教育英語課程標準學習心得

教育英語課程標準學習心得集合8篇

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的教育英語課程標準學習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育英語課程標準學習心得1

　　本學期再次學習了《英語課程標準》，其中涉及的具體問題的研究主要包括以下方面：

　　1．對任務(wù)型教學的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務(wù)”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。對于任務(wù)型教學的研究主要集中在任務(wù)型教學的理論來源、內(nèi)涵、實施方式等方面。研究指出，課程標準所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學模式，是指讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

　　2．對課程評價體系的研究�，F(xiàn)有研究資料指出，《英語課程標準》的課程評價指標體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡、學校的辦學水平與教學條件的差異以及生源差距等問題，基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標設(shè)計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個級別對于培養(yǎng)學生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學英語課程的互不銜接問題，實現(xiàn)了英語課程目標設(shè)置的梯度性和靈活性。

　　3．對于評價模式的研究。研究認為，關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調(diào)評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的'課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發(fā)展具有重要作用。

　　4．對于新課標實施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風口浪尖。研究普遍認為，廣大英語任課教師是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為學習的主體。

　　有一些研究則指出，新課標改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。在今后的教學中我要做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強教學科研意識；第五，樹立開放的心態(tài)。以新課程改革為契機，樹立堅定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教育實踐過程中不斷改善自我，不斷追求教學藝術(shù)的新高度。

教育英語課程標準學習心得2

　　通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的.整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導(dǎo)思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　二、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。

　　三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

　　作為一名英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

教育英語課程標準學習心得3

　　新教材培訓即將結(jié)束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

　　傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關(guān)注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。

　　一、領(lǐng)悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關(guān)系。

　　工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關(guān)注學生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

　　只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。

　　二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。

　　學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應(yīng)把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關(guān)注學生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的.雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領(lǐng)學生在用英語做事的過程中學會做人。

　　學生人文素養(yǎng)的提升，來源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。

　　三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。

　　在教學中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領(lǐng)學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

　　教師帶領(lǐng)學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領(lǐng)學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。

教育英語課程標準學習心得4

　　隨著社會的不斷發(fā)展與變革，作為承擔著歷史使命和國家責任與義務(wù)的英語教育工作者，更需更進一步的學習而去改進與提升；通過培訓，我逐漸對新版義教課程標準加深了了解，下面就談?wù)勁嘤柦o我印象最深刻的幾點。

　　一、新版英語課程標準更具學科特點

　　修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。

　　二、義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

　　從學習中我認識到新修訂的課程標準把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)；工具性關(guān)注的是語言本身。而人文性關(guān)注了語言學習者。只有語言與學習者的有機結(jié)合，才是英語課程的最終目標。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程才有利于學生的終身發(fā)展。

　　三、新修訂的課程標準體現(xiàn)了連貫性與銜接性

　　從新課標中我們看到了對小學英語教育提出了明確的要求，給予了更詳細的指導(dǎo)，注重小學與初中的銜接。強調(diào)到語言學習的`連貫性與持續(xù)性。

　　四、新課標更加強化語音學習

　　語言就是交流工具，我之前一直很注重語音教學，因為我深知學生只有掌握了語音知識，才具備了英語自主學習的能力�，F(xiàn)在新課標的要求與我的做法不謀而合。以后，我將更深入的領(lǐng)悟新課標對語音學習的要求，努力在語音教學方面做得更好。

　　五、優(yōu)化評價方式，注重評價學生的綜合語言運用能力

　　建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，可以進行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。通過這次培訓學習，我逐漸意識到要認真學好課程標準，并在實際工作中進行有效的學習策略，才能提高自身的教學水平，才能更有利于促進學生主動學習和持續(xù)進步。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學習課標并改進自己的工作方法。努力創(chuàng)出更大天地。

　　六、新版英語課程標準對教師提出了新要求

　　課程標準倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境；同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

　　總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

教育英語課程標準學習心得5

　　國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風吹遍了神州大地每一所中小學。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學習。我結(jié)合自己的教學實際，認真研讀了《英語課程標準》，深有體會。

　　一、我對新課標的理解

　　《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：

　　①面向全體學生，注重素質(zhì)教育；

　�、谡�體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；

　　③突出學生主體，尊重個體差異；

　�、懿捎没顒油緩�，倡導(dǎo)體驗參與；

　�、葑⒅剡^程評價，促進學生發(fā)展；

　�、揲_發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

　　這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。具體來說英語教學中,要滲透新理念，使用新策略，使英語課堂呈現(xiàn)新的活力，使英語教育呈現(xiàn)新的生機。

　　1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。新課標將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學段英語課程的目標要求。分級的設(shè)定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。

　　3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情�！队⒄Z課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　4、提倡“任務(wù)型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學習方式，使學生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。

　　5、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系�！队⒄Z課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

　　6、強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用�！队⒄Z課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的.空間。

　　二、我對新課標的實踐

　　我是長期從事語文學科教學的青年教師，為了適應(yīng)新形勢，當了一名英語兼職教師。我的主要實踐有：

　　1、樹立新的學生觀。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標實施過程中，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　2、重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在實際教學中我自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力，為他們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。教學中幫助學生培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，則有助于提高語言學習效果，有利于促進學生在英語學習上取得更大的成功。因此課堂教學以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　3、與時俱進，創(chuàng)建新的教學模式。我堅持實施任務(wù)型活動為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力，力求采用聽，說，讀，寫，唱，演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與教學活動，大膽表達，將英語知識大量輸出，應(yīng)用于交際實踐。另外我還積極引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)智能手機等新技術(shù)新工具，進行游戲性學習、移動性學習，不斷尋求英語學習新途徑，不斷拓寬英語教學新空間。例如20xx年開始引導(dǎo)學生使用“盒子魚”學習英語，學生學習興趣大增，學習效果很好。

　　4、樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰(zhàn)，我要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。我主動改變自己的教學方式，創(chuàng)造真實有趣的環(huán)境讓學生樂于學習，用淺易的英語來表達，培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。教學是一門藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師，我們應(yīng)保持心態(tài)的年輕，活到老，學到老。我們應(yīng)靜心學習，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，形成具有個性特色的英語課堂來，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　通過學習新課標，我進一步豐富了教育教學理論，在以后的英語教學中我要充分運用新的教學方法，滲透新的教育理念，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，為我們鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出不懈的努力，為國家新時期綜合型人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻。

教育英語課程標準學習心得6

　　上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師乃至家長來說，都至關(guān)重要，因為它決定著教學與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過對《義務(wù)教育英語課程標準（20xx）》的學習， 作為新教師，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。

　　在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設(shè)計提出了切實可行的建議。我會先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學科中排名倒數(shù)第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調(diào)學生對于語言能力的學習輸入和輸出。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的'內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。

　　首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。

　　其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個，比原來增加25%，并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

　　最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文�！倍�20xx課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。

　　簡而言之，《義務(wù)教育英語課程標準（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經(jīng)過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學實際，談?wù)効捶ā?/p>

　　首先，新課標要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。那么在使用教材上我們要進行創(chuàng)新，要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內(nèi)容的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應(yīng)該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養(yǎng)成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app，因為雙減政策，課外輔導(dǎo)機構(gòu)已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學習英語，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據(jù)圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們?nèi)�年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目。當然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護航孩子的課后學習。

　　最后我認為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

　　總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

教育英語課程標準學習心得7

　　《20xx英語課程標準》指導(dǎo)我們要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學模式，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學生供應(yīng)貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。

　　通過本次培訓使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知。

　　一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。

　　新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學有促進作用，在提高教學能力方面，發(fā)揮著積極的作用。

　　二、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結(jié)性評價相結(jié)合

　　通過本次培訓我認識到重點應(yīng)該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，改進學生的學習，并為教師提供反饋。

　　三、善用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺。

　　在新課標中，特別點明信息技術(shù)與學科的融合，因此，我們在教學中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興和求知欲望，課后鼓勵學生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學生進行拓展和做輸出訓練活動。

　　要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學過程中應(yīng)該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生

　　特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的'機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　總之我要學習的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學的能力，將新課標中的理念。方法運用到實際教學中，多嘗試，多改變，學生能在先進的高效的課堂中提高能力。

教育英語課程標準學習心得8

　　通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《義務(wù)教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生的能力的開發(fā)。并且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育，對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

　　關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的.能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)以及學習習慣的培養(yǎng)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　綜上所述，英語學習，應(yīng)以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。

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