學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會
課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。
師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就要求教師要滿足每一個學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。 (建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學(xué)生積極性；不能冷言冷語，打擊學(xué)生自尊心；不能一臉嚴(yán)肅，學(xué)生近而遠(yuǎn)之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學(xué)生“因材施教”，讓每個學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。
我們在英語教學(xué)過程中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，要求學(xué)生將所學(xué)的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗語用的快樂；我們讓學(xué)生表演對話或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗在他人面前展示自我的快樂；我們在很多情況下，并不指出學(xué)生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學(xué)生天生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學(xué)生聽，然后對所講知識進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動的課堂模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)方式：課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。只有實現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學(xué)生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實踐空間，“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，為應(yīng)用而學(xué)語法。
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：
�、訇P(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。
�、陉P(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語知識的獲得，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注。
�、坳P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
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