初中物理教學自我評價
在平時的學習、工作或生活中,我們都不可避免地要寫自我評價,自我評價在很大程度上還會自我督促,促使我們維持自我的一致性。如何寫自我評價才合適呢?下面是小編為大家整理的初中物理教學自我評價,僅供參考,大家一起來看看吧。
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革,這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務,全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革,能夠從以下幾方面研究:
一、從物理學科特點出發(fā),改善課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎,也是物理學科的特點,物理教學離不開實驗,所以,物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創(chuàng)造條件,讓學生更多地動手實驗,提高學生觀察實驗本事。
凡是實驗性較強的教材,教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法,同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗,并增加課外小實驗,對于學生分組實驗,不僅僅要做,并且還要認真做好。總之,教學中要突出學生的實驗活動,使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實驗本事。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法,用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范,努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),要經(jīng)過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗本事,開拓創(chuàng)造性思維。
二、從物理教學資料出發(fā),改善課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇,要受到教材資料的制約,教材資料決定課堂教學方法的選擇,也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學方法的`優(yōu)化選擇,我們選擇教法應從教材資料實際出發(fā),在眾多教學方法中進行比較,最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,必須是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式:如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵資料或學生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點,作釋疑性講解。
總之,課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性,不一樣類型的教學資料,教師應組織學生進行不一樣的活動。
三、從學生的心理發(fā)展特征和本事基礎出發(fā),改善課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學習自覺性和獨立性比強,具有必須的思考本事和自學本事,課堂中常期望獨立思考求解,學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來必須的困難,針對這種情景,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,異常是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學;進一步培養(yǎng)學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來,使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、從教學關系出發(fā),改善課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題,是處理好"主導"與"主體"的關系,實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。所以,必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動,教師是交流的主導一方,其作用是根據(jù)學生的實際情景,創(chuàng)設最優(yōu)學習情景,有目的、有計劃地開展各種教學活動,以各種有效的方法,引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體,教學中應突出學生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動,使學生進取主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的本事。
可見,教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之,物理教學應根據(jù)不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不一樣的教法,進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學方法改革,努力提高物理教學質量。