走進(jìn)新課程 實(shí)踐新課程——九江市高中地理新課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)
隨著我國(guó)新一輪高中課程改革和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面，與以往相比都發(fā)生了明顯變化。為幫助教師更好的理解新課程的理念，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，市教研室充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的工作職能，凸顯務(wù)實(shí)精神，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分引入“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的教研方式，抓住我市XX年秋季進(jìn)入高中新課程改革給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，努力為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供施展的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從而保證了我市普通高中地理新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作能夠積極穩(wěn)妥的進(jìn)行�，F(xiàn)將我市一年來(lái)主要開(kāi)展的高中地理新課程工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，奠定課改基礎(chǔ)
推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，為此，我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)教師工作，進(jìn)行了多層次、多形式的師資培訓(xùn)，全力打造適應(yīng)課改需要的教師隊(duì)伍。一年來(lái)，我市有68名地理教師參加了省教研室組織的骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，有147名地理教師參加了市教育局組織的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師對(duì)本次課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施有了較為全面的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)科專(zhuān)家的課標(biāo)解讀，使教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及如何更好地實(shí)施地理新課程。另外，許多學(xué)校還先后多次組織地理教師赴廣東、上海、山東、江蘇、深圳、安徽、南昌等地參觀學(xué)習(xí)，這為更好地實(shí)施新課程開(kāi)闊了眼界、開(kāi)啟了思路。
二、整合教研力量，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)
為了讓課改實(shí)驗(yàn)工作能夠扎實(shí)有序地開(kāi)展，我市建立了“市教研室—縣（區(qū)）教研室—學(xué)校教研組、備課組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。近一年來(lái)的實(shí)踐證明，各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)成員各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)行。
三、深入基層調(diào)研，加強(qiáng)互動(dòng)研討
課堂教學(xué)是落實(shí)“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一全新理念的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)地理教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并用新課程理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性進(jìn)展。近一年來(lái)，市教研室地理教研員下校進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)達(dá)20余次，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課20余節(jié)。在聽(tīng)課調(diào)研過(guò)程中，教研員轉(zhuǎn)變角色，成為活動(dòng)的參與者，合作者，圍繞新課程，與教師一道學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新理念。同時(shí)關(guān)注教師活動(dòng)過(guò)程的需要，了解實(shí)施新教材過(guò)程中遇到的困難，存在的問(wèn)題，加強(qiáng)了教研員與教師之間的交流、學(xué)習(xí)與討論。
四、加強(qiáng)集體備課，準(zhǔn)確把握教材
一年來(lái)，市教研室共組織了全市性5次集體備課活動(dòng)，分別由市一中（2次）、市二中、市三中、市實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教研組承擔(dān)。每次集體備課活動(dòng)我們都做到定主題、定人員、定內(nèi)容、定方法�；顒�(dòng)主要采用平等參與方式開(kāi)展“聽(tīng)課評(píng)議，交流展示，教學(xué)研討”等多種形式，評(píng)課時(shí)，上課教師說(shuō)課質(zhì)疑、問(wèn)難，全體與會(huì)教師、教研員解疑、評(píng)課、研討�；顒�(dòng)中，教師共同感悟課標(biāo)，集體鉆研教材、合作備課教學(xué)，分享課程資源，解決疑難問(wèn)題，交流課改經(jīng)驗(yàn)……，并要求人人參與討論，共同研究，共同探索，使教師真正學(xué)有所得。
五、加強(qiáng)課題研究，提高科研能力
我們以市教研室申報(bào)的省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程背景下高中地理新型教學(xué)模式與新、舊教材對(duì)比的研究》為載體，深化課程改革。部分學(xué)校如九江縣一中、都昌縣二中、瑞昌市二中等校也分別申報(bào)了省、市級(jí)課題。在課題研究中我們力求做到：計(jì)劃切實(shí)可行，活動(dòng)專(zhuān)題深入，文獻(xiàn)收集規(guī)范，案例分析細(xì)致，研究落實(shí)于課堂。在課題研究過(guò)程中，引領(lǐng)教師自覺(jué)的在研究狀態(tài)下教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中研究，促使教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)行為，提高資源整合意識(shí)，改革課堂教學(xué)方式，改變課堂評(píng)價(jià)視角，關(guān)注師生的課堂處境，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。
一年來(lái)，課題研究取得了一定的成果。如課題組成員撰寫(xiě)了《人教版高中地理必修新舊教材的對(duì)比分析》；《九江市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（必修1）；《關(guān)于實(shí)施高中地理新課程及（人教版）教材的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議》。征集參加江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教案和教學(xué)實(shí)錄各5份。征集高中地理課改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件共計(jì)38份，其中論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)出市級(jí)一等獎(jiǎng)10篇，二等獎(jiǎng)15篇，三等獎(jiǎng)4篇；課件一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。永修一中劉俊老師執(zhí)教的一課《走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展》在江西省教育電視臺(tái)播出。
六、在探索中發(fā)展，實(shí)驗(yàn)喜獲收獲
高中地理課程改革實(shí)驗(yàn)，使我市地理教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。由于全市廣大地理教師和地理教研員的共同努力，我市高中地理新課程改革邁出了可喜的一步，體現(xiàn)在：
1、教學(xué)觀念新了，教師角色發(fā)生了悄然變化。
在地理課程改革實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)觀念新了，以人為本，以學(xué)定教的理念已深入人心。教師們已逐步改變主宰者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。
2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變了，課堂氣氛日趨活躍。
在地理課堂改革實(shí)驗(yàn)中，我們努力構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)方式。教師能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造和課堂上學(xué)生生成的需要。
3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的讀圖、用圖、畫(huà)圖能力，動(dòng)手實(shí)踐操作能力有所提高。
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式真正做到了圖文并茂，圖文合一，圖文互補(bǔ)。教師在教學(xué)中，注意了充分運(yùn)用豐富的地圖、圖片資料、示意圖和啟發(fā)性、探究性、開(kāi)發(fā)性、可參與性強(qiáng)的教材實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟知識(shí)能力及讀圖和運(yùn)用地圖的能力。
4、課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。
過(guò)去教師“一言堂”的組織形式已同現(xiàn)代教育價(jià)值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織形式上，一些教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，可讓他們共同提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前親切和藹了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)、思考；作業(yè)形式也豐富多了，如手工制作、畫(huà)圖、查資料，動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增加。
5、評(píng)價(jià)方式變了。教師不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和技能，還注重發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，還關(guān)注個(gè)體處境的需要。
6、通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，使一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。面對(duì)新教材，青年教師承受著巨大壓力和挑戰(zhàn)，他們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。為使實(shí)驗(yàn)工作更有成效，他們集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性工作，如動(dòng)手自制教具、集體備課，互相之間共同交流，探討教學(xué)方法，上研討課等。
七、存在的問(wèn)題與反思
地理課程改革是一項(xiàng)全新的工作，雖然在課改工作中我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，但反思近一年來(lái)的工作實(shí)踐，我們?nèi)匀挥X(jué)得有以下一些問(wèn)題值得大家共同探討、思索：
（一）教材問(wèn)題
與舊教材相比，新教材繼承了舊教材的以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們一致認(rèn)為：新教材更加注重地理觀念和地理視角；教材內(nèi)容更好的反映了地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，且內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加注重有利于教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和體例結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)方式也更加注重多樣化的'特點(diǎn)。但在新教材實(shí)施中也反映了以下問(wèn)題：
1、課標(biāo)要求不夠具體，難以把握，教參每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新教材不夠吻合，教輔資料與新教材的配套性也不十分理想。
2、新教材的系統(tǒng)性不夠，知識(shí)較零碎，結(jié)構(gòu)不夠完整，知識(shí)跳躍較大。教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)教材中“憑空”出現(xiàn)新的地理名詞，且新教材中已經(jīng)刪去的地理原理又會(huì)出現(xiàn)在部分教材的章節(jié)之中，教師不得不又重新補(bǔ)充講授。有的概念用詞換了以后容易受老教材干擾，且有的概念表述不夠清楚。
3、新教材中有些實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的實(shí)驗(yàn)只有學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行。且新教材“活動(dòng)”欄目中有的材料也過(guò)于簡(jiǎn)單，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力補(bǔ)充相應(yīng)的背景材料。有些“活動(dòng)”對(duì)學(xué)生能力要求過(guò)高，不好操作，就目前我市師資水平，教學(xué)條件，以及經(jīng)費(fèi)投入而言，都不具備。
4、教材內(nèi)容的開(kāi)放性與地理課程資源不足的矛盾將牽扯教師相當(dāng)多的精力，影響了課堂教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)問(wèn)題
1、部分教師對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足，“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象仍較普遍。
2、地理師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)能力水平發(fā)展不平衡，差距較大。
3、評(píng)價(jià)改革滯后，教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)不夠到位。
4、針對(duì)成班率高的班級(jí)，如何有效組織合作探究性學(xué)習(xí)？
5、課程空間自由度增大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力縮小的矛盾更加突出。
6、新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的矛盾將成為新課程實(shí)驗(yàn)的阻力。
7、教師和學(xué)生易忽視反思環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，對(duì)課前反思，課中反思，課后反思的重視不夠，對(duì)學(xué)生而言，反思疑難問(wèn)題是否解決，下節(jié)課應(yīng)該怎么做等方面也做得不夠。
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