如何提高小學生的計算能力
作為一名小學數學教師，我深知“計算能力”對于學生來說是何等的重要！它既關系到學生對數學學習的興趣，也關系到他們在數學學科的進一步學習，而且能影響到學生將來的進一步發(fā)展……下面和小編一起來看如何提高小學生的計算能力，希望有所幫助！
一、課前五分鐘口算，切實打好基礎。
口算，也叫心算，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。
學生進行口算需要觀察數目的特征，根據已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數學的興趣。
每天的數學課堂上，拿出3—4分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數量和類型教師心中有數，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內容的口算十分，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。
二、加強記憶性訓練。
教學中，有一些出現頻率較高的數據，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數據，對進行分數、小數的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。
1、常用的特殊積。如：25×4＝100，125×8＝1000。
2、常用分數、小數對應值。
3、熟記1-25的平方數；
4、熟記2π到10π的值。
三、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。
整數的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數字，就可大大提高學生的計算速度。如：15、11、99、999的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。
四、練習形式多樣化。
�。�1）基本技能的訓練。
在分數四則的計算中，經�？梢杂龅接嬎惴▌t正確可是計算結果錯誤的現象，其中有錯在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯在100以內的口算計算的，有不會運用定律性質進行簡便運算的，這些都是由學生基本計算能力差所產生的。對某些差的學生，必要進行復習和補缺補漏。事實證明，分數四則計算法則本身難度并不大，學生出現的錯誤往往是基本技能上的問題，因此加強基本技能的訓練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，要加強單式計算的訓練。單式計算是指另一種法則的計算，這些練習是結合新課教學進行的。學生通過單一的法則計算練習，容易熟練掌握一種法則的計算方法，這種單式計算題的內容要全面，要讓學生有機會練習有關的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數加減法，應當練整數，小數數位都相同的或都不相同的，也要練整數與小數或帶小數相加減的，讓學生掌握小數加減法的基本法則，對較難掌握的或沒有掌握好的部分要增加練習機會。在學小數乘除法時，還附帶著練一點加減法的題目，以幫助學生牢固地掌握計算方法。
�。�2）容易混肴的內容對比練。
除講清算理外，進行對比練習學生印象深訓練效果好。如分數四則學完后，把學生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分數化成假分數后再計算，加減法不必化成假分數計算等。編成對比的題目給學生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學生得出兩種答案（比值是4，化簡比是4：1），幫助他們區(qū)別二者的不同。
（3）新舊知識交叉練。
就是在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。在培養(yǎng)學生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。我們有過許多教訓，學分數四則計算時，往往遇到小數計算問題拉后腿；學分數加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數乘除里來了。原因就是沒有經常地進行必要的復習鞏固，違反了學生的認識規(guī)律。因此，在備新課時，就應當想一想有哪些學過的內容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。
�。�4）在計算訓練中，注意總結規(guī)律。
在計算訓練中，要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的.東西，這樣使學生將所學的知識系統化要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統化，加深對知識的理解，也有利于幫助學生熟練的運用基礎知識進行計算，更快提高計算技能。如分數小數加減法混合運算，一般是用小數計算比較簡便，但判斷某一分數能否化成有限小數，學生往往感到困難，因此在教分數化小數的方法時就要為解決這個難點準備條件，讓學生把以2——20作分母，1作分子的最簡分數逐個化成小數。這樣，一方面分數化小數的方法，更重要的是讓學生從實際計算的結果中總結出這樣一條規(guī)律來：“凡分母里只含有2或5的質因數的分數�！庇捎诜帜钢泻匈|因數了的分數比較常見，即應特別指出，凡是3的倍數作分母的最簡分數是不能化為有限小數的。這樣學生算分數加減混合計算題的途徑就明白的多了。
五、持之以恒，培養(yǎng)學生堅持不懈的意志。
要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能，口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練：每天晚上都進行10——20道口算訓練，并根據內容和題量規(guī)定口算時間；為了不使學生感到單調乏味，經常改換口算形式，如和爸爸媽媽進行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素�？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養(yǎng)學生的意志。
此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業(yè)貼在學習園地上，激發(fā)他們的學習興趣。
六、樹立信心，不斷總結。
小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學生的權利�！盁o需視錯誤為‘洪水猛獸’，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，‘分而治之’，有針對性地采取措施糾正就可以了�！逼鋵崳霈F了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。
為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主，以培養(yǎng)學生的良好計算習慣為目標，以適量的計算練習為載體，以“計算星級評定”為動力，努力挖掘學生在計算方面的潛能，培養(yǎng)學生計算的信心，與學生一起體驗成功的快樂，和學生共同研究、總結計算過程中出現的“得”與“失”，從而形成了自己獨具特色的計算教學模式。
總之，老師只有牢牢地把握住學生“計算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學習中走得更遠……
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