本規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想。過程與方法：為了培養(yǎng)學(xué)生能力，經(jīng)歷探究過程，應(yīng)用探究的方法研究地理問題，驗(yàn)證地理規(guī)律；讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，運(yùn)用地理原意識(shí)；喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。即在教書的同時(shí)達(dá)到育人的目的，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，對(duì)教師的要求變了。一個(gè)稱職的初中地理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，創(chuàng)造性的使用教材。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，只要把課講清楚、講明白，就是一個(gè)合格的教師。教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生必須服從老師。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中，要把課堂交給學(xué)生，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
古希臘有位哲學(xué)家說過一句對(duì)世人影響至深的話。人，最重要的是認(rèn)識(shí)自己。正確、如實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)自己，有利于給自己定位，確定自己的目標(biāo)，走好人生道路。我認(rèn)為，新課改下的老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新理念:
第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材。新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。
第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)。教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來自書本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。
第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四、開展多種形式的活動(dòng)課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力�；顒�(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。培訓(xùn)的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以后的教學(xué)中實(shí)施于行動(dòng)，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
x月xx日上午，我們地理組12名老師，懷著追求教育的真諦，提高教學(xué)水平的夢(mèng)想，在李校長(zhǎng)的率領(lǐng)下，風(fēng)塵仆仆遠(yuǎn)赴xx師大，參加研究型教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在為期五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們從不同的角度，詮釋了教育的理念、教育研究的方法，使我們獲益匪淺。但給我印象最深，最有啟發(fā)意義的，就是華師大兼職教授張新所講的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。整個(gè)思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號(hào)等元素，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易被記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠增強(qiáng)使用者的記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。它既可呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過程�；谒季S導(dǎo)圖的的學(xué)習(xí)過程能很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的理念，在教育教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。在復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊的情況下，思維導(dǎo)圖可作為一種有效的教學(xué)模式，能促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識(shí)整合，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高復(fù)習(xí)效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的有效途徑。
反思我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下這些現(xiàn)象：①學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常是書看得懂，題卻不會(huì)做；②教師用不同的方法講解地理原理和規(guī)律，學(xué)生在課堂上聽明白了，課后遺忘率高，或是認(rèn)識(shí)模糊；③很多學(xué)生對(duì)熟悉的問題能解決，面對(duì)新的問題情境不知如何思考。這些現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)比較零散，沒有建立知識(shí)體系；二是思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。
當(dāng)下的高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于地理課時(shí)較少，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)；二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度相差很大，有的學(xué)生已完全掌握，沒有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學(xué)生對(duì)概念規(guī)律還沒完全理解。采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。
在地理復(fù)習(xí)課中，常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生，書本掌握較熟練，題目也做了很多，但考試成績(jī)不理想（尤其是較難的考題）究其原因就是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，多數(shù)是未經(jīng)思維加工而被迫機(jī)械記憶的零散、單一的概念，枯燥的原理規(guī)律；所獲得的能力是回憶和再憶；在知識(shí)應(yīng)用時(shí)不能建構(gòu)概念及相關(guān)知識(shí)的命題框架，不能應(yīng)用知識(shí)到新情境中解決問題。要解決這個(gè)問題，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常有效的工具。充分運(yùn)用各種有助于記憶的視覺元素，如圖像、數(shù)字、顏色等，能有效的促進(jìn)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)其理解力，自我建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖軟件或用粉筆板繪知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，則能有效地激活學(xué)生的記憶。引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機(jī)的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展。
思維導(dǎo)圖作為認(rèn)識(shí)工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，還可讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)自行繪制思維導(dǎo)圖。教師先讓學(xué)生通過瀏覽整節(jié)或整章的知識(shí)，并依照自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點(diǎn)，完善自己的思維導(dǎo)圖；課后，學(xué)生可以互相交流、評(píng)價(jià)，得到進(jìn)一步的完善。為了鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，每次上交的思維導(dǎo)圖列入平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。這樣學(xué)生就改變了傳統(tǒng)的做筆記的方式，主動(dòng)參與了知識(shí)的回顧和提煉過程，整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到靈活遷移知識(shí)的目的。所以，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可使枯燥的知識(shí)趣味化，迷惑的概念清晰化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的記憶靈活化，深?yuàn)W的原理形象化，抽象的問題具體化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在由多變少，所學(xué)的課本由厚變薄，知識(shí)的遷移能力在提高。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施“探究－合作學(xué)習(xí)”模式，其方法和步驟包括以下幾個(gè)方面：
（1）分析教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備備課筆記
復(fù)習(xí)課開始之前，教師要分析整門課程及各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生必須掌握的主干知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制定總目標(biāo)與子目標(biāo)的關(guān)系圖，使重難點(diǎn)知識(shí)一目了然，更好的把握知識(shí)體系的框架，在教學(xué)時(shí)間安排上更合理化。
�。�2）明確任務(wù)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖
在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖。在這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑，敢于“標(biāo)新立異”提出個(gè)人想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，共繪思維導(dǎo)圖
在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)遇到不明白的問題，針對(duì)這種情況，教師再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對(duì)第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認(rèn)為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。具體操作時(shí)教師要注意對(duì)時(shí)間的把握，并保證學(xué)生在交流中互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
（4）及時(shí)歸納總結(jié)，適時(shí)問題拓展
小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同分析，找出不足，加強(qiáng)完善，對(duì)于不足之處要給予指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新之處要鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生普遍遇到的問題要進(jìn)行系統(tǒng)講述，并變換問題的角度與方式，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)附注一些典型例題，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)得到遷移、發(fā)展，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力也得到了加強(qiáng)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，如內(nèi)容較多時(shí)可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)和明確問題，自主探究并繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又可以使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉，讓課堂教學(xué)會(huì)更加有效。
思維導(dǎo)圖僅用線條、圖形和符號(hào)等，把一節(jié)課、一個(gè)單元甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長(zhǎng)雜亂的信息，保留了關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅便于加速知識(shí)的累積，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，而且將知識(shí)點(diǎn)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使知識(shí)的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生在思考問題時(shí)就可以迅速檢索出所需的知識(shí)，做到觸類旁通，思考問題周到全面。
思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的實(shí)施，改變了過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)了各種能力的提高。地理學(xué)科注重用圖來表達(dá)知識(shí)結(jié)果，促進(jìn)知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。
通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的作品，教師能夠知道學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學(xué)方案。對(duì)于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注，最大限度的因材施教。
地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3
今年5月，我有幸參加了初中地理教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我對(duì)地理教學(xué)的基本理念、過程和方法都有了進(jìn)一步的熟悉。在思想上給我一種點(diǎn)撥，將使我在實(shí)踐中多一份思索、多一份指導(dǎo)。
一、課堂教學(xué)應(yīng)具有理性的光輝
這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會(huì)。這次培訓(xùn)中，專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助于理解和學(xué)習(xí)。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在。課堂上一種方法的運(yùn)用、一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)、甚至一個(gè)問題提出，都應(yīng)有一定的理念支撐，只有在理論的指導(dǎo)下，課堂才是科學(xué)高效的。這使我真切地感受到，應(yīng)該具體地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛地學(xué)習(xí)地理學(xué)科理論知識(shí)，當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的時(shí)候，才能在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動(dòng)瓦解。
二、系統(tǒng)全面的講解填補(bǔ)了我對(duì)某些領(lǐng)域教學(xué)認(rèn)識(shí)上的空白
以前我總認(rèn)為地理教學(xué)空洞枯燥無味，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課的認(rèn)識(shí)也比較模糊，一上這課的時(shí)候，我就比較頭疼，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的出色課例，我對(duì)這門課有了一種較清醒的認(rèn)識(shí)。其設(shè)計(jì)理念與思路對(duì)我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。
三、網(wǎng)絡(luò)交流使我在集思廣益中博采眾長(zhǎng)
網(wǎng)絡(luò)論壇交流的過程中，我的每一個(gè)困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認(rèn)真地思考老師們提出的問題，用心學(xué)習(xí)老師們的方法，汲取老師們的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺(tái)，是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)融合的最佳空間。在交流中，使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充，教育思維得到了拓展。
這次培訓(xùn)，對(duì)我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，對(duì)我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。對(duì)今后全面提高自己的教育教學(xué)水平和地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，都將起著重要作用。
地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4
我有幸參加了湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的`知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
作為一名教師，我有幸參加了此次適崗培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老，要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸染，何來駕輕就熟。在此次培訓(xùn)中，我比較全面學(xué)習(xí)了上級(jí)規(guī)定的必修課目，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我總的感到，個(gè)人的自身素質(zhì)有了一定的提高，收到了較好的效果。并努力把學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育教學(xué)起到了積極作用，在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都和本期研修同僚進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同僚提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的聆聽著專家精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅，收獲著友誼�；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在地理教學(xué)中問題的豁然開朗……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在這次適崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對(duì)地理教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都和本期研修同僚進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同僚提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。雖然看視頻、做作業(yè)很累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，享受成長(zhǎng)的喜悅。在培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。適崗培訓(xùn)的形式，視頻、與同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實(shí)的交流與評(píng)論，讓我感動(dòng)，得到啟發(fā)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)，很好地解決了教師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，還有很多要學(xué)習(xí)的東西，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，與社會(huì)變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。
地理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5
規(guī)�？涨暗娜⌒抡n程培訓(xùn)結(jié)束了，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)與課程專家共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，我校地理組15名教師作為高中地理濱州3班的學(xué)員，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，定點(diǎn)定時(shí)參加學(xué)習(xí)。除此之外，教師晚上加班加點(diǎn)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究、反思。10天的學(xué)習(xí)，10天的交流，竟然有種依依不舍的感覺。怎會(huì)忘記，一屏之隔，咫尺天涯，網(wǎng)上互動(dòng)，專家對(duì)話；仍在回味，課程的理解，思想的沉淀，感情的共鳴。
十天來，全組成員通過課程視頻聆聽了各地專家的專題講座；通過課程文本加深了對(duì)專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往的教學(xué)。在高中地理新課程培訓(xùn)中，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的學(xué)科價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的變化；認(rèn)識(shí)到新課程下的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，探討了自然地理、人文地理與區(qū)域地理等教學(xué)遇到的一些問題；深入研討了案例教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)的問題。通過網(wǎng)上探討，感觸最多最大的還是大課程觀、大課堂觀、大教育觀對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊。沒有震動(dòng)就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)教學(xué)不得不重新審視和重新思考。教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題。今后，隨著新課程的實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育的推進(jìn)，必將給我們帶來新的挑戰(zhàn)。
在研訓(xùn)中，經(jīng)過大家的努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)，許多老師的作業(yè)與文章受到了省級(jí)專家和指導(dǎo)老師的推薦。在培訓(xùn)期間，我們還編輯了三期《博興二中地理培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》，即總結(jié)了培訓(xùn)成果，又展示了我校地理課程實(shí)驗(yàn)的成果，其中針對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)問題突破策略”開展的校本研討活動(dòng)圖片新聞，在山東省課程簡(jiǎn)報(bào)第七期《五色土》作了刊登，受到了專家與學(xué)員的普遍關(guān)注。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是總有一些風(fēng)景，讓我們回味；總有一些瞬間，讓我們動(dòng)情!在這個(gè)平臺(tái)中，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出了感情，交流出了自信。短短的培訓(xùn)，讓我們的思想受到強(qiáng)大震動(dòng)，師魂再度得到鑄煉!在新課程的實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育的推進(jìn)中，我們將以此為起點(diǎn)，使自己的教學(xué)生涯更加精彩！
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