學(xué)校課改經(jīng)驗的總結(jié)材料

學(xué)校課改經(jīng)驗的總結(jié)材料

　　課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從整體著眼，全面推進。我�；�于“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，在實踐中堅持把構(gòu)建課程評價、課程培訓(xùn)和課程開發(fā)三項機制作為推進課程改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進，收到了良好的效果。

　　一、建立以人為本的彈性化課程開發(fā)機制

　　長期以來，我們的課程機制趨于僵化，主要表面在：（1）班級“一條龍”。班級好像是一個車間，學(xué)生成了要加工的零件；（2）教學(xué)“一鍋煮”。教學(xué)的統(tǒng)講統(tǒng)練很難顧及學(xué)生的個別差異，難以使某個方面有天賦的人才脫穎而出。（3）課程“一刀切”。實行統(tǒng)一的教材和課程計劃使學(xué)校和學(xué)生缺乏自主的選擇性。問題就是課題，我校為此選定了“教學(xué)組織形式創(chuàng)新研究”、“層序育人模式研究”兩項有針對性的課題進行攻關(guān)，初步建立了按序?qū)�學(xué)分層培養(yǎng)的彈性化育人機制。其主要內(nèi)容有：

　　1、打破年級、班級壁壘，按學(xué)生的基礎(chǔ)或特長愛好分層培養(yǎng)。由于我校賦予各年級在教學(xué)組織形式上極大的自主權(quán)，各年級實行了在原行政班建制的基礎(chǔ)上的教學(xué)班與行政班分離，創(chuàng)建了數(shù)、理、化、生四個奧賽培訓(xùn)班，體、音、美三個特長班以及英語提高班、文學(xué)創(chuàng)作班等多種發(fā)展學(xué)生興趣特長的教學(xué)班。學(xué)生平時的管理和公共課教學(xué)在原行政班，特長教學(xué)班在每周統(tǒng)一時間內(nèi)按學(xué)生興趣特長進行分流輔導(dǎo)。此外，我們還允許少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生在不同年級、班級選老師跑班聽課。

　　2、打破授課“一鍋煮”的狀況，在同一個班按學(xué)生的差異進行分層教學(xué)，作業(yè)區(qū)別對待。比如，我們將教學(xué)目標(biāo)層次（包括學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)）分解為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個層次。

　　3、從選修課和活動課逐步走向校本課程。我校根據(jù)自身實際在各年級開設(shè)了十幾類選修課、活動課，內(nèi)容涉及到各學(xué)科以及科技、藝術(shù)、體育、社會等各方面，課程類型包括教師指導(dǎo)型、競賽型、興趣型、特長型、提高型、講座型和活動型。學(xué)校還努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間，每天下午第三節(jié)課，實驗室、語音室、畫室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、多功能廳、運動場等所有課程資源向?qū)W生開放，努力讓承擔(dān)課程的老師人盡其才，學(xué)生各得其所，學(xué)校設(shè)施物盡其用。

　　二、建立以人為本的多元化課程評價機制

　　我校推行課程改革首先是改變與應(yīng)試教育相適應(yīng)的評價機制，建立起體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價機制。

　　1、在對學(xué)生的評價上逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變

　　（1）評價主體由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變。我校在評價中采用了學(xué)生自評和互評、家長參評、教師綜合評定的多元主體評價法，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。家長參與評價，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm網(wǎng)。改變了家長游離于學(xué)校教育之外的現(xiàn)狀，調(diào)動了家長參與課改、參與學(xué)校教育的積極性。

　�。�2）評價內(nèi)容由片面注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性和多樣性決定了評價內(nèi)容的全面性。我校實施的“學(xué)分制”評價內(nèi)容包括德育學(xué)分（35分）、課程學(xué)分（65分）、獎勵學(xué)分（不封頂）。課程學(xué)分包括部頒課程、地方課程、校本課程三大塊，這就豐富了評價的內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�3）評價方法由結(jié)果性評價向過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。我們除情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法參考平時評價外，還注意把平時評價與期末評價有機結(jié)合起來，如口頭評價、作業(yè)批注評價、單元測試評價、活動表現(xiàn)評價，有利于激勵學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、在對教師的評價上主要是完善激勵機制

　　參與課程改革的教師有三苦：備課難度大——艱苦；精神壓力大——痛苦；體力消耗大——辛苦。這些都會直接影響他們的積極性。為此，我校通過“教學(xué)常規(guī)檢查制度”、“學(xué)生對教師評價辦法”、“面向家長開放課堂制度”等制度，建立了教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等多元主體評價機制。我校還通過“學(xué)期教學(xué)評估”、“教師年度考核”、“教壇新秀、學(xué)科帶頭人評選條例”、“教科研獎勵條例”等綜合評估制度，探索并建立了多元化的激勵機制，逐步引導(dǎo)教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進課程改革向縱深發(fā)展。

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