中國家長應(yīng)向西方家長學(xué)習(xí)的六件事
中西方的教育在很多方面都表現(xiàn)出不同點,對于這種現(xiàn)象,中國家長應(yīng)取長補短,學(xué)習(xí)西方教育方式好的方面,在教育孩子成長的同時,自身也隨之成長。下面和小編一起來看中國家長應(yīng)向西方家長學(xué)習(xí)的六件事,希望有所幫助!
(一)看重日常生活行為和習(xí)慣
西方家長:從小教起從日常教起西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進(jìn)行“做人的教育”,注重從內(nèi)心情感去尊重別人,看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。
中國家長:忽視了“做人的教育而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實際,例如幼兒園時就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育,忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進(jìn),這不僅適用于智力教育、知識教育,同樣適合于做人做事的道德教育,F(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠,社會性發(fā)展差,這與家長忽視對孩子最基礎(chǔ)的“做人教育”不無關(guān)系。
(二)讓孩子學(xué)會獨立
西方家長:讓孩子自己動手學(xué)會獨立西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己勞做,自己生活,從勞做中得到快樂,從動手中獲得各種知識,學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的,就讓他自己做,這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形:父親或母親在前面走,剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對孩子獨立性的培養(yǎng)十分重要。
中國家長:層層保護(hù)種種溺愛中國的家長生怕孩子磕著碰著,往往要抱著或拉著孩子走。
(三)讓孩子自然發(fā)展
西方家長:讓孩子自由發(fā)展西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄,他們并不煞費苦心地設(shè)計孩子的未來,而是注重孩子的自由發(fā)展,努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境,具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的;谶@種觀念,西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為,孩子的成長必須靠自身的力量,因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。例如從孩子小時候就讓他們認(rèn)識勞動的價值,讓孩子自己動手修理、裝配摩托車,分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外,還要外出當(dāng)雜工,如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報等勞動,本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天,當(dāng)中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時,西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”,而正是這看似“殘忍”的教育,造就了西方孩子獨立自強的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過程中,孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責(zé)任感的公民。
中國家長:期望過高只重學(xué)習(xí)中國的許多家長望子成龍心切,因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的'教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中,除生活上加倍關(guān)心外,家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績好,將來“光宗耀祖”,學(xué)習(xí)之外的事情家長都不讓孩子干,似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的,而對孩子的獨立生活能力、社會適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少,有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年,家長幾乎把孩子的一切都包了下來,做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福,而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才,也難以讓孩子得到幸福,因為社會的競爭,決不僅僅是知識和智能的較量,更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。
(四)重視和孩子的心靈溝通
西方家長:經(jīng)常溝通重視心理健康西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng),因而很注意與孩子的情感交流,關(guān)心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項重要的教育內(nèi)容來實施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題,孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明,健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。
中國家長:更關(guān)心生理需求而忽視心理需求"然而,現(xiàn)實生活中我國不少家長的做法卻正好相反,他們?nèi)粘I钪袑ψ优年P(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面,很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求,忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過低,以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折,即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄,動輒離家出走,甚至輕生厭世。此類事件近幾年各媒體屢有報道,這些大部分都是家庭教育水平低下的結(jié)果,更確切地說是家長忽視對孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。
(五)孩子需要尊重和理解
西方家長:尊重和理解孩子的心理和選擇)西方家長普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個獨立的個體,有自己獨立的意愿和個性。無論是家長、老師還是親友,都沒有特權(quán)去支配和限制他的行為,在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇,而是要使孩子感到他是自己的主人,甚至在什么情況下說什么話,家長都要仔細(xì)考慮,尊重和理解孩子的心理。
中國家長:支配欲強,要求孩子順從自己的意愿而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。
(六)鼓勵孩子創(chuàng)新和探索
西方家長:鼓勵創(chuàng)新鼓勵探索,西方家長“鼓勵創(chuàng)新”,而中國家長往往“滿足于克隆”,前者鼓勵孩子去超越前人,后者教導(dǎo)孩子在前人面前止步。西方家長相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力,能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度,鼓勵孩子在生活中提出不同的見解,并對其中的疑問進(jìn)行積極的探索。即使家長認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果,他們也不會過多地干涉,而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識到自己的問題,并予以糾正。
中國家長:往往滿足于“克隆”"中國家長對孩子的探索活動大部分是持否定態(tài)度的。他們往往把孩子自己進(jìn)行的“探索活動”視作“胡鬧”而加以制止。例如美國孩子拆了家里的鬧鐘,若能裝回,多數(shù)家長會稱贊孩子,若是裝不回,許多家長會與孩子一道把鬧鐘裝上,甚至鼓勵孩子再拆、重裝一次。但中國孩子若拆了家里的鬧鐘,就算自己能裝回,恐怕也沒幾個敢告訴家長的。孩子往往在家長的嚴(yán)格管教下被熄滅了創(chuàng)造性火花。
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