家庭教育方面的問題
在家庭教育和家校合作重要性日漸上升的今天，我們也看到，當(dāng)今的家庭教育確實(shí)存在著很多的問題，需要認(rèn)真加以分析研究。下面和小編一起來看家庭教育方面的問題，希望有所幫助！
第一，部分家長的兒童觀和教育觀仍比較落后和陳舊。
就兒童觀而言，有些家長還是把兒童看成是自己的私人財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為兒童是不成熟的人和需要控制的對(duì)象，不尊重兒童，不信任兒童，意識(shí)不到兒童時(shí)期的特殊價(jià)值。在這種兒童觀的指引下，家長會(huì)把教育理解成管教、教訓(xùn)、控制、呵斥，而不是尊重、交流、對(duì)話、陪伴、喚醒和支持。帶著這樣陳舊的兒童觀和教育觀履行父母的教育責(zé)任，會(huì)越努力越糟糕，甚至?xí)䦟?dǎo)致兒童的悲劇。
第二，一些家長人才觀和教育目的觀比較偏頗和割裂。
“培養(yǎng)什么人”的問題是教育的首要問題。而這個(gè)問題，又是與人才觀分不開的。在一定意義上說，一個(gè)人有什么樣的人才觀，就有什么樣的教育目的觀。從目前許多家長所持的教育觀念看，他們簡單地將“人才”理解為“英才”，理解為“人上人”而不是“人中人”;同時(shí)，家長比較看重孩子的家庭屬性，而忽視孩子的社會(huì)屬性，把家庭教育看成僅僅是家庭的私事，看不到家庭教育所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。所以，在家庭教育目的的界定上，非常希望自己的孩子能夠超越他人、出人頭地，對(duì)于孩子的社會(huì)意識(shí)、國家意識(shí)等方面的培養(yǎng)和發(fā)展不夠重視。在這種人才觀和教育目的觀的指引下，家庭教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不符合孩子的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、本性的現(xiàn)象，一味地與“別人家的孩子”進(jìn)行比較。這不僅容易導(dǎo)致孩子的反感，也會(huì)讓孩子看不到自己的獨(dú)特性和潛能。家長在家庭教育的目的取向上，還缺乏社會(huì)角度和國家角度的視野。試問一下，今天我們還有多少家長認(rèn)為是在“為國育才”?
第三，家庭教育在內(nèi)容上出現(xiàn)學(xué)�；c學(xué)科化傾向。
所謂內(nèi)容上的學(xué)校化、學(xué)科化，就是以學(xué)校的'教育內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)校的學(xué)科為基礎(chǔ)，學(xué)校里教什么家庭里就教什么，家庭教育在內(nèi)容上主要復(fù)制和強(qiáng)化學(xué)校教育的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果，就是失去了家庭教育在內(nèi)容選擇上的獨(dú)特性。與學(xué)校教育相比較，家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在人格教育上，重視德行的陶冶、習(xí)慣的養(yǎng)成、基本社會(huì)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。因此，家庭教育在內(nèi)容選擇上也應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育有別，在選擇依據(jù)上主要是結(jié)合家庭生活方式來進(jìn)行，而不是依照學(xué)科的邏輯來進(jìn)行。灑掃塵除、接人待物、日常起居、社區(qū)服務(wù)等等，都可以成為家庭教育的內(nèi)容。放棄了家庭教育內(nèi)容的獨(dú)特性，將家庭教育理解成“家庭里的學(xué)校教育”，就等于放棄了家庭教育的獨(dú)特價(jià)值。
第四，家庭教育方法上身教和言教相脫節(jié)。
知行合一是中國古代的優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)，在家庭教育里中就體現(xiàn)為身教和言教相統(tǒng)一。這個(gè)方法的要義就是，家長要求孩子做的，家長首先要做到，不能對(duì)孩子的要求是一套，家長的行為是另一套。這種家庭教育沒有成效不說，還會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓他們誤以為“言行不一”是正確的。這種身教和言教的脫節(jié)，實(shí)際上對(duì)孩子的健康成長和品格養(yǎng)成都是非常有害的。
第五，當(dāng)前存在“家庭教育無用”(放任)和“家庭教育過度”(控制)的現(xiàn)象。
這兩種現(xiàn)象可能出現(xiàn)在不同的社會(huì)群體里。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，不少家長認(rèn)為孩子到了上學(xué)的年齡直接交給老師就行了，自己作為家長，既不懂教育，還需要在外地打工，所以教和不教一個(gè)樣。像這種放棄家庭教育，平時(shí)也很少跟孩子聯(lián)系的家庭，數(shù)量不在少數(shù)。家庭教育過度的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在一些城市家庭中，這些家庭對(duì)孩子有很高的期待，生怕孩子在學(xué)業(yè)上落后，總是采用威逼利誘的方式給孩子報(bào)各種各樣的課外班，很少給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間。這里的“教育過度”主要指向孩子的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)安排過度，犧牲了孩子的天性和本該擁有的自由想象、閱讀、沉思、娛樂、社交等的時(shí)間。這對(duì)于孩子的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展都是非常有害的。
第六，家庭教育的階段性和終身性之間缺少關(guān)聯(lián)。
孩子的成長是分階段的，嬰兒時(shí)期、幼兒時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期等，家庭教育也應(yīng)當(dāng)隨著孩子成長的不同時(shí)期而有不同的內(nèi)容和方式。同時(shí)，不同時(shí)期家庭教育之間也應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性和方向的一致性。但是，現(xiàn)在人們一談到家庭教育，腦子里想到的主要就是孩子處于青少年時(shí)期的家庭教育，成年以后的家庭教育很少談到，家庭教育的階段性和終身性之間缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，作為父母，我們終身履行對(duì)孩子的教育責(zé)任，而且要隨著孩子成長的不同階段而有所變化。
【家庭教育方面的問題】相關(guān)文章：
教育孩子方面的問題08-11
孩子教育哪方面的問題08-11
家庭教育中應(yīng)注意問題08-15
家庭教育需注意的問題08-15
家庭教育的十不要問題08-15
現(xiàn)代家庭教育所存在的問題08-13
父親在家庭教育缺失帶來的問題08-16
家庭教育須注意的4個(gè)問題08-14
孩子的表現(xiàn)反映家庭教育問題08-13