八年級第二學期的班級工作總結范文
轉眼間，一個學期又結束了。本學期，本人始終堅持“教育以學生為本”的理念，嚴格遵守國家的教育法規，忠誠于黨的教育事業，認真做好自己的本職工作，兢兢業業，注重工作方法和實效，并有班級管理上的及時反思和創新�，F就本學期的班主任工作，作一個詳細的總結。
一、班風的建設。
班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風有利于學習、有利于生活，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風則會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。
1.善于引導班級輿論。
在班風中，班級輿論是非常重要的，這是一個班的價值取向，也就是一個班學生思想品德的問題。根據本班的實際情況及時發現表揚學生典型，樹立榜樣、鼓勵先進、弘揚正氣。班會上用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，團結奮進，這對培養學生做人要愛國愛家、愛集體愛他人有著積極的貢獻。班主任還要能善于發現學生身上的閃光點，特別是發現品行或成績較差的同學的閃光點，表揚好人好事，及時批評錯誤思想和言論及不文明行為，抵制歪風邪氣，從而形成人人要求進步，人人爭做好人好事，以及人人為集體的好風氣。這樣一來，在整個集體里，同學們學有榜樣，比有目標，不良的言行和錯誤的輿論就沒有了立足之地和成長的土壤，整個集體的'輿論氛圍會越來越好。
2. 強力打造學習氛圍。
在課堂上，學生能自覺遵守課堂紀律，認真聽講，作業自覺按時完成，但是能積極發言的學生很少，對于老師提出的問題，大多數的學生都是在默默的思考著，但是很少人愿意舉手發言，因此課堂氣氛始終活躍不起來，似乎老師在表演獨角戲，而在座的都僅僅是一群觀眾而已。怎樣讓學生能積極主動的投入到課堂活動上來呢，為解決這個問題傷透腦筋。我找過一些學生談話，他們的理由也各不相同，有的學生是怕說錯了，遭來其他同學的嘲笑；有的學生是說低年級的時候自己一直舉手，可是老師總是叫不到，所以不高興舉手了；還有的學生說老師提的問題比較難，他們想回答，但確實不知道答案……針對他們的回答，我也檢討了一下課中的不足，及時彌補忽略的部分，首先把操練的難度降低，以吸引大部分的學生投入到討論與回答中來，并且多叫幾組回答，讓他們體驗到回答問題其實很簡單，消除心理的恐懼感；其次，鼓勵他們在小組討論中發表觀點，不要輕輕的討論，以免有人濫竽充數，對于討論熱烈的小組，馬上表揚鼓勵；還有就是盡可能的創造發散思維的教學環節，最好是與生活聯系緊密的話題，鼓勵學生隨心所欲的表達，在輕松愉快的情況下，激動起來，積極起來，帶動課堂學習氣氛活躍起來。
3.加強訓練良好習慣。
我班的學生已經具備了一些很好的習慣，例如：早讀自覺有序；衛生方面各司其職，井井有條；吃飯安靜文雅；作業按時完成，不拖拉等。但是在完成的質量上存在不同程度的問題，不乏濫竽充數之人；衛生做好后馬上便會出現紙屑；吃飯時的浪費還在一定程度上出現；作業的字跡不端正，質量不高……這些表現均和責任心息息相關，他們對自己的要求僅僅停留在表面的完成任務，而對一些實質的東西則關注較少，抱著不是我一個人這樣或是可能不會被發現的僥幸心理，一步一步的將責任心淡化了。我決定培養良好習慣的第一步就從喚醒學生塵封的責任心開始。比如：每天早上我準時拿本書與學生們一塊兒早讀；每天不定時的去班級衛生區查漏補缺，撿拾紙片等等。就是這樣，每天從點滴小事抓起，讓每個學生都意識到自己在各方面的責任。通過生活中的方方面面來感染他們，引導他們，慢慢培養起學生們的責任心。經驗證明，身教勝于言傳。因為我們的學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。
總之，良好班風的建設，不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創的結果。
二、樹立正確的學生觀、人才觀、關愛每一顆心靈。
素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受社會的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發展。有一次我翻看學籍卡片，發現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處（優點）”這一問題的回答競然有多一半的學生寫沒有，不知道，為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為什么樣的中學生才是優秀的中學生，同學們發言踴躍，分別從學習能力，交往能力，身體素質，品德素質，意志品質、審美能力，勞動能力等方面總結出優秀中學生的特點。當即我們全班還決定，每學期，全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞這一學期我學會了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段努力目標是什么這幾個問題進行自我評價，班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發現自己的長處，樹立信心，同時也明白自己的短處，這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。
三、注重家校聯系。
校訊通、微信為我們和家長的溝通提供了一個方便快捷的平臺，我充分發揮了它的作用，班里的狀況，班主任采取的措施，我對學生做的思想工作，我都及時告訴家長，讓家長知道我們的教育理念和為學生的付出，也許我也比較幸運，遇到了很多通情達理的家長，我感到家長都非常理解配合我的工作，我不時收到家長發來的對我的工作肯定的信息，讓我感到備受鼓舞！
對于問題學生，我更是盡心盡力，對家長和孩子都做工作，例如我們班的某某，雖然很聰明，成績中等，由于缺乏學習自主性，在家里成了問題孩子，經常和他媽媽頂牛，他媽媽多次來電話向我訴苦，希望我幫忙教育他的兒子，我在和他們的一次次溝通中發現：其實不但學生身上存在問題，他的媽媽的教育方式也很有問題，于是我多次在校訊通對她媽媽做工作，引導她從教育方式上作出一些改變，一次又一次的溝通教育以后，學生和家長都有了轉變，盡管問題還無可避免還存在，但是他們的關系在改善，孩子的觀念在逐步改變，我也告訴家長：這是一項長期的教育工作，需要我們多一些耐心，學會守望和等待，相信我們的付出總會看到回報，只是也許不是馬上，而是將來的某一天，但是我們不能操之過急。
家長會我也利用班里的多媒體開成講座的形式，深入淺出地引導家長重視家庭教育，科學有效地教育孩子，讓孩子更好的成長，我的一番話語讓家長感受到我對學生深切的愛，家長都很感動并認同我的教育理念，我又一次贏得了家長的心，從而讓我可以更好地開展工作！
每當自己的付出得到肯定的時候，得到學生和家長的理解和尊重的時候，每當節日收到學生的問候與祝福和字里行間流露出來的對我的喜歡和敬意的時候，我屹然感到，我是一位幸福的班主任。