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      2. 孩子學習態(tài)度懶散不認真怎么辦

        時間:2022-03-02 17:29:51 家庭教育 我要投稿

        孩子學習態(tài)度懶散不認真怎么辦

          過去的認識里,家庭教育通常認為是在家庭生活中,由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看孩子學習態(tài)度懶散不認真怎么辦,希望有所幫助!

        孩子學習態(tài)度懶散不認真怎么辦

          1、家長面臨孩子學習態(tài)度懶散、不認真,學習效果不佳時,要保持正常的心態(tài),承認和直面事實,不帶情緒,就事論事,只有保持正常的心態(tài),才有能力幫助孩子克服困難,如果家長先焦慮了,這種焦慮反過來會影響孩子,對孩子的問題不僅沒有幫助,反而是雪上加霜;

          2、真正理解孩子,幫助孩子找到問題產(chǎn)生的原因,是因為對學習沒有興趣,還是對自己缺乏自控力,還是貪玩,注意力無法集中,還是本身智力跟不上,因為感到困難,從而喪失了學習的信心?只有找到了問題背后真正的原因,才能有的放矢,幫助孩子解決問題;

          3、了解孩子內(nèi)心的需要,如果孩子在學習上得不到好的效果,又常常受到老師或家長的批評,讓孩子對學習產(chǎn)生厭倦或恐懼,就會喪失學習的動力,無法在行為上認真、主動,因此家長應(yīng)該想辦法從內(nèi)部動機上,激發(fā)孩子的學習動力,同時多加鼓勵和肯定,讓孩子感到學習是件有意義的事情,值得付出;

          4、了解孩子的學習基礎(chǔ),不期望孩子跟班上其他優(yōu)秀同學比,只跟孩子自己比,讓孩子逐步掌握相關(guān)的知識,不斷取得進步,看到自己的潛力,增強孩子的學習信心;

          5、對孩子提出符合實際的要求和期望,讓孩子在該學習的時間,集中注意力,認真學習,積極主動,如果達到了家長的要求,就鼓勵孩子在該休息的時間,多干孩子想做的事情,發(fā)展他的興趣特長,不讓孩子感覺到學習就是他的全部;

          6、培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),每天堅持早起、堅持讀有意義的書籍、自己獨立完成自己的事情甚至幫助家長做家務(wù),在行為上主動、有恒心,這樣就可以避免懶散、不認真的習氣;

          7、培養(yǎng)孩子遠大的志向,鼓勵孩子通過努力實現(xiàn)自己的夢想,讓孩子有追求、有抱負,這樣才能在學習上有目標,有動力,從而幫助自己克服懶散、不認真的習慣,養(yǎng)成終身受益的好品質(zhì)。

          【拓展】

          如何端正孩子的學習態(tài)度

          要規(guī)定學習任務(wù),制定學習計劃,養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度。沒有計劃就會松松垮垮、放任自流,注意力不集中,因而造成時間上的浪費。要注意培養(yǎng)孩子給自己規(guī)定學習任務(wù)的學習習慣。在學習前,要給自己明確規(guī)定,在這段時間內(nèi)應(yīng)完成什么課題,達到什么要求。家長還要幫助孩子不斷提高自我監(jiān)督的能力。當然,對小學生來說,開始時,更需要家長提醒、督促和管理,逐步引導,不斷提高要求。比如,對低年級的孩子,第一步,要求他們嚴格按老師的要求認真完成作業(yè),格式規(guī)范,書寫工整,第二步,教會他們主動地安排練習,做完作業(yè)后,要會進行自我檢查,看是否有錯和遺漏,在這方面要切忌溺愛和要求不嚴。常看到有的.學生總是一邊復習功課,一邊擺弄玩具,而他們的父母卻對此視而不見,不予制止,這是非常錯誤的。

          在加強學習貴任感的同時,要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣。應(yīng)該看到,注意力是由積極的思維活動來維持的,當孩子興致勃勃十分渴望探索完成學習任務(wù)的方法,尋求事物的異同點和未知的東西,對其進行分析、概括、推理、判斷時,他就會高度集中自己的注意力。

          培養(yǎng)孩子積極的學習態(tài)度從以下幾方面做起

          A(成功)=IF(智力因素或稱IQ智商)+NIF(非智力因素或稱情商)

          所以,教師和家長首先要讓孩子對學習英語有興趣、有信心,覺得“我能學”、“我是學英語的天才”,能夠在家里、在班上都“抬起頭來走路”。家長還要善于培養(yǎng)并保護孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做。

          1、適度的期望值,正確對待分數(shù)和考級

          家長要關(guān)心和了解自家孩子的情況,做到正確估計、正確要求,切勿要求過高。要知道,過高的指標和期望,是孩子努力了也達不到的,只能造成孩子一次次失敗,一次比一次產(chǎn)生更大的精神壓力和自卑心理,不用多久,就會“破罐破摔”。而合理的期望和目標能使孩子在一次次的成功中,體會學習的樂趣,產(chǎn)生進一步學習的動力。

          北京某業(yè)余英語小學有一名學生,他在普通小學里的語文和算術(shù)成績都不好,上英語班后成績也不好。一次測驗,他只得了9分,家長不想讓他繼續(xù)學了,教師做了孩子和家長的工作,并說還可以重新測試。經(jīng)過努力,他得了61分,特別地高興,第一次覺得自己并不是“笨蛋”,家長給了他再試一學期的機會。就這樣,在教師和家長的共同鼓勵和幫助下,這個學生不但英語有了很大進步,而且語文和算術(shù)也都有了不小的進步。通過這個學生的進步,一方面說明了孩子可塑性強的特點,另一方面也說明教師始終對他寄予期望,并給予具體幫助,家長對他的要求不但不過高,而且鼓勵他繼續(xù)努力,使他有了自信和自尊,從而產(chǎn)生了“我要學”的興趣和內(nèi)在動力。

          家長一定要正確對待“分數(shù)”和“考級”,做到“重過程,輕結(jié)果”。即,更看重的是孩子高興地去學校開始學英語了,能同小朋友一道說說做做,做出一定努力的過程。在這樣的一個學習過程中,這個既做出努力,又有進步的“過程”本身,就是效果和成績,就應(yīng)當鼓勵,家長不要老追問得多少分,什么時候考試。

          事實上,正確的少兒英語教學,主要的是讓孩子們“展示”,而不是“考試”,是樂趣而不是壓力。至于“考級”也是如此,考查的是學生整體把握語言,特別是聽與說的能力,考查他會了多少,給以幾個盾牌,每個參試的孩子都能得到一個證書,證書上面記錄著考生掌握了多少并因此而得到幾個盾牌。這是一種業(yè)余學習,不要給孩子以不必要的壓力。

          2、通過“豎比”看到孩子進步

          有些家長喜歡給自己的孩子定一個“參照人”(樣板),經(jīng)常對孩子夸獎他如何優(yōu)秀,得100分還加20分,以為這樣可以促使孩子發(fā)奮,豈不知,這樣做的結(jié)果只能使孩子非常反感。前面提到,每個孩子的身體、學習基礎(chǔ)和智力等是不相同的,他們的語言能力也不相同,而且,每個孩子都有自尊心,也都有上進心,家長拿自己孩子的不足,去同別人家孩子的長處相比是最要不得的,越比越讓孩子“無處藏身”,越比越讓他“敵視”優(yōu)秀生,也更厭惡學習,結(jié)果是使教育進入了“惡性循環(huán)”,這又是家長在“好心辦錯事”。

          家長最好常用“豎比”的方法,即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比,細心地發(fā)現(xiàn)他的進步,這就是人們常說的“尋找閃光點”。如從不主動上學到主動去;上課不舉手、不張口,到開口說一句話;回家主動聽錄音帶等。要珍惜每個“第一次”,珍惜好的開始或是一點點進步,讓孩子看到自己的點滴進步,感受到家長對自己是充滿希望的,他才會繼續(xù)努力去爭取大一點的進步和成績,真正建立起自尊與自信,才能有真正的屬于自己的學習活動和自強精神,從而進入教育的“良性循環(huán)”。

          3、發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點及時給予鼓勵

          心理學家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗:他在一所小學里,從學生花名冊中隨意地挑出部分學生的名字,并對教師說,根據(jù)他們的研究判斷,這些學生天資聰慧,能在學習上有大的進步,將來有大出息。幾個月后,年終考試成績表明,這些學生的平均成績竟高出其他學生好幾分。

          為什么隨意點出的學生的成績會明顯上升呢?一個主要原因是,教師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響,他們賦予了這些學生以較高的期望,不但以語言,而且還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學生:“你們比別人聰明”,“這個難題你能解答出來,你再想一想”,這一切都會使這一部分學生更多地動腦思考,努力學習,因而受到不斷地更加多地鼓勵。另一方面,學生受到教師的影響后,自己也覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”、“我是比別的同學聰明”,于是他們更加用功,學習成績在不斷地上升。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”。這對我們家長的啟示是:要多鼓勵孩子,如說一些“你長大了、懂事了”,“你能趕上去的”,“這次沒考好,我們相信你能努力,你會進步的”等鼓勵的話語。同時,平時在家聽到孩子在說英語、做動作等時,要夸一句“有進步”、“好孩子”,或是做出拍拍孩子肩膀,抱一抱他的動作,即對孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感,發(fā)揮家長的“期望效應(yīng)”。

          心理學家還做過另一個實驗:他們把智商高的一個班的學生,交給一位智商也高的教師,但是,這位教師的性格是既冷酷又粗暴。一年后,這個班的學生的平均智商下降了20;與此同時,把智商中等的一個班的學生,交給一位智商也是中等的教師,但是,這位教師的性格是既熱情又有耐心。一年后,這個班的學生的智商上升了20。這個實驗也證實了:家長和教師的尊重和鼓勵,能激活并促進孩子腦細胞積極活動,促使他們更聰明。這就再次提醒家長,對孩子學習英語要多加鼓勵,鼓勵他們多聽、多說、多舉手、多做表演,而不是挑他們的毛病、嘮嘮叨叨說諷刺話,或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。

          4、培養(yǎng)孩子學習的毅力和承受困難與挫折的能力

          盡管少兒英語的教學活動應(yīng)當做到生動有趣,但是,讓孩子長時間占用業(yè)余和游戲的時間,在晚上或周末甚至假日去上英語課,這對于小學生,特別是六七歲的孩子來說,畢竟是有一定困難的,是很不容易堅持的。家長要經(jīng)常鼓勵孩子不隨便請假、缺課,這樣不但有利于學好英語,也能培養(yǎng)孩子善始善終的良好習慣。一位小學生因為發(fā)燒、打吊針,白天不能上學,可是,到了晚上,吊針打完了,燒退了,他堅持到劍橋少兒英語學校去上課,家長抱著棉衣站立在教室門外等候,以防發(fā)生意外。這一次生病,使孩子和家長都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗。

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