學(xué)生評價的個人體會
以前小學(xué)階段的教育教學(xué)，無論是語文還是數(shù)學(xué)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看成績。期末考試的時候，只要是成績好，那整個學(xué)生便是一個優(yōu)秀的學(xué)生了！主科是這樣，品德課——這個在小學(xué)里被視作無足輕重的課程就更是如此了：只要品德考試成績優(yōu)秀，那么個人的整體素質(zhì)和修養(yǎng)也肯定是優(yōu)秀了！哪來的品德評價呢？反正，我們學(xué)校連品德課都形同虛設(shè)，更別提什么對學(xué)生的品德評價了！
我覺得這很牽強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績好的.學(xué)生就代表其它各方面也好嗎？不一定！比如，班級第一名的學(xué)生，他可能有自私、不合群等各種性格缺陷。如果老師一味地認(rèn)為他是一個優(yōu)秀的學(xué)生的話，就會忽略對他不良性格的重新影響和塑造，而他本人又不知道自己的不足之處，那么，他的這些性格缺陷也許就會和他相伴終生了，這將對他未來的人生觀、價值觀、世界觀的形成產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的負(fù)面影響�。�
新修訂的品德與社會課評價的目的和原則，明確提出品德與生活課評價的目的是“激勵每個兒童的發(fā)展、促進(jìn)每個兒童的品德與生活能力提升”�？梢�，評價一個學(xué)生品德好壞的原則較之以前已經(jīng)有了質(zhì)的變化。
通過學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)改變以往狹窄的評價觀，評價重心應(yīng)從過分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，有效促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展。
所以，作為一個品德課老師，我們要立足現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將發(fā)展性評價這種新的思想、新的觀念吸收和內(nèi)化，重視發(fā)展、重視過程，使自己的評價觀真正得到轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)行為、評價行為。
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