家庭教育基本規(guī)律
過去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來看家庭教育基本規(guī)律，希望有所幫助！
一、家庭教育與學(xué)校教育
家庭教育與學(xué)校教育肩負(fù)的目標(biāo)不一樣。家庭教育是終身教育，是孩子成長(zhǎng)過程中持續(xù)進(jìn)行的，包含各個(gè)方面的教育。而學(xué)校教育更集中在學(xué)科教育、德育、美育等具有學(xué)科能力方面的教育。
1、家庭教育對(duì)學(xué)校教育有制約作用。
大家知道，一個(gè)孩子在入學(xué)前的6年，他們的個(gè)性成長(zhǎng)，生活習(xí)性，待人處事的態(tài)度，主要是由家庭教育完成。孩子在入學(xué)后的表現(xiàn)，最主要的受到家庭教育的影響，這種影響將直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及遵守學(xué)校規(guī)章制度方面的表現(xiàn)。在0～3歲，父母對(duì)孩子的無條件的愛，將影響孩子在未來面對(duì)各種問題的態(tài)度，而3～6歲孩子對(duì)于未知事物的探索能力是否得到保護(hù)，興趣敏感期是否得到滿足將直接影響到他們對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科的興趣。這是一個(gè)連續(xù)的過程，是一個(gè)相關(guān)性很大的結(jié)論，否則孩子總會(huì)表現(xiàn)出一些問題。也就是說，孩子在這個(gè)階段心理需求的缺失，是形成學(xué)齡兒童表現(xiàn)差異化的重要原因。
2、家庭教育要與學(xué)校教育互補(bǔ)。
眾所周知，孩子在家庭中，各成員對(duì)于孩子教育持不同的觀念和方式，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說具有很多不確定的不良影響。不同的價(jià)值觀，不同的態(tài)度，讓孩子無所適從，不容易構(gòu)建穩(wěn)定和固定趨勢(shì)的價(jià)值觀，行事準(zhǔn)則，最終孩子的表現(xiàn)可能會(huì)很混亂，沒有章法。對(duì)于學(xué)齡兒童來說，家庭教育與學(xué)校教育的目標(biāo)出現(xiàn)過大的分歧，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來說也仍然具有極大的“殺傷力”�？梢栽囅耄粋�(gè)孩子在不同的作用力下，被試圖雕琢成不同的作品，最終可能變成一塊廢料。
現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校教育大方向是正確的，目標(biāo)是明確的，但是有些細(xì)節(jié)可能并不能幫助孩子達(dá)成目標(biāo)，這恰好是家庭教育于學(xué)校教育的重要作用。家庭教育可以在很多細(xì)節(jié)上幫助孩子實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，最終幫助孩子成為一個(gè)有用之人。
�。�1）與老師保持較為密切的溝通。由于家庭環(huán)境的影響，不是每一個(gè)孩子都會(huì)把自己的變化展現(xiàn)在家庭環(huán)境中。還有一個(gè)原因是，孩子有刻意的掩飾以及養(yǎng)育者在對(duì)孩子狀態(tài)變化的洞察力缺失，都會(huì)導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)問題長(zhǎng)期得不到發(fā)現(xiàn)和幫助。所以，我們有必要不定期的與學(xué)校老師保持一種溝通方式，比如短信溝通，面訪等等。有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為去拜訪老師會(huì)影響老師的工作。事實(shí)的確如此，但是，老師協(xié)助家長(zhǎng)幫助孩子成長(zhǎng)是他們的職責(zé)，同時(shí)他們也能從中感受到自己工作受到的支持，增加了對(duì)自己工作的信心，增加了他們工作的責(zé)任感，這對(duì)老師來說也是很有益處。值得注意的是，在拜訪老師的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)老師的辛苦付出表示感謝！
（2）與學(xué)校的教育保持一致性。與學(xué)校教育保持一致性，并不是說我們要把學(xué)校的教育內(nèi)容在家庭生活中得到重復(fù)或者強(qiáng)化，應(yīng)該是朝深度、廣度方面做一些拓展。我們有必要了解孩子最近都在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，他在學(xué)校這個(gè)社會(huì)環(huán)境中角色有什么變遷，下一個(gè)目標(biāo)是什么，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)家長(zhǎng)和孩子需要做什么準(zhǔn)備等等。當(dāng)然，這一切都是基于我們與老師保持了較為密切的溝通，我們對(duì)孩子的變化有所了解的前提下有序的進(jìn)行。有時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)老師，或者學(xué)校的一些做法有一些不同的見解，其實(shí)這并不重要。我們應(yīng)該對(duì)事情本身有一些深刻的見解，讓孩子理解到要達(dá)成任何一個(gè)目標(biāo)均有不同的方式，我們可以為這個(gè)目標(biāo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要從實(shí)踐、驗(yàn)證中進(jìn)行思考、總結(jié)。
�。�3）向?qū)W校老師和其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育方法。學(xué)校不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，它還能把適齡孩子的家長(zhǎng)們聚合在一起，為他們提供了研討家庭教育方式方法的平臺(tái)。（當(dāng)然，我們金戰(zhàn)家長(zhǎng)學(xué)校也是一個(gè)很好的研討家庭教育的平臺(tái)。）劍橋?qū)W子肖盾的媽媽提到，自孩子出生以后的不同階段，她都會(huì)和這個(gè)階段的孩子父母?jìng)兘?jīng)常在一起研究、探討孩子各方面的發(fā)展問題。從選什么學(xué)校到如何培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，各個(gè)方面均有所涉及。在這個(gè)過程中，自身的社會(huì)資源也有很多積累，真正做到了與孩子一起成長(zhǎng)。
二、家庭教育與成員
1、遺傳因素對(duì)家庭教育的影響。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。
�。�1）遺傳因素對(duì)于智力因素的影響。一般認(rèn)為，遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素相對(duì)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，智商比較高的孩子約60%~70%出生于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭。有專家將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般者受到良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。
�。�2）遺傳因素對(duì)于個(gè)性的影響。一個(gè)人所具備的能力、智力和性格，有的是受遺傳影響，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定，是開朗還是抑郁，是怯懦還是勇敢，主要來自父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。
2、養(yǎng)育者對(duì)家庭教育的影響。養(yǎng)育者的性格特質(zhì)，價(jià)值觀以及行事方式會(huì)決定養(yǎng)育者在教子育兒方面的決策和風(fēng)格，最終形成一種較為穩(wěn)定的家庭教育方式。大家有看過《卡爾威特的教育》嗎？著名的德國(guó)早期智力開發(fā)專家老卡爾威特認(rèn)為，給孩子找一個(gè)合適的媽媽是實(shí)施成功教育的一個(gè)開始。這句話傳遞了兩個(gè)意思：一是母親在孩子成長(zhǎng)過程中的無可替代作用；二是母親的素質(zhì)（價(jià)值觀、行事方式、決策能力）對(duì)于孩子的影響力。生活中，父母的素質(zhì)（價(jià)值觀、行事方式、決策能力）影響孩子的具體表現(xiàn)有哪些，大家是否可以舉例？比如你如何看待……
三、家庭教育與家庭結(jié)構(gòu)
1、核心家庭。
核心家庭是由父母與子女構(gòu)成的家庭。主要特點(diǎn)是：
血緣關(guān)系很親近；關(guān)系簡(jiǎn)單，矛盾少；容易建立較為緊密的親子關(guān)系；孩子接觸的家庭成員較少。
要解決的問題：
（1）父母要多花時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。比如多陪孩子玩，外出觀光以及拜訪朋友。核心家庭成員少，如果父母忙于工作和家務(wù)，容易忽略孩子的心理需求，容易感覺到孤獨(dú)。
（2）父母要在家庭教育方面達(dá)成一致。由于父母本身成長(zhǎng)在不同背景的家庭，對(duì)于生活有不同的見解，在孩子教育方面的認(rèn)識(shí)也存在一些差異。這些差異會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一些干擾，所以有必要在教育孩子的問題上達(dá)成一致，由具備教育興趣、能力和時(shí)間的一方來主導(dǎo)，并定期交換教育觀念、方法。
2、主干家庭。
主干家庭是由祖輩、父輩和孩子組成。主要特點(diǎn)是：
容易得到充分的照顧；容易學(xué)會(huì)與各種人相處；有多元價(jià)值觀的存在；矛盾多；隔帶教育問題多。
要解決的問題：
�。�1）放手成長(zhǎng)。長(zhǎng)輩要學(xué)會(huì)放手孩子的教育問題，以生活照顧為主。
�。�2）與時(shí)俱進(jìn)。長(zhǎng)輩要多努力學(xué)習(xí)家庭教育觀念和方法，并與畢生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來提供有價(jià)值的參考信息。長(zhǎng)輩積極進(jìn)取了，長(zhǎng)輩勇于探索新知，孩子才能具備這樣的精氣神，他們才能從中受益。
�。�3）求同存異。家庭要慢慢建立民主決策的.作風(fēng)。這個(gè)求同存異的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子畢生的發(fā)展有重要影響。大家知道，人是生活在一個(gè)社會(huì)中，每一件事情都達(dá)成共識(shí)的可能性很小。大到國(guó)家之間的意識(shí)形態(tài)，小到今晚吃什么菜，我們天天都會(huì)面臨一些抉擇。如果不具備求同存異的認(rèn)識(shí)，可能導(dǎo)致我們舉步維艱，處處受挫，一事無成啊！
3、重組家庭。
指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭。
重組家庭面臨的問題：
�。�1）不敢教育的問題。這個(gè)主要是后繼父母在輿論的壓力下會(huì)采取保守的策略。
�。�2）需要接納的過程。家庭關(guān)系是教育最重要的影響力。在重組家庭的前期，后繼父母有必要努力調(diào)整自己的心態(tài)，多給后繼子女更多的關(guān)懷，有效的減短接納過程。其中，有關(guān)人際溝通的準(zhǔn)則在這里顯得額外重要，那就是：接納、尊重、信任。
�。�3）人際關(guān)系復(fù)雜的問題。由于成員的成長(zhǎng)背景不一致，產(chǎn)生分歧和誤會(huì)的可能性很大，一件正常的事情有可能變成一場(chǎng)風(fēng)暴，所以作為后繼父母要有充分的思想準(zhǔn)備，用成熟的心態(tài)來面對(duì)可能產(chǎn)生的誤解，并用始終如一的接納和尊重來表達(dá)自己的立場(chǎng)。
4、單親家庭。
是指只有父親或母親與孩子組成的家庭。
單親家庭面臨的問題：
（1）照顧孩子的精力有限。單親父母有必要借助社會(huì)支持來幫助自己完成照顧子女的責(zé)任。包括幼兒園、學(xué)生托管機(jī)構(gòu)以及請(qǐng)求父母的幫助。如果是離異父母，還可以與對(duì)方協(xié)商在不方便的時(shí)候請(qǐng)對(duì)方提供支持。
�。�2）父母本身的精神壓力。無論是喪偶還是離異父母，均存在自身的心理狀態(tài)調(diào)整問題。一個(gè)方面他們存在某些需求，一個(gè)方面又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不濟(jì)。這的確是一件不容易處理好的問題，但是這些問題將影響到父母的情緒，最終對(duì)孩子產(chǎn)生一些影響。
�。�3）社會(huì)輿論的影響。這個(gè)影響主要是作用在父母身上，目前來看，因?yàn)閱斡H家庭而在社會(huì)上受到的歧視越來越少。如果存在，父母則需要給予孩子更多的愛來彌補(bǔ)這方面的缺失。
�。�4）父、母缺失的影響。在6歲以前，孩子需要建立對(duì)于母親的安全型依戀。此后，父親應(yīng)該更多走進(jìn)孩子的生活中，否則多少會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一些影響。如果有可能，在孩子不同的年齡階段，讓不同的人走近他們的生活。比如孩子小的時(shí)候需要建立對(duì)于母親的安全型依戀，如果母親因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌�，很難做到盡善盡美，則可以尋求奶奶或者外婆的支持，或者尋找高水平的幼兒支持機(jī)構(gòu)幫助。孩子長(zhǎng)大以后，如果父親缺失，則可以帶孩子去參加更多的戶外社交活動(dòng)，以及有男性參加的社會(huì)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。
四、家庭教育與家庭經(jīng)濟(jì)條件
1、經(jīng)濟(jì)條件好對(duì)家庭教育的影響
“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑�！边@句話對(duì)于子女也同樣具有深遠(yuǎn)的影響。孩子從小生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，對(duì)于未來生活不會(huì)有太多的擔(dān)心，他們更容易獲得安全感，并把精力投放在自己感興趣的方面以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方面。與此同時(shí)，他們與外界的關(guān)系，接觸的生活層面均站在一個(gè)較高的層次，容易獲得更多成功體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)條件好也有一些不好的影響。大家都知道，現(xiàn)在的富二代，接班的僅有30%，他們更傾向于追求個(gè)性化的生活方式，而放棄了對(duì)于家族事業(yè)的繼承�！白怨庞⑿鄢錾倌�,自古紈绔少偉男”，這句話是警醒人們，一個(gè)人需要經(jīng)歷一些挫折和磨難，方可成器�！吧趹n患，死于安樂”這句話更是破解了很多學(xué)子對(duì)學(xué)業(yè)沒有追求，對(duì)于未來沒有目標(biāo)的秘密。我們接觸了很多家長(zhǎng)，其中也有不少家庭關(guān)系良好，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不錯(cuò)，父母素質(zhì)極高的情況，但是孩子無論如何都打不起精神去學(xué)習(xí)，天天混日子，都混到了覺得生活毫無疑義，不知道該干什么的程度。為了解決這些問題，很多機(jī)構(gòu)都推出了夏令營(yíng)，來幫助孩子經(jīng)歷不一樣的人生體驗(yàn)。這是一種很有價(jià)值的培養(yǎng)方式，不過需要甄別有價(jià)值的夏令營(yíng)，不要貪圖便宜而浪費(fèi)錢財(cái)，耽誤時(shí)間。
2、經(jīng)濟(jì)條件差對(duì)家庭教育的影響
“窮人的孩子早當(dāng)家”，這句話在過去適用，現(xiàn)在也同樣適用。孩子從小需要承擔(dān)更多的事情，對(duì)于培養(yǎng)孩子的同理心，責(zé)任感具有非常重要的意義。但是，如果孩子在成長(zhǎng)的過程中，更多的是關(guān)注同學(xué)們經(jīng)濟(jì)條件差異對(duì)于虛榮心的影響上，而把自己的家庭條件置諸腦后，自尊心必然受挫，一些不恰當(dāng)?shù)男袨榭赡軙?huì)涌現(xiàn)。其實(shí)，孩子的這些心態(tài)變化，更多受到了父母的價(jià)值觀、環(huán)境的影響。其中，父母的價(jià)值觀作用明顯。父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的有限，對(duì)社會(huì)抱什么態(tài)度，對(duì)生活抱什么態(tài)度，以及對(duì)金錢是什么態(tài)度，都對(duì)孩子價(jià)值觀的構(gòu)建產(chǎn)生巨大的作用。成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，孩子以后可能會(huì)花更多的精力去解決溫飽這些基本需求的事情，而不是投入到如何創(chuàng)富，如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的行動(dòng)中，導(dǎo)致事業(yè)成就不高的可能性比較大。你的孩子是疲于奔命呢，還是有計(jì)劃有目的的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，最重要的導(dǎo)師是誰(shuí)？
值得注意的是，成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件差的家庭的孩子，父母容易表現(xiàn)一種傾向就是認(rèn)錢不認(rèn)人。小孩子打碎一個(gè)花瓶，中學(xué)生丟掉一個(gè)電子辭典，就很容易受到辱罵、人格否定。孩子會(huì)怎么想？我很笨，我的價(jià)值還不如一個(gè)東西。這個(gè)影響很壞啊，大家要知道，如果我們用一種正確的態(tài)度來面對(duì)孩子的失誤，孩子才會(huì)成長(zhǎng)啊，他們才能學(xué)會(huì)用什么態(tài)度面對(duì)一些不想發(fā)生的事情，這對(duì)他們一生來說，其重要程度難道還不如一個(gè)東西嗎？所以，態(tài)度很重要，而事情本身可以忽略不計(jì)。
五、家庭教育與家庭生活方式
1、積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展
積極的關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，政治經(jīng)濟(jì)的變遷，并經(jīng)常與孩子討論，能夠幫助擴(kuò)大孩子的視野，促進(jìn)他們對(duì)因果關(guān)系的思考，讓他們有機(jī)會(huì)去涉獵更加廣泛的領(lǐng)域，包括政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展等。這其實(shí)是構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的必由之路。有足夠的理由證明，生長(zhǎng)在這種環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，在語(yǔ)文、社會(huì)（政治）以及文史方面都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)能力，并且在未來的生活中，他們的思考深度明顯領(lǐng)先于他人。
2、和睦的家庭關(guān)系
大家已經(jīng)通過一些學(xué)習(xí)了解到，教育最重要的因素就是關(guān)系。教育者與被教育者的關(guān)系，決定了被教育者是否認(rèn)同，接受。愛、教育均取決于接受者。只有接受者準(zhǔn)備好了，愛和教育才會(huì)有效。所以，我認(rèn)為，不切實(shí)際的管教是沒有任何意義的。我經(jīng)常對(duì)別人說一句話，就是：如果講道理真的有用，如果我們把社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀可以通過講道理的方式去灌輸給孩子，那么這個(gè)世界所有的孩子都是一個(gè)樣子，這個(gè)世界就不存在任何有問題的孩子。他們都是流水線上生產(chǎn)的機(jī)器人了。 大家可以思考，為什么有的孩子狀態(tài)好，有的孩子很難教育，這取決于什么？絕不是父母的學(xué)歷，也不是家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境。一定是教育者與被教育者的關(guān)系不一樣。那么什么導(dǎo)致關(guān)系不一樣呢？關(guān)系是教育成功的原因，同時(shí)關(guān)系又是方法成功的結(jié)果。所以，我們父母首先要學(xué)會(huì)如何相處，如何獲得他人的信賴。
3、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍
良好的關(guān)系，可以促成孩子接受教育者的一些思想和觀念。但是，什么才能構(gòu)建他們內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力呢？一定是因?yàn)橛邪駱拥拇嬖�。孩子從無知到有知，是通過探索，實(shí)踐，感知，領(lǐng)悟來完成的。大家都知道，嬰兒出生后，對(duì)世界萬物一無所知，除了吃奶以外。他們是如何學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)引人注意，如何了解父母的情緒呢？那就是不斷的學(xué)習(xí)，猜測(cè)，模仿……
有一句很經(jīng)典的話，再次送給大家：你想讓孩子成為什么樣的人，你就要是這樣的人。不在于做到什么程度，而在于你是否去做了，如何去做的。
4、豐富的生活情趣
大家喜歡跟什么樣的人在一起？孩子本來就是游戲的奴隸，他們生活在一個(gè)只談學(xué)習(xí)，只談講規(guī)則的環(huán)境，必然首先是郁悶，懶得溝通，然后是心不在焉，對(duì)作業(yè)敷衍了事，最后是忍無可忍，上網(wǎng)吧，找朋友去了。“長(zhǎng)征那么困難，都有篝火晚會(huì)”，何況我們生活中一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和幸福的環(huán)境。
那什么樣的生活才算有趣？
（1）父母要有自己的有趣生活。比如父母之間約會(huì)看一場(chǎng)電影，或者參加一些聚會(huì)。雖然孩子沒有參加，但是他們能從中學(xué)如何面對(duì)生活。
�。�2）父母與孩子要有共同的活動(dòng)。擁有共同游戲，以及共同的一些經(jīng)歷，甚至共同的小秘密，是構(gòu)成親密關(guān)系的核心。比如遠(yuǎn)足，探險(xiǎn)，拜訪等等。孩子生活在一個(gè)回家就看電視，困了就睡覺的環(huán)境，反正每一天都沒什么變化，多活一天有什么價(jià)值呢？
�。�3）孩子應(yīng)該擁有自己的有趣生活。包括與朋友一起外出，購(gòu)物，乃至他們的特長(zhǎng)興趣等等。如果我們用學(xué)習(xí)來“統(tǒng)一”他們的生活，大家覺得他們能學(xué)習(xí)的好嗎？一個(gè)對(duì)明天沒有任何期待的孩子，一個(gè)早做完作業(yè)就會(huì)面臨更多作業(yè)的孩子，他會(huì)好好完成作業(yè)嗎？
5、嚴(yán)格的生活制度
嚴(yán)格的生活制度，對(duì)于養(yǎng)成孩子的時(shí)間管理能力，構(gòu)建內(nèi)在的行事準(zhǔn)則具有很大的幫助。這些行為，也能幫助他贏得別人的尊重。
6、勤儉樸素的生活作風(fēng)
父母勤儉樸素的生活作風(fēng)，有助于幫助孩子合理規(guī)劃金錢，把任何事情的價(jià)值發(fā)揮到極限。由此也可以引申出對(duì)于時(shí)間價(jià)值的利用，以及更多的方面。
7、干凈整潔的家庭環(huán)境
干凈整潔的家庭環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，以及自我管理方面有很多幫助。
今天的課程就是這些。內(nèi)容比較多，也有一部分比較枯燥，但是它指明了我們要研究和學(xué)習(xí)的方面。從各個(gè)方面去了解對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，我們?nèi)绾稳プ龅母檬墙酉聛硇枰粩嘌杏懙膯栴}。希望大家有一個(gè)概括的了解，經(jīng)過一段時(shí)間后就會(huì)形成一種觀念，最后會(huì)變成自己的力量源泉。大家不用擔(dān)心自己努力了好像沒有什么變化。實(shí)質(zhì)性的變化是在一個(gè)臨界點(diǎn)之后。
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