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孩子學(xué)習(xí)態(tài)度懶散不認(rèn)真怎么辦
過去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來看孩子學(xué)習(xí)態(tài)度懶散不認(rèn)真怎么辦，希望有所幫助！
1、家長(zhǎng)面臨孩子學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，要保持正常的心態(tài)，承認(rèn)和直面事實(shí)，不帶情緒，就事論事，只有保持正常的心態(tài)，才有能力幫助孩子克服困難，如果家長(zhǎng)先焦慮了，這種焦慮反過來會(huì)影響孩子，對(duì)孩子的問題不僅沒有幫助，反而是雪上加霜；
2、真正理解孩子，幫助孩子找到問題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還是對(duì)自己缺乏自控力，還是貪玩，注意力無法集中，還是本身智力跟不上，因?yàn)楦械嚼щy，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心？只有找到了問題背后真正的原因，才能有的放矢，幫助孩子解決問題；
3、了解孩子內(nèi)心的需要，如果孩子在學(xué)習(xí)上得不到好的效果，又常常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或恐懼，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無法在行為上認(rèn)真、主動(dòng)，因此家長(zhǎng)應(yīng)該想辦法從內(nèi)部動(dòng)機(jī)上，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)多加鼓勵(lì)和肯定，讓孩子感到學(xué)習(xí)是件有意義的事情，值得付出；
4、了解孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不期望孩子跟班上其他優(yōu)秀同學(xué)比，只跟孩子自己比，讓孩子逐步掌握相關(guān)的知識(shí)，不斷取得進(jìn)步，看到自己的潛力，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心；
5、對(duì)孩子提出符合實(shí)際的要求和期望，讓孩子在該學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，如果達(dá)到了家長(zhǎng)的要求，就鼓勵(lì)孩子在該休息的時(shí)間，多干孩子想做的事情，發(fā)展他的興趣特長(zhǎng)，不讓孩子感覺到學(xué)習(xí)就是他的全部；
6、培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，每天堅(jiān)持早起、堅(jiān)持讀有意義的書籍、自己獨(dú)立完成自己的事情甚至幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，在行為上主動(dòng)、有恒心，這樣就可以避免懶散、不認(rèn)真的習(xí)氣；
7、培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)大的志向，鼓勵(lì)孩子通過努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓孩子有追求、有抱負(fù)，這樣才能在學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，有動(dòng)力，從而幫助自己克服懶散、不認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成終身受益的好品質(zhì)。
【拓展】
如何端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有計(jì)劃就會(huì)松松垮垮、放任自流，注意力不集中，因而造成時(shí)間上的浪費(fèi)。要注意培養(yǎng)孩子給自己規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)前，要給自己明確規(guī)定，在這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成什么課題，達(dá)到什么要求。家長(zhǎng)還要幫助孩子不斷提高自我監(jiān)督的能力。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來說，開始時(shí)，更需要家長(zhǎng)提醒、督促和管理，逐步引導(dǎo)，不斷提高要求。比如，對(duì)低年級(jí)的孩子，第一步，要求他們嚴(yán)格按老師的要求認(rèn)真完成作業(yè)，格式規(guī)范，書寫工整，第二步，教會(huì)他們主動(dòng)地安排練習(xí)，做完作業(yè)后，要會(huì)進(jìn)行自我檢查，看是否有錯(cuò)和遺漏，在這方面要切忌溺愛和要求不嚴(yán)。�？吹接械膶W(xué)生總是一邊復(fù)習(xí)功課，一邊擺弄玩具，而他們的父母卻對(duì)此視而不見，不予制止，這是非常錯(cuò)誤的。
在加強(qiáng)學(xué)習(xí)貴任感的同時(shí)，要努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該看到，注意力是由積極的思維活動(dòng)來維持的，當(dāng)孩子興致勃勃十分渴望探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，尋求事物的異同點(diǎn)和未知的東西，對(duì)其進(jìn)行分析、概括、推理、判斷時(shí)，他就會(huì)高度集中自己的注意力。
培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度從以下幾方面做起
A（成功）=IF（智力因素或稱IQ智商）+NIF（非智力因素或稱情商）
所以，教師和家長(zhǎng)首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語有興趣、有信心，覺得“我能學(xué)”、“我是學(xué)英語的天才”，能夠在家里、在班上都“抬起頭來走路”。家長(zhǎng)還要善于培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做。
1、適度的期望值，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)和考級(jí)
家長(zhǎng)要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計(jì)、正確要求，切勿要求過高。要知道，過高的指標(biāo)和期望，是孩子努力了也達(dá)不到的，只能造成孩子一次次失敗，一次比一次產(chǎn)生更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì)“破罐破摔”。而合理的期望和目標(biāo)能使孩子在一次次的成功中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
北京某業(yè)余英語小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語文和算術(shù)成績(jī)都不好，上英語班后成績(jī)也不好。一次測(cè)驗(yàn)，他只得了9分，家長(zhǎng)不想讓他繼續(xù)學(xué)了，教師做了孩子和家長(zhǎng)的工作，并說還可以重新測(cè)試。經(jīng)過努力，他得了61分，特別地高興，第一次覺得自己并不是“笨蛋”，家長(zhǎng)給了他再試一學(xué)期的機(jī)會(huì)。就這樣，在教師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)和幫助下，這個(gè)學(xué)生不但英語有了很大進(jìn)步，而且語文和算術(shù)也都有了不小的進(jìn)步。通過這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，一方面說明了孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面也說明教師始終對(duì)他寄予期望，并給予具體幫助，家長(zhǎng)對(duì)他的要求不但不過高，而且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待“分?jǐn)?shù)”和“考級(jí)”，做到“重過程，輕結(jié)果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校開始學(xué)英語了，能同小朋友一道說說做做，做出一定努力的過程。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)既做出努力，又有進(jìn)步的“過程”本身，就是效果和成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)不要老追問得多少分，什么時(shí)候考試。
事實(shí)上，正確的少兒英語教學(xué)，主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。至于“考級(jí)”也是如此，考查的是學(xué)生整體把握語言，特別是聽與說的能力，考查他會(huì)了多少，給以幾個(gè)盾牌，每個(gè)參試的孩子都能得到一個(gè)證書，證書上面記錄著考生掌握了多少并因此而得到幾個(gè)盾牌。這是一種業(yè)余學(xué)習(xí)，不要給孩子以不必要的壓力。
2、通過“豎比”看到孩子進(jìn)步
有些家長(zhǎng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”（樣板），經(jīng)常對(duì)孩子夸獎(jiǎng)他如何優(yōu)秀，得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知，這樣做的結(jié)果只能使孩子非常反感。前面提到，每個(gè)孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個(gè)孩子都有自尊心，也都有上進(jìn)心，家長(zhǎng)拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長(zhǎng)處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越比越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”，這又是家長(zhǎng)在“好心辦錯(cuò)事”。
家長(zhǎng)最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，這就是人們常說的“尋找閃光點(diǎn)”。如從不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去;上課不舉手、不張口，到開口說一句話;回家主動(dòng)聽錄音帶等。要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自強(qiáng)精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)”。
3、發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)
心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生花名冊(cè)中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對(duì)教師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，將來有大出息。幾個(gè)月后，年終考試成績(jī)表明，這些學(xué)生的平均成績(jī)竟高出其他學(xué)生好幾分。
為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jī)會(huì)明顯上升呢？一個(gè)主要原因是，教師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，不但以語言，而且還以“鼓勵(lì)的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學(xué)生：“你們比別人聰明”，“這個(gè)難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會(huì)使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷地更加多地鼓勵(lì)。另一方面，學(xué)生受到教師的影響后，自己也覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”、“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟厣仙＿@就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”。這對(duì)我們家長(zhǎng)的啟示是：要多鼓勵(lì)孩子，如說一些“你長(zhǎng)大了、懂事了”，“你能趕上去的”，“這次沒考好，我們相信你能努力，你會(huì)進(jìn)步的”等鼓勵(lì)的話語。同時(shí)，平時(shí)在家聽到孩子在說英語、做動(dòng)作等時(shí)，要夸一句“有進(jìn)步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子肩膀，抱一抱他的動(dòng)作，即對(duì)孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感，發(fā)揮家長(zhǎng)的“期望效應(yīng)”。
心理學(xué)家還做過另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把智商高的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也高的教師，但是，這位教師的性格是既冷酷又粗暴。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的平均智商下降了20;與此同時(shí)，把智商中等的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位教師的性格是既熱情又有耐心。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的智商上升了20。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了：家長(zhǎng)和教師的尊重和鼓勵(lì)，能激活并促進(jìn)孩子腦細(xì)胞積極活動(dòng)，促使他們更聰明。這就再次提醒家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語要多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多聽、多說、多舉手、多做表演，而不是挑他們的毛病、嘮嘮叨叨說諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。
4、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的毅力和承受困難與挫折的能力
盡管少兒英語的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到生動(dòng)有趣，但是，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游戲的時(shí)間，在晚上或周末甚至假日去上英語課，這對(duì)于小學(xué)生，特別是六七歲的孩子來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子不隨便請(qǐng)假、缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子善始善終的良好習(xí)慣。一位小學(xué)生因?yàn)榘l(fā)燒、打吊針，白天不能上學(xué)，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅(jiān)持到劍橋少兒英語學(xué)校去上課，家長(zhǎng)抱著棉衣站立在教室門外等候，以防發(fā)生意外。這一次生病，使孩子和家長(zhǎng)都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗(yàn)。
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