- 相關(guān)推薦
初中歷史的11種記憶方法
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看初中歷史的11種記憶方法，希望有所幫助！
一、聯(lián)想記憶法
1.聯(lián)想記憶法的種類：
�。�1）縱向聯(lián)想記憶法
這是按照歷史事件發(fā)展時間的先后順序，按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系為特征的記憶方法�！翱v向聯(lián)想記憶法”的要點是緊緊抓住“原因”和“結(jié)果”，“本原”與“表象”諸項，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律，說明歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，了解歷史事件前因后果和來龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內(nèi)在關(guān)系，理清歷史事件的規(guī)律，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)，而且很有利于掌握知識，鞏固記憶。
�。�2）橫向聯(lián)想記憶法
運用這種記憶法是通過把握同一歷史時期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點是抓住其中一項內(nèi)容為基本點，左右聯(lián)想，推及其余。這能從橫向形成知識結(jié)構(gòu)體系，把知識結(jié)構(gòu)的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應(yīng)用方便，隨時可以再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系信息。
（3）相似聯(lián)想記憶法
歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來是錯誤的。這種方法的基本點是“相似之處”，從同類事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類問題知識異同的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。
�。�4）相反聯(lián)想記憶法
這種方法著眼于歷史事物的對立點，也就是說由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運用相反聯(lián)想來記憶歷史知識是鞏固的，能夠運用相反聯(lián)想于教學(xué)實踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對禁煙；從關(guān)天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。
2.聯(lián)想記憶的途徑和方法：
�。�1）依據(jù)時代的聯(lián)想
心理學(xué)把因時間相關(guān)的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據(jù)它，可以將年代作支點，通過某一史事的時間，聯(lián)想到有關(guān)的歷史事件。
這種方法，大別之有三種：
�、偻瑫r聯(lián)想法：這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結(jié)合起來聯(lián)想的方法。通過“歷史大事年代”，可以看到許多這類史事。如由1689年彼得一世開始獨掌大權(quán)，就可聯(lián)想英國通過《權(quán)利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用，可對史事作橫向比較，以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的發(fā)展動向。
�、诮鼤r聯(lián)想法：這是一種把時間相近的史事連接起來聯(lián)想的方法。如義和團運動的年代，可先復(fù)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭的時間，再聯(lián)想四年后的戊戌變法，然后又聯(lián)想到“兩年后”。
�、蹠r距聯(lián)想法：這是一種利用史事發(fā)生時間距離相等的偶合來進行聯(lián)想的方法。如1689年英國制訂《權(quán)利法案》、1789年法國人民攻占巴士底獄、1889年第二國際成立，是百年為距的例子。這種方法，能夠提高歷史知識的熟記程度。
（2）依據(jù)地點的聯(lián)想
把空間上有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象連接起來回憶。這類聯(lián)想，因支點不同，也可分為三種：
�、偻芈�(lián)想法：它以同一地點為基礎(chǔ)，聯(lián)想不同時代發(fā)生的史事。如北京，聯(lián)想的史事，包括郭守敬開鑿?fù)ɑ莺�、元朝大都繁榮景象、明初營建北京等等。這樣聯(lián)想，既可掌握有關(guān)的歷史知識，又能了解該地的歷史發(fā)展概況。
②類似地點聯(lián)想法：它以同類地點為基礎(chǔ)，以聯(lián)想相關(guān)的歷史事件。如三國時期的都城，提及魏都洛陽，就聯(lián)想到蜀都成都，以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城，在說到南宋臨安時，就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想，可以將同類歷史現(xiàn)象展示出來。
③空間移進聯(lián)想法：它以史事發(fā)生地點的移動變化為基礎(chǔ)，聯(lián)想相關(guān)史事的發(fā)展過程。如紅巾軍起義的主要過程，可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來聯(lián)想，以揭示其發(fā)展趨勢。這種方法，可結(jié)合歷史地圖復(fù)習(xí)時使用，有助于相關(guān)史實內(nèi)在聯(lián)系的展現(xiàn)。
�。�3）依據(jù)人物的聯(lián)想
按照歷史人物的成敗、得失、功過、是非，可以將這類聯(lián)想分為兩種：
�、偃宋锘顒託w類聯(lián)想法：一個歷史人物，如教材記述其史跡較多，就可依托其人歸類聯(lián)想其事。一生活動性質(zhì)一貫的如李大釗，他參加新文化運動，領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動，籌建共產(chǎn)黨和第一次國共合作，這些史事就可以他為基點進行聯(lián)想。有些歷史人物功過并存，這就需要分類進行聯(lián)想，以便給以正確評價；如左宗棠，他鎮(zhèn)壓過太平天國和捻軍，但又參與洋務(wù)運動和收復(fù)新疆，就應(yīng)用這種方法聯(lián)想。
�、谌宋锘顒宇惐嚷�(lián)想法：不同的歷史人物，可能活動相同或類似，可能作用一樣或相反，于是就有連接起來進行類比聯(lián)想的可能。如通過玻利瓦爾活動的作用，也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準(zhǔn)備時期的孫中山和康有為，他們的活動是沿著不同軌跡行進的，回憶時自然應(yīng)當(dāng)采用對比聯(lián)想的方法。
�。�4）依據(jù)史事的聯(lián)想
從史事內(nèi)容著眼聯(lián)想，有類似定律、對比定律，以及因果關(guān)系為基礎(chǔ)的因果定律�，F(xiàn)分述如下：
�、兕愃剖录�(lián)想法：這是一種以某事引起對與之相同、相似或相近史事進行聯(lián)想的方法。如納西比戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役、瓦爾密戰(zhàn)役和阿亞庫巧戰(zhàn)役之間的聯(lián)想，就是以其各自所處的關(guān)鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想，有助于對歷史事件共同特征的認(rèn)識。
②對比事件聯(lián)想法：這是一種將相反或相異史事連接起來回憶的聯(lián)想方法。法國資產(chǎn)階級革命與俄國十月革命的聯(lián)想是相反史事之例，對比的結(jié)果可以擺明因階級屬性不同而產(chǎn)生的特征。中國戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例，對比以后可以找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。
�、垡蚬录�(lián)想法：這是一種從史事因果關(guān)系入手的聯(lián)想方法。史事之間，存在著因此之故與緊密相承的關(guān)系，務(wù)必要同在此之后和區(qū)域相連區(qū)別開來。由于這種關(guān)系在不同領(lǐng)域史事之間存在，所以聯(lián)想就有經(jīng)濟——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經(jīng)濟——軍事型等的不同。就具體史事來說，它有產(chǎn)生的原因，又導(dǎo)致一定結(jié)果，因而既是結(jié)果又是原因，于是聯(lián)想時就會形成如下的思路鏈環(huán)：“原因——結(jié)果【原因】——【結(jié)果】”。這些，在進行因果聯(lián)想時，都是應(yīng)予注意的。
二、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法。運用濃縮記憶法，只要牢記要點，結(jié)合聯(lián)想，并加以必要的擴充就能較全面地再現(xiàn)完整的內(nèi)容。經(jīng)過概括和濃縮后的材料微言大義，以小見大，印象深刻，難以忘卻。
濃縮記憶法常有如下幾種形式…
（1）內(nèi)容濃縮法
就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來。如中國古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為：“國王所有，諸侯享用，奴隸耕作，形似‘井’字”。或者進一步濃縮為：“王有、侯用、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容濃縮法需要積極地思維和辛勤地篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中，刪繁就簡，擇精選萃，使知識在數(shù)量上大幅度減少，在質(zhì)量上成倍增長，顯著地提高記憶效率。
�。�2）字頭濃縮法
就是將每句話、短語或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成知識結(jié)構(gòu)的整體縮影，特點在記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中幾個地名，可將長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為：“長河新，安西大”。
�。�3）數(shù)字濃縮法
就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過高度歸納，將歷史知識概括成數(shù)字來進行記憶。如隋朝大運河的有關(guān)內(nèi)容，可用一、二、三、四、五、六進行歸納和記憶，即：“一條大動脈，二百萬人開鑿，三點(涿郡、余杭、洛陽)，四段(永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河)，五河(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江)，六省(河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江)”。
（4）口訣濃縮法
就是以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實行強化記憶。應(yīng)用時根據(jù)口訣進行聯(lián)想展開，達到準(zhǔn)確全面記憶的目的�？谠E濃縮法簡單有趣，但是在開始時需動一番腦筋，把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點功夫的，不過，一經(jīng)編好，便終生難忘了。如我國封建朝代歌：戰(zhàn)國秦朝和兩漢，三國兩晉南北朝；隋唐五代和十國，遼寧夏金元明清；統(tǒng)一王朝共九個，余為分裂各政權(quán)。
十國各興歌：前后蜀，南北漢，兩吳(吳、吳越)兩南(南唐、南平)，閩和楚。
清朝世系歌：努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣。即：努爾合赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)。
濃縮記憶法是記憶的工具，可以起到信息貯存器的作用，是一個小巧的知識庫，濃縮記憶法是記憶的捷徑，運用得法，既能鞏固知識，又能節(jié)省時間，一舉兩得，便捷可行。然而，濃縮不是萬能的，不能盲目運用，一定要在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以濃縮，方有良好效果。在利用濃縮法時，要注意弄通識記材料的含義，理解消化為自己的東西，然后加以濃縮記憶。
還應(yīng)指出的是，濃縮前要考慮所濃縮的內(nèi)容是否屬于必須掌握的重點內(nèi)容和基本內(nèi)容，如將次要內(nèi)容或本身就很簡單的內(nèi)容加以濃縮來記憶，無異于舍本逐末，就無法體現(xiàn)濃縮的“刀刃”作用了。
三、板塊記憶法
把歷史知識排列組合成一個板塊結(jié)構(gòu)，比單個記憶又快又牢。如：陜北保衛(wèi)戰(zhàn)可化簡為青(化砭)、羊(馬河)、蟠(龍鎮(zhèn))、沙(家店)四戰(zhàn)。奧斯曼土耳其擴張戰(zhàn)爭可為：阿(德里亞堡)、科(索沃)、尼(科堡)、君(士坦丁堡)四戰(zhàn)。
土地革命路線可總結(jié)為：依聯(lián)限保消變六字。(依靠貧雇農(nóng)。聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制)。
四、邏輯記憶法
所謂邏輯記憶，即指在搞清某一重大歷史事件各組成部件之間的邏輯關(guān)系之后的記憶。在進行歷史考查時，我們往往碰到這樣的情況：有的人對所要途述的事件十分熟悉，但他在答題時常常答不完整，即使大小事件他都提到了，也往往說不到點子上。任何歷史事件都由三大部分組成，因而要把一個歷史事件敘述完整，必須交代清楚這三個方面的內(nèi)容，那就是事件的前因、事件的過程、事件的意義(包括性質(zhì)、作用、影響、評價等)，而敘述事件的過程要力求簡潔，但時間、地點、人物、結(jié)果諸要素不能遺漏。
五、分類記憶法
所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區(qū)、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結(jié)合”的方法進行知識分類整理。
比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰(zhàn)爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發(fā)，將其對外戰(zhàn)爭進行分類，就比較容易掌握了。
�。�1）正義性、進步性的戰(zhàn)爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復(fù)辟。
�。�2）爭奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭：同英國、沙俄所進行的戰(zhàn)爭。
�。�3）侵略性的戰(zhàn)爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰(zhàn)爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：
�。�1）他是湘軍軍閥，為維護封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京；鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮(zhèn)壓回民起義。
�。�2）洋務(wù)派的地方代表，辦過“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。
�。�3）為保衛(wèi)祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭中，他是主戰(zhàn)派。
這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評價，也就不會感到困難。
六、系統(tǒng)記憶法
大家學(xué)歷史，總感到頭緒繁多，難于掌握，死記硬背的結(jié)果，費了很多時間，吃了不少辛苦，記住的往往是一些零碎知識，掌握不住歷史全貌，在回答綜合性問題時，常感到束手無策。解決這個問題，要理清歷史脈絡(luò)，首先掌握歷史階段的輪廓，以便于鳥瞰全局。
例如，從鴉片戰(zhàn)爭到“五四”運動之間的歷史。
�。�1）這段歷史是中國逐步淪為半殖民地半封建社會、中國人民不斷進行反帝反封建斗爭的歷史。
�。�2）在這一歷史時期，一方面是資本主義列強對中國發(fā)動了五次侵略戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭)，另一方面是中國人民掀起了三次革命高潮(太平天國運動、義和團運動和辛亥革命)。(“八大事件”)
�。�3）書本上其他章節(jié)的內(nèi)容都可以看成是這八大事件的“附件”，例如，禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭的前奏；捻軍和少數(shù)民族起義是對太平天國運動的響應(yīng)和延續(xù)；洋務(wù)運動是清政府在鎮(zhèn)壓太平天國運動和同資本主義國家打交道的過程中產(chǎn)生的；反對袁世凱的“二次革命”、“護國運動”和反對段祺瑞的“護法運動”可以看成是辛亥革命的延續(xù)。順此脈絡(luò)回憶出這一階段中的各個歷史事件。用同樣的辦法對其它歷史階段進行整理，頭腦中零碎的知識就走向系統(tǒng)化、整體化了。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，不僅記憶牢固，思維也得到了較好的訓(xùn)練。
七、規(guī)律性記憶法
總結(jié)某些歷史事件的共同規(guī)律，以認(rèn)識其本質(zhì)。
如資產(chǎn)階級革命的規(guī)律。原因：資本主義經(jīng)濟較為發(fā)展，但卻受到封建制度的障礙而發(fā)生。目的：一般是為反對封建制度，反對地主階級統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級專政，或地主資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權(quán)。結(jié)果：一個剝削制度代替另一個剝削制度，封建制度的枷鎖被打碎了，資本主義枷鎖又套到人民頭上來了。意義：都為資本主義發(fā)展掃清道路；對其它資產(chǎn)階級革命起了推動作用。
八、數(shù)學(xué)記憶法
歷史事件的年代由阿拉伯?dāng)?shù)字排列而成，簡單枯燥，不易記住。
�。�1）數(shù)軸記憶法
即規(guī)定以公元零年為原點、以公元前為負、公元后為正建立數(shù)軸。例如我國奴隸制崩潰于春秋戰(zhàn)國之交，即公元前476年，而西歐的奴隸制度的崩潰，則以公元476年西羅馬帝國的滅亡為標(biāo)志。如果將這兩個年代在數(shù)軸上予以注明，就很容易記住我國由奴隸社會進入封建社會早于西歐一千年。
�。�2）數(shù)字特征觀察法
如羅馬優(yōu)努斯在西西里領(lǐng)導(dǎo)起義是在公元前137年，這三個數(shù)字是在四個連續(xù)奇數(shù)1、3、5、7、中挖去第三個奇數(shù)后排成的一個三位數(shù)。又如383年的淝水之戰(zhàn)，1234年蒙古滅金，1616年努爾哈赤建立后金，1661年鄭成功率領(lǐng)大軍進攻當(dāng)時被荷蘭殖民者霸占的我國領(lǐng)土臺灣，1889年法國資產(chǎn)階級革命，1818年馬克思誕生等，亦具有明顯的數(shù)字組合特征。
（3）等差數(shù)列記憶
例如，我國的辛亥革命、“二次”革命、護國運動、護法運動，這四個歷史事件分別發(fā)生在1911年、1913年、1915年和1917年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以2為公差的等差數(shù)列；再如辛亥革命、中國共產(chǎn)黨的成立、“九一八”事變、皖南事變，分別發(fā)生于1911年、1921年、1931年和1941年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列，只要記住辛亥革命發(fā)生的時間，其余三個年代也就記住了。
（4）時差記憶法
如唐末農(nóng)民起義是874年開始的，起義堅持10年，就可推知這次起義是在884年黃巢犧牲后失敗的。抗日戰(zhàn)爭為期8年，是1937年爆發(fā)的，由此可以推算出：它結(jié)束于1945年。英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生在1640年，整整兩百年后英國才發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭，故知鴉片戰(zhàn)爭是在1840年發(fā)生的。再如金建立于1115年，十年后滅遼，故知金滅遼是在1125年。
�。�5）推算記憶法
①逐年推算：1839年虎門銷煙，1840年鴉片戰(zhàn)爭，1841年三元里人民抗英，1842年《中英南京條約》簽訂。
�、诘染嗤扑悖喊疵扛�10年或100年一件大事去推算。例如，1901年《辛丑條約》簽訂，1911年辛亥革命爆發(fā)，1921年中國共產(chǎn)黨成立，1931年“九一八”事變爆發(fā)，1941年皖南事變爆發(fā)。
�、燮鹩櫷扑悖簹v史事件總有起訖兩個年代，記住其中一個年代及其距離的年間，就能推算下一個年代。例如，美國獨立戰(zhàn)爭八年，記住始于1775年，就可推算出結(jié)束于1783年。
九、圖表記憶法
這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變簡表，可以把歷史知識凝聚成點，化點為面。
十、對比記憶法
把兩個或兩個以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起，通過比較，找出其異同，以增強記憶。
如把太平天國運動和義和團運動放在一起對比，就可以發(fā)現(xiàn)它們的異同…
相同點：
①從斗爭形式來看：二者都是以武裝斗爭為主要形式的農(nóng)民運動。
②從組織手段來看：二者都是利用宗教迷信動員、組織群眾進行斗爭的。
③從性質(zhì)來看：二者都具有反對外來侵略和本國封建統(tǒng)治的性質(zhì)。
�、軓淖饔脕砜矗憾叨汲林氐卮驌袅酥型夥磩觿萘�。
�、輳氖≡騺砜矗憾叨际∮谥型夥磩觿萘Φ穆�(lián)合壓。
不同點：
�、購呐d起背景來看：前者主要是反對封建統(tǒng)治；后者主要是反對帝國主義侵略。
②從斗爭綱領(lǐng)來看：前者有較明確的反封建綱領(lǐng)；后者提出的口號籠統(tǒng)排外，結(jié)果被清政府利用。
�、蹚恼䴔�(quán)建設(shè)來看：前者建立了政權(quán)，并有一支統(tǒng)一指揮的軍隊；后者沒有建立統(tǒng)一的政權(quán)，斗爭也較分散。
�、軓膭萘Πl(fā)展來看：前者勢力發(fā)展到十八省，主要在南方；后者遍于于華北、東北八個省區(qū)。
�、輳亩窢帟r間來看：前者堅持十四年；后者從興起到失敗則不到兩年。
十一、巧合記憶法
有些歷史現(xiàn)象之間會出現(xiàn)偶然的巧合，用一些特殊的方法去記憶它效果較好。所以姑且稱之為巧合記憶法。
（1）時間巧合記憶法
如辛亥革命到“五四”運動之間發(fā)生重大歷史事件：1911年，辛亥革命；1913年，二次革命；1915年，護國運動開始；1917年，護法運動開始；1919年，“五四”運動爆發(fā)。這五個年代的數(shù)字都是奇數(shù)，而且正好組成一組等差數(shù)列。
再如：1933年10月，第五次反“圍剿”開始；1934年10月，紅軍開始長征。1935年10月，紅一方面軍到達陜北；1936年10月，紅一、二、四方面軍在會寧會師。這四個年代不僅相連，而且都是在10月。
�。�2）偏旁部首記憶法
如半坡氏族培植的粟，河姆渡氏族培植的水稻，這兩個氏族的名稱和他們培植的農(nóng)作物之間就有一種偶然的巧合：粟是一種谷物，喜歡干旱。因此，常生長在地勢較高之處。而半坡的“坡”字正好具備這一點，同時它又恰好是“土”字旁；水稻是喜歡水的，而河姆渡的“河”字與“渡”字正好都是“水”字旁。要想?yún)^(qū)別粟、水稻是哪個氏族培植的，只要看相關(guān)的偏旁就行了。
（3）字意巧合記憶法
如中國古代史上傳說中的三位人物：燧人氏教人鉆燧取火；神農(nóng)民教人種莊稼；伏曦氏教人結(jié)網(wǎng)漁獵。這三位人物的名字，可能是后人根據(jù)他們對人類貢獻而命名的。因此，只要掌握“燧”、“農(nóng)”、“伏”的字意，也就能記住了。
【初中歷史的11種記憶方法】相關(guān)文章：
初中歷史的學(xué)習(xí)方法05-08
初中歷史高效記憶法04-14
單詞記憶方法的總結(jié)06-19
總結(jié)正確的記憶方法05-10
詞匯的記憶方法總結(jié)06-12
培養(yǎng)記憶智能的方法05-05
詞語記憶方法訓(xùn)練03-11
文學(xué)常識的記憶方法01-28
有效記憶方法教學(xué)反思04-21
初中單詞記憶的方法總結(jié)06-19