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（優(yōu)）關(guān)于家庭教育的文章15篇
關(guān)于家庭教育的文章1
對(duì)于幼兒的培養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)：
一、重視品德的培養(yǎng)。
父母對(duì)自己的孩子總是充滿期望的，希望他(她)的學(xué)習(xí)成績(jī)出色，高人一等，因此個(gè)別的父母會(huì)不顧幼兒的感受刻意地去培養(yǎng)他(她)。這樣反而可能會(huì)限止了幼兒的全面發(fā)展。睿智的父母會(huì)根據(jù)自己幼兒的特點(diǎn)，從品質(zhì)的培養(yǎng)入手正確加以引導(dǎo)，會(huì)讓年幼孩子得到最大限度的快樂(lè)，同時(shí)得到最大限度的發(fā)展。處在中班的幼兒，在智力發(fā)展方面，我們的父母不必對(duì)孩子過(guò)于苛求，擔(dān)心過(guò)多，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)。更多地應(yīng)著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是“愛(ài)心”、怎樣做一個(gè)好孩子。
二、做好幼兒的榜樣。
思想家休謨告訴我們：習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)�？梢�(jiàn)習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。幼兒的模仿能力強(qiáng)，情感受外界的影響大，而家長(zhǎng)與幼兒有著特有的'血緣關(guān)系、親情關(guān)系，彼此朝夕相處，耳濡目染，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的感染性。因此每位家長(zhǎng)都要注意生活中的細(xì)節(jié)，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個(gè)良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)自然的形成。
三、教育意見(jiàn)要一致。
也就是說(shuō)在教育幼兒時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要和氣，教育意見(jiàn)要統(tǒng)一，不要出現(xiàn)兩種聲音，不要把家長(zhǎng)之間教育幼兒的分歧暴露在子女面前，不讓孩子無(wú)所適從，不知聽(tīng)從誰(shuí)的教育。同時(shí)對(duì)孩子的要求和態(tài)度要一以貫之，不能“此一時(shí)彼一時(shí)”，“朝令夕改”，“反復(fù)無(wú)�！保膊荒芎鰢�(yán)忽松，以自己的情緒來(lái)對(duì)待孩子。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望，讓我們正確把握教育的尺度，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)積極配合教師搞好教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
關(guān)于家庭教育的文章2
前段時(shí)間李天一事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。在常人看來(lái)，李天一是天之驕子：4歲學(xué)習(xí)鋼琴，曾得到主持人“根紅苗正”的高度贊賞，5歲成最小的申奧大使，8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，10歲加入中國(guó)少年冰球隊(duì)，多次參加國(guó)內(nèi)外少兒冰球比賽，榮光閃閃。但為什么出現(xiàn)了今天如此駭人聽(tīng)聞的事件？
曾在一本書(shū)上讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。孩子就好比是父母手中的一塊寶玉，許多年后，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼看著玉石的變化越來(lái)越失望。這其中的區(qū)別就是后者使用的是“鋤頭”。
相信李天一的父母并不懷疑自己是一位雕玉高手，深知“孩子不能輸在起跑線上”，但他們卻不知他們用的正是“鋤頭”，一次次為孩子的錯(cuò)誤埋單，卻不懂得如何在道德行為上進(jìn)行引導(dǎo)，不懂得如何跟孩子進(jìn)行溝通交流。
幾年的教學(xué)生涯中，我接觸了不少所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，其中有個(gè)印象非常深刻。那是一個(gè)一年級(jí)的小男孩，說(shuō)話表達(dá)不清楚，智力水平相當(dāng)于2歲的小朋友，但他也經(jīng)常偷偷拿走同學(xué)的東西，就是這樣的`一種特殊情況使得他在班里更加地不受歡迎，經(jīng)常受到其他同學(xué)的欺負(fù)和嘲笑。為了更好地了解情況，幫助這位學(xué)生，我從他姑姑那里了解到，原來(lái)父母早在他2歲的時(shí)候就離異了，從小跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶喜歡打麻將，就放任他自己玩，甚至在他很小的時(shí)候他就經(jīng)常撿地上的煙頭點(diǎn)燃了抽。后來(lái)姑姑看著可憐，心疼他，就把他送進(jìn)了武術(shù)學(xué)校進(jìn)行封閉式的學(xué)習(xí)，不想學(xué)校的教練與同學(xué)也對(duì)他拳腳相向。我想這個(gè)學(xué)生的情況是這個(gè)社會(huì)的個(gè)例，卻又不是個(gè)例。這就是典型的“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教”。
在孩子幼小時(shí)，每個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可能擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。20xx年10月上天給我?guī)?lái)了一份天使般的禮物，我的寶貝女兒誕生了。初為人母的我初嘗了養(yǎng)育的艱辛，但也讓我在女兒一天天成長(zhǎng)的步履中享受了她帶給我的驚喜和幸福。在這里我跟大家分享一個(gè)小小的故事。女兒以前有個(gè)壞習(xí)慣，一生氣就扔?xùn)|西。有一次，她因?yàn)闆](méi)有滿足她的要求而大發(fā)脾氣，把她心愛(ài)的玩具狗扔在地上，這時(shí)的我不是急著批評(píng)或安慰她，而是假裝很心疼地說(shuō)：“哎呀，狗狗被摔得好疼啊，有可能流血了呢！”此時(shí)的她馬上忘記了自己在生氣，急忙抱起小狗，也很心疼地?fù)崦�。從那以后，她生氣摔東西的現(xiàn)象少了。這雖然是一件微不足道的小事，但我想這也是女兒道德人格形成路上的一磚一瓦吧！
許多家長(zhǎng)抱怨孩子叛逆，不上進(jìn)，說(shuō)孩子自己不爭(zhēng)氣，天生就是一塊不可雕的朽木。這就是現(xiàn)在家庭教育中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題：父母可以為了孩子付出生命，付出金錢，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。那些把干事業(yè)和養(yǎng)孩子對(duì)立起來(lái)的人，那些根本不在乎和孩子相處時(shí)間以及相處質(zhì)量的人，他們沒(méi)有意識(shí)到生活中喜怒哀樂(lè)，成長(zhǎng)中的每一種境遇都會(huì)在孩子那里留下深刻的痕跡。當(dāng)代著名女作家池莉說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)從古至今，孩子都是一樣的，家長(zhǎng)卻發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在太多的父母只愿在孩子身上花錢，不愿花時(shí)間，精力和心思。實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)變得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懶惰了。”她的話雖然比較尖銳，但也一針見(jiàn)血地道出現(xiàn)在家庭教育中家長(zhǎng)角色扮演存在的問(wèn)題。
每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)孩子都是父母手中的寶玉，讓我們用一把精美的刻刀一起雕塑孩子美好的未來(lái)吧！
關(guān)于家庭教育的文章3
首先在建立家庭教育計(jì)劃之前，要根據(jù)父母自身的身體狀況和家庭經(jīng)濟(jì)條件來(lái)定。在適宜的條件下建立，以如何才能落實(shí)在孩子身上為前提。
一、要先考慮孩子的能力，如果自己的孩子在語(yǔ)言、藝術(shù)或體育上有特長(zhǎng)或有發(fā)展?jié)摿�，首先要考慮能把握孩子現(xiàn)階段的能力，但大多數(shù)父母會(huì)以希望孩子能達(dá)到某種程度為培養(yǎng)目標(biāo)。但對(duì)于孩子而言，無(wú)論是從年齡、心智，還是自身的學(xué)習(xí)情況而言，提出問(wèn)題的能力都是有限的；同時(shí)還要考慮孩子的身體狀況是否能承受現(xiàn)階段的安排。
二、家里的經(jīng)濟(jì)能力，培養(yǎng)一個(gè)孩子并非一蹴而就之事，是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。而在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施階段，是需要耗費(fèi)大量金錢的，因此需要按照家里的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)定。
三、建立具有連貫性的計(jì)劃，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的早教，甚至家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)很多特長(zhǎng)班；同時(shí)家長(zhǎng)受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告的影響，出現(xiàn)一些跟風(fēng)的現(xiàn)象。導(dǎo)致有些家長(zhǎng)也跟風(fēng)，出現(xiàn)左右搖擺的現(xiàn)象，其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。當(dāng)你的育兒計(jì)劃是有效的情況下，就不要左右搖擺，否則三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，到最后花了很多錢也只能是一事無(wú)成。
四、隨時(shí)修正不適合的計(jì)劃，整套的教育計(jì)劃很容易制定。但是在實(shí)施的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是計(jì)劃中的每一步都適合孩子的。在出現(xiàn)這種情況后，一定要及時(shí)修正；不能還用原來(lái)的計(jì)劃繼續(xù)執(zhí)行，以免出現(xiàn)與期望相反的結(jié)果。有必要的情況下，還要及時(shí)修正計(jì)劃大綱。
五、把握可能突出的時(shí)間，即使是做同性質(zhì)的工作，有些人早上比較有效率，有些人則晚上效率較高。因此，把握自己的做事時(shí)間集中效率，上班族的父母不要回家后還要繼續(xù)工作，專職媽媽不要整天像是有做不完的事一樣，而減少了與孩子相處的機(jī)會(huì)。
總結(jié)：給孩子提供良好的教育是每一個(gè)家長(zhǎng)的初衷，相信每一個(gè)父母也都曾為孩子的教育計(jì)劃絞盡腦汁。在給孩子制定教育計(jì)劃的時(shí)候，一定要綜合考慮各方面的原因，不可盲目去做計(jì)劃，否則有可能制定出來(lái)的計(jì)劃與實(shí)際情況不相符，同樣也達(dá)不到預(yù)期的目的。
父母如何教育孩子的四大方法
方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)
每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。
教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的.信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。
方法二：分析并尊重孩子的反饋
當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治觯?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。
但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以----并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話。
可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。
方法三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育
當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(zhǎng)就再也不會(huì)，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要孤立孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人……
總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。
方法四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理
心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間;然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱為“手表定理”。
關(guān)于家庭教育的文章4
為了子女的錦繡前程，每一個(gè)做父母的都用心良苦，而最后的結(jié)果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實(shí)為人父母，最重要的是要有“三心”。
“平常心”——拋開(kāi)“神童”情結(jié)
許多父母比較重視孩子的分?jǐn)?shù)，帶有嚴(yán)重的“神童”情結(jié)，結(jié)果忽略了對(duì)孩子健康人格的構(gòu)建。其實(shí)培養(yǎng)孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經(jīng)歷磨難
很多父母總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，以為這是對(duì)孩子最大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，殊不知，這樣等于在孩子成長(zhǎng)的道路上挖了一個(gè)溫柔的陷阱，掉進(jìn)陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機(jī)會(huì)，不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因而永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)。失敗和挫折是人生的學(xué)校，它能折磨人，更能考驗(yàn)人、教育人、鍛煉人，使人學(xué)到許多終生有益的東西，所以對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，只會(huì)造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒(méi)有自我?jiàn)^斗的意識(shí)，喪失獨(dú)立生活的能力而無(wú)法在社會(huì)上立足。
“精心”——樹(shù)立良好的.榜樣
家庭是孩子性格著色的第一個(gè)染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子通過(guò)觀察和模仿父母的一言一行去學(xué)會(huì)生活，有時(shí)父母不經(jīng)意的一筆，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果：或是大寫(xiě)意的潑墨畫(huà)，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費(fèi)，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約；自己看不起讀書(shū)人，卻要求孩子學(xué)有所成，最后教育結(jié)果往往事與愿違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫(huà)。
關(guān)于家庭教育的文章5
過(guò)去，家長(zhǎng)的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。
傳統(tǒng)的德育觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，聽(tīng)話才是好孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。
傳統(tǒng)的重智輕德體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平的觀念必須改變，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
“平常心”——拋開(kāi)“神童”情結(jié) 許多父母比較重視孩子的分?jǐn)?shù)，帶有嚴(yán)重的“神童”情結(jié)，結(jié)果忽略了對(duì)孩子健康人格的構(gòu)建。其實(shí)培養(yǎng)孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經(jīng)歷磨難 很多父母總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，以為這是對(duì)孩子最大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，殊不知，這樣等于在孩子成長(zhǎng)的道路上挖了一個(gè)溫柔的陷阱，掉進(jìn)陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機(jī)會(huì)，不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因而永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到過(guò)硬的.本領(lǐng)。失敗和挫折是人生的學(xué)校，它能折磨人，更能考驗(yàn)人、教育人、鍛煉人，使人學(xué)到許多終生有益的東西，所以對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，只會(huì)造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒(méi)有自我?jiàn)^斗的意識(shí)，喪失獨(dú)立生活的能力而無(wú)法在社會(huì)上立足。
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《虎媽貓爸》熱播，讓家庭教育成為了時(shí)下熱門話題，在教育孩子的過(guò)程中，父母雙方該扮演怎佯的角色，也成為了現(xiàn)實(shí)生活中讓很多家庭困惑的難題。而就這個(gè)話題，記者采訪了北京西城教研中心王老師，她用自己的切身體會(huì)，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)：身為孩子的父母，本就不該成為“貓”，威為“虎”，而是要用人的思維和孩子進(jìn)行溝通，這遠(yuǎn)勝過(guò)當(dāng)“貓”做“虎”。
王老師告訴記者，無(wú)論是虎媽貓爸，還是虎爸貓媽，這樣的定位在家庭教育中非常不人性化，這無(wú)異于把父母雙方劃分成了兩個(gè)類型，而這兩種類型恰恰是強(qiáng)弱對(duì)比分明的“虎”和“貓”。這樣的局面對(duì)于孩子的教育，其實(shí)是非常不利的�！叭艉⒆幽昙o(jì)尚小，在家庭內(nèi)部這樣小小圈子中都感受不到人與人之間的平等，日子一長(zhǎng)，那在他（她）幼小的心靈中，就會(huì)產(chǎn)生心靈的扭曲和對(duì)人生的誤解――準(zhǔn)強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)有理。倘若孩子逐漸長(zhǎng)大，這樣當(dāng)‘貓’做‘虎’的局面無(wú)法改觀，那孩子就會(huì)有意識(shí)地去鉆空子――要么糊弄‘貓’，要么糊弄‘虎’，這是孩子尋找親情呵護(hù)的天性。可是，正因?yàn)槿绱�，家中的‘老虎’便更不能容忍，而‘貓’也�?huì)更深度地做和事佬。在這樣家庭成員之間都不能做到人與人平等的教育，最終極有可能導(dǎo)致失敗，這種失敗往往不是表面現(xiàn)象，而存在于孩子的內(nèi)心深處�！�
王老師表示，在自己的家庭教育中，父母首先是平等的，相互尊重的，同時(shí)，在教育孩子前，一定先私下達(dá)成共識(shí)，而后在家教的過(guò)程中，讓孩子看到父母態(tài)度的一致，思想的―致，不僅沒(méi)有“貓”和“虎”，甚至連一個(gè)昌紅臉，一個(gè)唱白臉的都沒(méi)有。當(dāng)然，教育孩子的過(guò)程也是讓孩子體會(huì)被尊重的`過(guò)程，而不是在責(zé)備訓(xùn)斥一只“虎仔”或“貓仔”。王老師說(shuō)：“用人的思維彼此溝通，遠(yuǎn)勝過(guò)在孩子面前當(dāng)‘貓’做‘虎’。反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子渴望自己的想法能夠有人傾聽(tīng)的時(shí)候，他完全可以作為―個(gè)完整獨(dú)立的人，向自己的父母表達(dá)自己的情感，而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對(duì)無(wú)法溝通的‘貓’和‘虎’。”王老師坦誠(chéng)地告訴記者，“虎媽貓爸、虎爸貓媽其實(shí)是我們家庭教育存在多年的誤區(qū)，而這個(gè)在家長(zhǎng)中普遍存在的誤區(qū)，正在潛移默化地傷害著我們的孩子。這不是危言聳聽(tīng)，所以希望打算或正在做著虎媽貓爸、虎爸貓媽的家長(zhǎng)們，趕緊收手，給孩子―個(gè)身心更加愉快的生活空間�！�
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我國(guó)從古至今就得出“三歲看小七歲看老”的結(jié)論，國(guó)外的很多心理學(xué)家在對(duì)很多孩子進(jìn)行研究也發(fā)現(xiàn)了“孩子到了2、3歲的時(shí)候性格開(kāi)始萌芽，自我意識(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)。到了6歲左右，孩子的性格已經(jīng)初步形成”。所以，你不要看孩子那么小丟丟的一丁點(diǎn)，但他可是個(gè)“麻雀雖小五臟俱全”的人。特別是3~6歲這一年齡段的教育顯得尤為重要。
說(shuō)說(shuō)幼兒家庭教育，從我看到的一個(gè)案例入手：這天我在吃面，旁邊來(lái)了個(gè)三四十歲的大姐和一個(gè)五六十歲的阿姨，可能是對(duì)母女。大姐的手上抱著個(gè)小姑娘，約摸5歲。點(diǎn)了面也坐在我旁邊。孩子在等待的時(shí)候總是很無(wú)聊的，于是就在大人能看得到的地方跑來(lái)跑去。終于，聽(tīng)到“咚”的一聲，孩子被絆倒了，腦袋磕到地上。大姐和阿姨都著急了，立刻起來(lái)去抱孩子。阿姨更著急些，一把把孩子抱起來(lái)，只見(jiàn)她腳重重地跺了地板兩下。先看到這，你會(huì)覺(jué)得好奇吧，這阿姨抱起孩子怎么還跺腳。相信這一幕在你的生活也是很常見(jiàn)吧，接著就聽(tīng)到阿姨的`說(shuō)話聲“地板真壞！寶貝不哭，外婆已經(jīng)打它了。都是地板不好，把寶貝給弄疼了。哎喲喲，好疼好疼。我吹吹，我吹吹�！苯又憔涂吹饺鰦傻暮⒆幽歉庇治譂M足的表情。
孩子為什么摔倒？對(duì)了，自己玩著不小心絆倒了。所以，錯(cuò)在哪里？沒(méi)錯(cuò)，是孩子自身。在幼兒期，孩子是處于“萬(wàn)物有靈，萬(wàn)物有情”的思維階段，你說(shuō)地板錯(cuò)了，他認(rèn)為就是地板這個(gè)生命體的錯(cuò)才讓自己絆倒了。這樣一味地責(zé)怪外界，容易讓孩子產(chǎn)生這樣的一個(gè)歸因錯(cuò)誤：我都沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的都是別人！幼兒的良好性格的形成跟其家庭教育有關(guān)，這又取決于優(yōu)秀且有智慧的父母。對(duì)于剛才的事件，又如何處理呢？對(duì)，還是用到孩子擬人性的思維特點(diǎn)。“哎喲，我們家的寶貝好疼啊。外婆摸摸�！碑�(dāng)你看到孩子只是磕到了，沒(méi)有大關(guān)系，等孩子情緒消一些的時(shí)候，跟他分析問(wèn)題：為什么寶貝剛開(kāi)始跑得好好的，這會(huì)兒摔倒了呢？讓他知道是自己不小心。在問(wèn)問(wèn)他，剛才疼不疼。回顧摔倒的疼痛體驗(yàn)。哎喲，你都碰得這么疼，你說(shuō)地板疼嗎？還孩子學(xué)會(huì)共情。接著來(lái)承擔(dān)自己的責(zé)任。地板乖乖地在那里，你不小心摔倒了，把他也給碰疼了，那你應(yīng)該怎么辦？一步步讓孩子自己得出結(jié)論：我錯(cuò)了，我需要道歉。
所以，很多事情，如果是分析情況讓孩子自己得出結(jié)論，而不是講道理，那教育效果應(yīng)該是差很多的。
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有一些爸媽在教育孩子的時(shí)候， 都不知道如何拒絕孩子，加上現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，其實(shí)三種拒絕孩子的方式，學(xué)會(huì)后，孩子將會(huì)來(lái)感謝你！
相信每一個(gè)寶爸寶媽在帶孩子的時(shí)候，多多少少都會(huì)有拒絕孩子的時(shí)候，雖然很多時(shí)候只是拒絕一件小事，對(duì)孩子也造成不了多大的影響，但如果長(zhǎng)期這樣不在意的話，多多少少是肯定會(huì)對(duì)孩子的教育和心理造成一定的影響和創(chuàng)傷的！那么到底該怎么拒絕孩子呢？啟蒙小哥教各位寶媽四個(gè)妙招吧！
第一：讓孩子學(xué)會(huì)自己做主！
讓孩子學(xué)會(huì)自己做主的目的，并不是讓還學(xué)會(huì)自立，而是要讓孩子學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任！到點(diǎn)不愿意吃飯，沒(méi)問(wèn)題啊，你要承擔(dān)因?yàn)椴怀燥埶鶐?lái)的餓肚子的后果！舉個(gè)簡(jiǎn)單例子各位寶媽就知道了。當(dāng)孩子想要看電視，但又到了睡覺(jué)時(shí)間的時(shí)候，你可以試試這么說(shuō)，你現(xiàn)在要睡覺(jué)了，你現(xiàn)在睡覺(jué)還能聽(tīng)得到鬧鐘叫你起床，我但是如果你繼續(xù)看電視，你明天上學(xué)就要遲到了！你自己決定吧！媽媽也很累，也沒(méi)時(shí)間教你起床哦！就算孩子看了電視，那么他第二天遲到了，也會(huì)遭到老師的責(zé)罵，自然就會(huì)吸取教訓(xùn)以后不再敢那么晚看電視了！
第二：我已經(jīng)回答了你的問(wèn)題了！
孩子多多少少都會(huì)喜歡鬧，喜歡鬧著要買東西！這個(gè)時(shí)候最好的回答是先委婉拒絕，如果孩子還繼續(xù)鬧，那就直接說(shuō)：這個(gè)話題結(jié)束了！我已經(jīng)回答了你的`問(wèn)題了！如果孩子還繼續(xù)糾纏，那么也不要心軟！事后更要跟孩子說(shuō)清楚，這鬧脾氣買東西是非常不正確的，是很糟糕的！
第三：媽媽不喜歡你這么做
不管孩子多么頑皮，在她的心理都是愛(ài)媽媽的！所有善用這一點(diǎn)，就可以更好的教育好孩子，當(dāng)孩子鬧脾氣的時(shí)候，你可以說(shuō)，雖然媽媽愛(ài)你，但并不喜歡你這么做！這么說(shuō)話可是有大好處的，不但可以讓孩子停止他的行為，也會(huì)讓他知道媽媽愛(ài)他，媽媽并不會(huì)因?yàn)樗男袨槎X(jué)得他很糟糕！
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我的世界你懂嗎
這是一個(gè)美國(guó)孩子寫(xiě)給父母的信：我的手很小，無(wú)論做什么事，請(qǐng)不要要求我十全十美。我的腳很短，請(qǐng)慢些走，以便我能跟得上您。
我的眼睛不像您那樣見(jiàn)過(guò)世面，請(qǐng)讓我自己慢慢觀察一切事物，并希望您不要過(guò)多地對(duì)我加以限制。
家務(wù)事是繁多的，而我的童年是短暫的，請(qǐng)花些時(shí)間給我講一點(diǎn)世界上的奇聞，不要只把我當(dāng)成取樂(lè)的玩具。
我的感情是脆弱的，請(qǐng)對(duì)我的反應(yīng)敏感些，不要整天責(zé)罵不休。對(duì)待我應(yīng)像對(duì)待您自己一樣。
我需要您不斷鼓勵(lì)，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)、威嚇我。您可以批評(píng)我做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵我本人。
請(qǐng)給我一些自由，讓我自己決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓(xùn)，總有一天，我會(huì)自己決定自己的生活道路。
請(qǐng)讓我和您一起娛樂(lè)。孩子需要從父母那里得到愉快，正像父母需要從孩子那里得到歡樂(lè)一樣。
河南七色花福利幼兒園園長(zhǎng)蔡蕾說(shuō)，每個(gè)大人都曾經(jīng)是孩子，也都有一顆隱藏著的童心，種種生活讓大人們失去童心，又找不到開(kāi)啟孩子童心的鑰匙。父母要跟上孩子的發(fā)展變化，解孩子不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，解孩子的興趣、愛(ài)好、性格的變化，理解孩子的歡樂(lè)和苦惱，這是保持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)的忽視 會(huì)使孩子“感情阻滯”
3歲男孩楠楠從幼兒園回到家時(shí)，高興得手舞足蹈，纏著媽媽給他講故事。當(dāng)時(shí)，恰恰碰上媽媽為工作的事煩心�！叭�、去、去，一邊玩去。煩人！”媽媽大聲訓(xùn)斥楠楠，楠楠不知自己犯什么錯(cuò)誤，嚇得躲在一邊不吭聲。
樂(lè)樂(lè)的媽媽對(duì)孩子的管教十分嚴(yán)厲，5歲的樂(lè)樂(lè)變得十分內(nèi)向，說(shuō)話很少，在陌生人面前顯得膽怯。在媽媽面前，樂(lè)樂(lè)不敢哭，笑的時(shí)候也顯得勉強(qiáng)，其實(shí)樂(lè)樂(lè)心里有許多想法，但他很少對(duì)媽媽說(shuō)。因?yàn)�，媽媽個(gè)性強(qiáng)，樂(lè)樂(lè)沒(méi)有機(jī)會(huì)和媽媽談心。
金水區(qū)新建幼兒園園長(zhǎng)陰鳳云說(shuō)，好多父母忽視孩子感情上的需求。孩子的氣憤、痛苦、委屈或者愉快、興奮、得意統(tǒng)統(tǒng)藏在自己心里，不愿坦率表達(dá)出來(lái)。孩子若是長(zhǎng)期處于這樣一種“感情阻滯”狀態(tài)中，會(huì)認(rèn)為無(wú)人同情他，無(wú)人理解他，漸漸對(duì)親人失去信任，等父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的`嚴(yán)重性后，已經(jīng)無(wú)法與孩子溝通。
孩子執(zhí)拗 家長(zhǎng)不妨冷處理
媽媽：“寶寶，今天的天氣太冷，你要穿褲子，不然會(huì)感冒的。”
寶寶：“不，我就要穿裙子，我不怕冷。”
媽媽：“不行，等天氣好再穿�！�
寶寶：“不，我不穿褲子。”
……
3歲女孩佳佳最近一段時(shí)間不知怎么，經(jīng)常和媽媽頂牛。一向聽(tīng)話的佳佳突然變得固執(zhí)、認(rèn)死理、軟硬不吃，你讓她干嗎，她就偏不，跟你對(duì)著干，要么就大哭大鬧。
鄭州市金拇指幼兒園孫園園老師分析，兩歲以后的孩子，突然變得任性、固執(zhí)、不聽(tīng)話、愛(ài)發(fā)脾氣，這是正常的心理發(fā)展表現(xiàn)。因?yàn)閮蓺q之后的孩子自我意識(shí)逐漸明確，“我”的概念逐漸清晰，如果成人的語(yǔ)言或行為妨礙孩子獨(dú)立的發(fā)展需要，孩子就會(huì)哭鬧、焦慮、反抗，這一時(shí)期稱為“第一執(zhí)拗期”。
孫園園提醒家長(zhǎng)，對(duì)待“執(zhí)拗期”的孩子，成人不能因?yàn)閳D清靜一味地順從、遷就孩子，或是不耐煩、壓制甚至用武力使孩子妥協(xié)聽(tīng)話。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該以一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子的變化，理解孩子；對(duì)孩子的任性要耐心調(diào)教、善于等待，因?yàn)楫?dāng)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，有自我反省的能力。當(dāng)孩子不可理喻時(shí)，家長(zhǎng)不要和孩子對(duì)著干或是用武力，可以采取“冷處理”的做法，等自身的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再和孩子溝通。
多傾聽(tīng)孩子心聲
怎樣才能有效地約束孩子的盲目任性，又不委屈孩子，不致讓他陷入感情阻滯狀態(tài)中呢？陰鳳云園長(zhǎng)介紹這樣一些方法：
一是要區(qū)分孩子的行動(dòng)與感覺(jué)。孩子在馬路上亂跑，動(dòng)不動(dòng)打人，亂扔?xùn)|西，這屬于孩子的不良行為，要告訴他這樣不好，及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤；孩子興奮、苦惱，或喜或怒，或恐懼或害羞，這屬于孩子的感覺(jué)，父母不要壓抑或控制這些感情的流露。
二是要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。即使是咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，也想說(shuō)出內(nèi)心的感受和愿望。孩子長(zhǎng)大，有時(shí)多嘴多舌，問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)此父母不可厭煩，絕對(duì)不要把他們的話當(dāng)作取樂(lè)的笑料。要解孩子的心理需求，耐心地傾聽(tīng)孩子。
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瓣上曾有一個(gè)小組叫“父母皆禍害”，由于使用了全稱判斷，引起很大爭(zhēng)議。但如果修改一下措辭，說(shuō)“有的父母是禍害”，就沒(méi)問(wèn)題了。比如那些家暴的父母，那些把孩子送進(jìn)暴力戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，稱之“禍害”不冤。
有一對(duì)父母刷新了“禍害”的底線。他們利用兒子“碰瓷”，一次次地強(qiáng)迫兒子在三輪車拐彎或快速行駛時(shí)摔出，借此敲詐三輪司機(jī)。最近警方抓獲了這對(duì)父母，這個(gè)冷血超出尋常想象的故事，才得以被挖出。
盧勇、文麗是從四川山區(qū)到浙江務(wù)工的夫妻，帶著一雙兒女，小金就是那個(gè)倒霉的兒子（三人皆化名）。根據(jù)文麗的介紹，小金原本是一名留守兒童，后來(lái)成為一個(gè)“成績(jī)倒數(shù)、打架斗毆、不服管教”的問(wèn)題少年。對(duì)自身生存現(xiàn)狀的不滿，加之孩子的“不聽(tīng)話”，疊加起來(lái)就成了這對(duì)夫妻“逼子碰瓷”的最好理由。
殊不知，這種理所當(dāng)然也鑄就了兩人在法理上的最大錯(cuò)誤：無(wú)論何種境地，孩子都不是父母犯罪工具的工具。這是毋庸置疑的，是原則問(wèn)題。
他們最大的惡，是以身處社會(huì)底層的弱勢(shì)群體身份，卻把“刀”伸向更弱者。
首先是孩子。無(wú)獨(dú)立生存能力、無(wú)實(shí)際反抗能力，這些在別的家長(zhǎng)看來(lái)是孩子需要格外關(guān)愛(ài)的原因，在這對(duì)父母看來(lái)，恰是要挾孩子就范的資本。當(dāng)兒子因?yàn)榕龃烧砉枪钦蹠r(shí)，他們的反應(yīng)是“趁現(xiàn)在骨折，我們多做幾次。”正如小金說(shuō)的，“他們像吸毒一樣上癮了�！� 如此行徑，真是對(duì)“父母”稱謂的.諷刺。
“碰瓷”的對(duì)象也是更弱的群體。他們挑選的三輪車車夫十有八九是殘疾人，這些殘疾人開(kāi)三輪只為維持溫飽，但又因?yàn)闆](méi)有營(yíng)運(yùn)證所以害怕事故和報(bào)警。這對(duì)父母別出心裁地從中發(fā)現(xiàn)了“商機(jī)”。兒子不忍，母親卻說(shuō)，“不騙他們騙哪個(gè)？開(kāi)汽車的嗎？我們能敲到竹杠？” 其殘酷冷血，可見(jiàn)一斑。
這對(duì)冷血父母雖然聲稱生活壓力讓他們“變壞”，但絲毫不值得同情，只有孩子是無(wú)辜的。而無(wú)奈的是，警方已查明他們的惡行，卻還是準(zhǔn)備為文麗辦理取保候?qū)�，原因是“至少讓兩個(gè)孩子能有母親照顧�！边@種兩難的局面也反映出眼下社會(huì)保障，尤其是對(duì)違反犯罪者子女保障的不足。
每有類似父母出現(xiàn)，總有人主張剝奪監(jiān)護(hù)權(quán)。理論上沒(méi)有疑問(wèn)，但現(xiàn)實(shí)中總行不通。最大的問(wèn)題就在于，剝奪監(jiān)護(hù)權(quán)之后孩子去哪兒？
我國(guó)目前還缺乏成熟的未成年人救助機(jī)構(gòu)與完善的救助機(jī)制。一些不法分子“深諳此道”，故意帶著孩子作案，一旦被抓就拿“孩子沒(méi)人照顧”為由企圖逃避法律制裁。
一個(gè)孩子出生在什么家庭，攤上什么父母，自己沒(méi)有選擇權(quán)。但現(xiàn)代社會(huì)里，保護(hù)孩子不只是家庭的義務(wù)，也是社會(huì)與國(guó)家的義務(wù)。當(dāng)監(jiān)護(hù)人嚴(yán)重失職時(shí)，社會(huì)不僅要迅速把孩子解救出來(lái)，更要有能力、有條件把孩子安置好。說(shuō)到底，孩子的命運(yùn)不該由出生決定�！氨谱优龃伞保瑸槲覀兘议_(kāi)了原生家庭無(wú)力撫養(yǎng)與教育的情況下，未成年人成長(zhǎng)之困境。
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父母是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，很多事情孩子都會(huì)學(xué)習(xí)父母，那么你知道嗎？在教育孩子的過(guò)程中，你是如何教育的呢？孩子犯錯(cuò)后，你的第一反映是什么？
都說(shuō)父母是孩子最好的老師，在教育孩子的過(guò)程中，父母的一言一行直接影響著孩子的性格和成長(zhǎng)，特別是當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤以后，父母的第一反映。對(duì)孩子整個(gè)人生觀，世界觀都有很大的影響。孩子犯錯(cuò)后，你的第一反應(yīng)是什么呢？
孩子犯錯(cuò)后父母兩種常見(jiàn)的處理方法
第一，孩子犯錯(cuò)后第一反映是懲罰
很多父母在孩子犯錯(cuò)以后，第一反映就是拿出父母的權(quán)威，教訓(xùn)孩子。還美其名曰“要讓孩子長(zhǎng)記性”，但這樣做真的能長(zhǎng)記性嗎？
有一次跟朋友一起帶孩子出去玩，中午吃飯的時(shí)候。點(diǎn)了孩子最喜歡吃的一個(gè)蒸菜，因?yàn)槭亲灾降�，什么都需要自己�?dòng)手。小孩跟他媽媽一起去端菜。小孩要堅(jiān)持自己端喜歡吃的菜。媽媽說(shuō)太燙了，我來(lái)幫你多。小孩還是堅(jiān)持自己做。媽媽就在后面跟著他。
快端桌子旁邊的時(shí)候，不知是因?yàn)樘珷C了的原因，還是小孩太著急吃的原因。他的手一不小心把碗掉地下了，整個(gè)菜灑到一地 。他媽媽從后面沖過(guò)，直接開(kāi)打。邊打邊說(shuō)，我讓你不要端，你偏要端。這下好了吧，你不用吃了，站到墻壁面壁思過(guò)去。不懲罰你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性，小孩帶著委屈，乖乖的走到站到旁邊去了，眼淚嘩嘩嘩就掉�？礃幼悠匠７稿e(cuò)也是這樣子的。
但這樣真的能解決小孩的問(wèn)題，能讓小孩長(zhǎng)記性嗎？小孩犯了錯(cuò)，內(nèi)心一定也非常難過(guò)，加上自已最喜歡吃的也不能吃了。內(nèi)心一定難受極了，加上媽媽的責(zé)罵，這不是二次傷害嗎？我趕把小孩子拉過(guò)來(lái)，并給小孩重新點(diǎn)了一份。
孩子犯錯(cuò)后第一反映是懲罰
第二，跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
還有一種爸爸媽媽，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，首先不是來(lái)責(zé)備孩子，打罵孩子，而是跟孩子一道來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在，解決問(wèn)題。爸爸媽媽以身作則，來(lái)教育孩子該怎樣來(lái)做。
有一位在書(shū)店工作的朋友，講了一個(gè)小男孩和他媽媽的故事。有一天下午快下班的時(shí)候，有一位小男孩拿著兩本書(shū)來(lái)找她。這兩本書(shū)已經(jīng)很舊了，我就問(wèn)“小朋友，怎么啦”。小男孩說(shuō)，阿姨對(duì)不起，這2本書(shū)是我之前偷的。然后小男孩就眼巴巴的看著他媽媽，他媽媽跟我解釋說(shuō)，一個(gè)月前小男孩帶回兩本書(shū)，跟他說(shuō)是學(xué)校老師發(fā)的。但今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以后她才知道，學(xué)校根本就沒(méi)有發(fā)過(guò)這兩本書(shū)。細(xì)問(wèn)才知道，是小孩子跟小朋友，一起來(lái)書(shū)店玩的時(shí)候，他自己喜歡的這兩本書(shū)，就帶回家了。今天知道這件事情以后，媽媽就馬上教育孩子，跟孩子講道理，讓孩子知道這樣做是不對(duì)的，錯(cuò)誤在哪里，如何才能解決這個(gè)問(wèn)題。本著自已做錯(cuò)事，自已要勇敢面對(duì)，并找去解決問(wèn)題。才會(huì)有小男孩拿著書(shū)找他的事情發(fā)生。
我什么也沒(méi)有說(shuō)，給他開(kāi)了單。本來(lái)這兩本書(shū)可以打六折，但是他媽媽還是堅(jiān)持付了全款，為這位媽媽點(diǎn)贊，也為這位小朋友點(diǎn)，雖然他之前犯過(guò)錯(cuò)誤，但我相信他后面的人生，會(huì)走在正確的'路上，會(huì)一個(gè)很好的未來(lái)，因?yàn)樗幸晃粌?yōu)秀的媽媽。
跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
孩子犯錯(cuò)后，你的第一反映是什么？直接會(huì)影響孩子的一生，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程長(zhǎng)，會(huì)犯不少的錯(cuò)誤。我們爸爸媽媽要和孩子一起，用正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)這些的錯(cuò)誤，用正確的方式中去處理錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，孩子終將會(huì)成為一個(gè)有用的人。
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孩子上學(xué)了，媽媽變“懶”了！媽媽是真懶還是假懶呢？
兒子航航背上書(shū)包了，父母也背起了更多的責(zé)任。似乎父母養(yǎng)育他到7周歲，就等著他背上書(shū)包這一天。心也隨之不輕松起來(lái)，身影也比以前更忙碌起來(lái)。早上催促他起床，幫他整理書(shū)包，晚上陪他讀書(shū)，檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課。
為他忙前顧后，然而孩子卻不領(lǐng)父母的“勤”，依然我行我素，成績(jī)并沒(méi)有太大的起色，自己倒累得心力交瘁，孩子的成績(jī)與自己付出的勞動(dòng)不能成正比。
究其原因，我認(rèn)為根源還是出在父母自己身上。由于父母太勤勞，反而養(yǎng)成了他的惰性，由于太關(guān)注他的學(xué)習(xí)，他反而變得沒(méi)有責(zé)任感和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以為是為大人學(xué)的，對(duì)大人產(chǎn)生依賴性。長(zhǎng)此下去，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，而好的習(xí)慣是保證優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵，是支付將來(lái)成材的前提，是培養(yǎng)健全、獨(dú)立人格的保證。
看著這么多父母為“小皇帝”、“小公主”們鞠躬盡瘁，我卻反其道而行之。勤和懶是一對(duì)矛盾體，是互相牽制、相輔相成的。大人勤了，孩子就懶了；大人“懶”了，孩子就勤了。不信你看，我是如何做的：
經(jīng)驗(yàn)一：懶于接送——獨(dú)自走路去上學(xué)！
雖然很多孩子上下學(xué)都是父母接送的，雖然他爸剛開(kāi)學(xué)時(shí)送過(guò)他幾次，但我從不接送，因?yàn)閮鹤訌募业綄W(xué)校最多只有一公里的路程，只需穿過(guò)一條馬路，來(lái)往的車輛也不多。
在給他講了安全知識(shí)后，我就要他自己走路，其美名曰“練輕功”。有一晚，他沒(méi)按時(shí)睡覺(jué)，次日起來(lái)遲了，要我騎車送，我故意說(shuō)，我自己上班要遲到，來(lái)不及送。他氣得一邊跺腳一邊小跑去學(xué)校，結(jié)果因遲到被罰掃地。我知道他最怕老師罰了，所以只有讓他遲到一次才能吸取教訓(xùn)，改正晚睡的毛病。果然，以后總是一到8點(diǎn)半就上床，準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，保證第二天早起。如果那次真的送了他，恐怕良好的作息習(xí)慣難以形成。
教子心得：讓孩子自己走路上學(xué)，既能鍛煉身體，又能養(yǎng)成不依賴他人的好習(xí)慣。
經(jīng)驗(yàn)二：懶于陪讀——獨(dú)立完成自己的功課！
我只提醒兒子，什么時(shí)間該做功課了，做完了向我報(bào)告一聲。遇到要檢查的作業(yè)，我一律叫他自己檢查，我只負(fù)責(zé)簽字。
他極不高興地說(shuō)：“別人的媽媽都給檢查，你怎么這么懶？”我給他講道理：“不是媽媽?xiě)校阆�，如果我�(guī)湍銠z查了，你還會(huì)檢查嗎？考試的`時(shí)候錯(cuò)了，誰(shuí)又幫你檢查？平時(shí)出小錯(cuò)，考試出大錯(cuò)啊�！辈⒏嬖V他學(xué)習(xí)是自己的事，遇到不會(huì)做的題我叫他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)在不會(huì)做了告訴他該到哪里去查找資料。
如某個(gè)生詞不知道什么意思，他為了圖省事，來(lái)問(wèn)我，我叫他自己查字典，為了完成作業(yè)，他不得不一個(gè)筆劃一個(gè)筆劃地查。
過(guò)后，我在思考他不愛(ài)查字典的緣由，原來(lái)是對(duì)部首查字典不夠熟練，往往查一個(gè)字要費(fèi)老半天時(shí)間，要查的生字多了，別說(shuō)孩子，大人也覺(jué)枯燥。于是我想了個(gè)辦法，和他玩查字典比賽，列出生字，看誰(shuí)查得快，我故意輸給他，贏了的他興趣盎然。玩了幾次，查字典速度大大提高，不再認(rèn)為是麻煩事了�，F(xiàn)在，他還主動(dòng)幫同學(xué)查字典呢。
教子心得：在輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上，不要太勤于指導(dǎo)，而要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些是孩子能做的和有助于獨(dú)立思考而可以放手的的，哪些是他能力達(dá)不到而需要幫助的。
經(jīng)驗(yàn)三：懶于嘮叨——多做少說(shuō)培養(yǎng)自覺(jué)性！
有的父母為督促孩子學(xué)習(xí)，一天到晚象麻雀一樣嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。殊不知，重復(fù)的話孩子聽(tīng)多了耳朵也會(huì)起繭的，他反而不當(dāng)回事。周末，他打游戲打了很久，作業(yè)也沒(méi)做，我問(wèn)：“你準(zhǔn)備打到幾點(diǎn)？”他看看鐘，說(shuō)：“再打十分鐘。”“好，說(shuō)話算數(shù)�！笔昼娺^(guò)去了，我返回來(lái)一看，他還在打，我強(qiáng)忍怒氣，臉上平靜地說(shuō)：“你平常不是說(shuō)，說(shuō)話要算數(shù)嗎？”他不好意思了，歉意一笑，馬上關(guān)掉電腦。
在此之前，因我給他灌輸過(guò)做人做事要守信用的意識(shí)，所以這次他才能愉快地接受。試想，如果我來(lái)個(gè)火冒三丈，一陣嘮叨：“別打了，還不趕快做功課去，這樣打下去，成績(jī)?cè)趺磿?huì)好？以后考不上大學(xué)……”恐怕他口服心不服的，做作業(yè)時(shí)還會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”。
以后他打游戲，我要他自己規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到，必須馬上關(guān)機(jī)。開(kāi)始，他還要我監(jiān)督，以后我偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)他自覺(jué)了，時(shí)間一到就不打了。
都說(shuō)打游戲不好，但只要把握的好，可以變不利為有利，他從中學(xué)會(huì)了控制自己，克制欲望，培養(yǎng)了控制力，忍耐力、意志力等。而這些，正是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教子心得：勤教育不見(jiàn)得有效，要看在什么方面勤。如果勤于嘮叨、大擺道理，反而效果不佳；如果勤于尋找方法和對(duì)策，并能有效實(shí)施才是值得借鑒的。
經(jīng)驗(yàn)四：懶于動(dòng)手——不包辦培養(yǎng)做事獨(dú)立性！
凡是兒子力所能及的事，我都不幫忙。如他的房間亂的時(shí)候，我就提醒他該收拾整齊了，自己卻在一旁樂(lè)得看他整理。
孩子上科技課經(jīng)常要回家準(zhǔn)備各種材料，我叫他自己準(zhǔn)備；要買什么給他錢讓他自己去店鋪買，以鍛煉和人打交道的能力；要收集標(biāo)本，我?guī)ヒ巴�，看著他�?dòng)手做。
剛開(kāi)學(xué)，老師要求給新書(shū)包上書(shū)皮，他不會(huì)包，我卻叫他跟我學(xué)包。第一個(gè)封皮包好后（當(dāng)然非常蹩腳），便放手，叫他自己包。他嫌麻煩，露出不耐煩的神色，我不理睬，只顧在旁邊“指手劃腳”地指導(dǎo)一番，看我如君子般“動(dòng)口不動(dòng)手”，他不得不耐著性子包。如果我為了圖快省事，幫他包完，那么他永遠(yuǎn)也包不出第二個(gè)更好的書(shū)皮。
教子心得：勤于幫孩子做事，甚至包辦，孩子就會(huì)有依賴和被動(dòng)性，而責(zé)任心也無(wú)從培養(yǎng)。要讓孩子跳一跳摘果子。
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說(shuō)起孩子，大概每個(gè)父母都有說(shuō)不完的話題。孩子一出生就意味著教育的開(kāi)始，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。我女兒珊珊進(jìn)入幼兒園生活已經(jīng)有兩年半的時(shí)間了，在這段時(shí)間里，她經(jīng)歷了學(xué)校和家這兩個(gè)大家庭的教育和關(guān)懷，看著孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為媽媽的我很高興有機(jī)會(huì)能和大家分享一下我們的家庭教育心得。
一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
孩子是父母的體現(xiàn)，父母是孩子的榜樣。好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，從小讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立和自立的關(guān)鍵。習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，我們要幫助孩子堅(jiān)持不懈、持之以恒，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，告訴她每天什么是重要的，什么是次要的，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩，做到勞逸結(jié)合。
二、做一個(gè)有誠(chéng)信的好孩子。
我們知道家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，父母是孩子最好的.老師，父母的一言一行直接影響著孩子，所以在孩子面前我們盡量說(shuō)到做到，答應(yīng)孩子的事情一定要做到，比如帶孩子出去玩，答應(yīng)接孩子，答應(yīng)去參加家長(zhǎng)會(huì)等等。
三、多贊賞、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心。
有一句教育名言是這樣說(shuō)的：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！焙⒆拥淖孕旁从诟改笇�(duì)她的愛(ài)。我們要充分地信任她，尊重她，多挖掘她身上的優(yōu)點(diǎn)，少一些責(zé)罵，多一些寬容，但不是縱容；少一些攀比，多一些鼓勵(lì)；少一些包辦，多一些指導(dǎo)；少一些灰心，多一些欣賞，讓孩子笑著去面對(duì)她的人生。
四、經(jīng)常與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，因此家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)多與老師溝通，經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)向老師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，并詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度，聽(tīng)課是否認(rèn)真、發(fā)言是否積極等情況，如果孩子在某些方面存在不足，回家后家長(zhǎng)也可以有針對(duì)性地教育孩子。
上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，我們?cè)诟改高@個(gè)課堂里也在不停地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，但父母都希望自己的孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我相信，只要我們注意方法，因材施教，孩子們一定能取得成功。
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教育，就是要努力使良好的行為成為習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)成為一個(gè)人的生活習(xí)慣，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有理由不優(yōu)秀。
我們的女兒葉何銘，現(xiàn)在濱江小學(xué)上五年級(jí)了，在學(xué)校和老師的良好教育下，孩子身心各方面全面健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還當(dāng)了班長(zhǎng)。我們?cè)陉P(guān)心女兒在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重女兒的家庭教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，使家庭成為女兒學(xué)習(xí)的第二課堂。以下，是我們?cè)谂畠杭彝ソ逃矫娴囊恍┳龇ā?/p>
一、培養(yǎng)孩子的.學(xué)習(xí)精神。我們夫婦原來(lái)的學(xué)歷都很低，中專畢業(yè)參加工作后，都堅(jiān)持在職學(xué)習(xí)，先生參加了成教大專、本科學(xué)習(xí)，我也參加了高等教育自學(xué)考試。可以說(shuō)，女兒是在我們夫婦邊自學(xué)邊育兒的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們的“身教”，在家庭中為孩子營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在“身教”的同時(shí)，我們還注重“言傳”，例如，我們給她講她自己名字的含義，“何名”就是什么名，告訴她一個(gè)人有什么名全靠他自己，希望她通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，為自己掙一個(gè)名。我們經(jīng)常給女兒介紹名人名校的事跡，到春暉中學(xué)、浙江大學(xué)參觀游覽，讓她感受學(xué)習(xí)環(huán)境。先生還以贈(zèng)言的形式，對(duì)女兒進(jìn)行教育，如，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“聞過(guò)則喜”，等等。女兒對(duì)贈(zèng)言也能熟記于心。現(xiàn)在，女兒的學(xué)習(xí)精神很強(qiáng)，去年，先生去香港游玩的時(shí)候，他叫女兒請(qǐng)假一起去，女兒聽(tīng)說(shuō)要請(qǐng)假，就一口拒絕了。
二、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。一是習(xí)慣學(xué)習(xí)。教育，就是要努力使良好的行為成為習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)成為一個(gè)人的生活習(xí)慣，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有理由不優(yōu)秀。先生給孩子講古人讀書(shū)的“三上”之功（馬上、床上、廁上），現(xiàn)在家里到處是翻開(kāi)的在讀的書(shū)。二是快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免交給她不喜歡甚至厭倦的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們幫助她將作文在網(wǎng)上“ ”發(fā)表，來(lái)培養(yǎng)其作文的興趣。我們也采用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)形式，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。去年除夕夜，女兒花了兩個(gè)小時(shí)時(shí)間，把三冊(cè)英語(yǔ)課文全部背誦了一遍，我們給“壓歲錢”的時(shí)候，她特別高興而且自豪。三是效率學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必須有高的效率，必須得法，低效甚至無(wú)效的學(xué)習(xí)，只能增加孩子的學(xué)習(xí)壓力，影響孩子全面發(fā)展，所以，在家里，我們給孩子提出學(xué)習(xí)要求時(shí)，總是思之再三、慎之又慎。如，我們要求他每天聽(tīng)讀一小時(shí)英語(yǔ)，對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)很有好處。
三、注重孩子的身心健康。身心健康，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的本錢。我們十分關(guān)心孩子的身心健康。一是關(guān)心孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)，保證其身體正常生長(zhǎng)發(fā)育。二是鼓勵(lì)多做游戲，督促進(jìn)行體育鍛煉。三是加強(qiáng)談話溝通，掌握孩子的所思所想，進(jìn)行及時(shí)正確的教育、引導(dǎo)，促進(jìn)孩子心理健康。
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以前有個(gè)人，他養(yǎng)了一只鷹，后來(lái)這鷹逃走了。幾天后，在山上發(fā)現(xiàn)了鷹的尸體，主人想不出為什么鷹會(huì)無(wú)緣無(wú)故的死，在守林老人的指引下，他剖開(kāi)鷹腹，才恍然大悟。
原來(lái)鷹在籠中，養(yǎng)尊處優(yōu)，竟失卻了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。
孩子是一群終究要離開(kāi)籠子的鷹，每一位父母，每一個(gè)家庭，都只是暫時(shí)的避風(fēng)港，要出海的船，是終究要出海的，要經(jīng)歷的風(fēng)浪，是終究無(wú)法避免的。人生的許多路、許多暗夜，只能獨(dú)自去面對(duì)，孩子的人生，父母無(wú)法去替代，去承擔(dān)。
然而，試看今日之中國(guó)，哪里沒(méi)有鎖在籠中的“鷹”?他們從沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷練，他們從來(lái)都是在父母的呵護(hù)下小心地生活。上學(xué)嘛，有父母接送，有父母幫助背書(shū)包;生活嘛，有父母幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶;甚至去夏令營(yíng)，也有父母準(zhǔn)備好足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的袋子……
試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，還要如何生活?他們除了感覺(jué)到生活的麻煩與沉重外，還能怎樣，清華大學(xué)曾辭退了一個(gè)學(xué)生，原因是該生在學(xué)校竟不知如何穿衣服，系鞋帶。另有報(bào)道說(shuō)，曾有一女生在校不知如何吃雞蛋，只好哭著握著兩個(gè)雞蛋回家。這樣可笑的事情居然是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的。奇怪嗎?不奇怪!有這樣的教育，就會(huì)有這樣的孩子。
并非用甘蔗澆灌出來(lái)的`甘蔗就是甜的。孩子的成長(zhǎng)需要磨礪，孩子的能力只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見(jiàn)血的說(shuō)“過(guò)份的溺愛(ài)，孩子而言是一種毀滅。”這并非聳人聽(tīng)聞。
可曾見(jiàn)過(guò)傲立懸崖的孤松?在寒風(fēng)中它的莖為何巋然不動(dòng)?那是由于它從巨石中探出身體的時(shí)候，已經(jīng)飽受了苦難的摧殘。
可曾見(jiàn)過(guò)蹁躚飛舞的蝴蝶?在陽(yáng)光下它的雙翅為何那么雄健?那是由于破繭而出的時(shí)候，它用盡了一生的力氣把體液擠往雙翅。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“白玉不毀，孰為珪璋”。古人雖已遠(yuǎn)去，但言猶在耳啊!
有人說(shuō)：國(guó)家的前途與其說(shuō)握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)握在母親手中。家庭教育，關(guān)系國(guó)家命運(yùn)。希望天下父母把孩子籠中放飛，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷風(fēng)雨，讓他們?nèi)ゴ蛟煨劢〉碾p翅。
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