人才培養(yǎng)課題的自我鑒定
在全球經(jīng)濟一體化的21世紀，開拓創(chuàng)新和科學發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律。當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡信息經(jīng)濟的社會，科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應市場經(jīng)濟對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當前高教改革的重點領域。
實施科教興國戰(zhàn)略，關鍵是人才。向大學生傳授現(xiàn)代科學技術知識，引導他們樹立科教意識，學會科學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力，是高等院校的責任和義務。本研究力圖在學生原有素質(zhì)水平的基礎上，通過優(yōu)化教學體系，注重開發(fā)學生學習的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實踐能力，促進學生全面發(fā)展。同時為學生進一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學生的二次學習和今后的工作奠定良好的基礎。
本研究從XX年起，通過承擔的“以問題為基礎學習”的'教學改革課題和“我國預防醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學課題，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設想是：以學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位。
一、本課題的內(nèi)涵：
1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會需要的綜合素質(zhì)高、基礎知識扎實、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應用所學知識解決預防和控制疾并促進健康中的實際問題的高級應用型專門醫(yī)學人才。
2. 構建課程建設體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。
3. 將培養(yǎng)目標的實施納入教學計劃，做到課程體系化。帶領學生深入研究，做到科研前瞻化。強化社區(qū)實習，強化實習基地實習，強化畢業(yè)生產(chǎn)實習，做到活動規(guī)范化。
4. 整合教學內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機會，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、本課題具體在以下幾個方面開展：
1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。首先進行了預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關高校的教師、畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查研究，研討預防醫(yī)學的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當前預防醫(yī)學專業(yè)教學計劃中的人才培養(yǎng)目標，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設置，教學內(nèi)容，各學科課時比例，授課教師的授課方式方法，基本性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產(chǎn)實習時間及內(nèi)容，用人單位對預防醫(yī)學專業(yè)學生的要求等。收集調(diào)查表，結合相關的書籍和文獻，對我國當前醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)的課程體系和教學模式中存在的缺陷和問題進行分析和評價。本研究成果認真分析社會發(fā)展和新世紀人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學模式變化以及高等教育學原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點解決以下幾個問題：準確定位預防醫(yī)學人才培養(yǎng)目標;進一步調(diào)整和充實課程結構和內(nèi)容體系;重新設計和安排課程組合形式和教學方式。結合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關學科的課程設置，使課程體系化;積極鼓勵學生參與教師承擔的科研課題，提前了解相關領域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學術報告、社區(qū)實習、開放實驗室等活動培養(yǎng)學生的實踐能力。
2. 開展“以問題為基礎學習”的教學模式，注重創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學公共衛(wèi)生相關學科的教學中，首次以學生為中心，開展疾病控制相關知識的學習與討論。同時，根據(jù)教學改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學中以流行病學經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描述、分析，學習掌握疾病分布原理、應用描述、病例對照、隊列分析等方法，探討病因，驗證預防措施與效果評價。摸索出具有流行病學特點的“以問題為基礎學習”教學模式，重點覆蓋針對培養(yǎng)目標，課程體系，實驗教學，實踐環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設置、課程結構、教學模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結構和特點等方面。成果完成人配合學校推行雙語教學工作，主動深入課堂了解教學需要，為雙語課程準備了豐富的外文教學素材并研制了配套的多媒體課件。
3. 重視實踐能力培養(yǎng)，構建課外活動的教學模式，使學生們深入社區(qū)。讓學生在專業(yè)課學習之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負擔，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：①、科學設置實驗實習課。實驗課對檢驗和鞏固學生在課堂中學到的理論知識、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、提高實踐能力具有重大意義，科學合理地設置學生實驗實習課，有針對性地加強對設計性、綜合性試驗和實踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設計。②、積極開展課外學術科技創(chuàng)新活動，加大對學生課外科技協(xié)會等社團組織的指導力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學生對科技活動的參與。 ③、廣泛開展社會實踐活動。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學生參加社會實踐活動，使學生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟建設服務的過程中，自己的實踐能力也得到提升。
4. 構建了教學、科研、實踐三元并重的教學培養(yǎng)模式。通過承擔課題了解國內(nèi)外最新研究進展，及時傳授給學生;有計劃、有步驟地安排和鼓勵學生參加教師所承擔的課題研究或進行學校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓練。通過教學基地實習，讓學生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。
5. 建立創(chuàng)新性教師隊伍。 首先要進行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學內(nèi)容的設置、教學方法的優(yōu)化、教學效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，通過學歷教育和開展科學研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導學生研究問題、幫助學生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學習的觀念，在教書育人實踐中進一步完善自身的知識結構，改進思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。
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