高中英語學習培訓心得體會（精選12篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的高中英語學習培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
高中英語學習培訓心得體會 1
這次培訓和以前的培訓有兩個明顯的不同，一是時間上的安排，本次培訓是在暑假培訓一個星期的基礎上然后再加上學期中間三次周末的時間。培訓老師一人負責到底，說實在的難能可貴。二是培訓形式的更換，以前都是聽聽講座，而這次側重于我們的教學實踐，都是圍繞我們教學展開，毫無疑問這更切合我們的實際，更有利于我們的提高。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點。
一、教師要有扎實的教學基本功
教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調優(yōu)美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學生和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是成功的課堂教學的基礎。如果還能熟練運用現(xiàn)代化教學手段，那就是錦上添花了。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發(fā)
老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學對象的實際、認識教學環(huán)境的實際和教師自身條件的實際，制定明確的教學目標，然后圍繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)恼{整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要重視激活學生的思維
課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規(guī)律，還要善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學的精彩作充分的`準備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，我們教師如能設計一個優(yōu)秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時點撥、引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。
四、教師要講究提問、啟發(fā)的藝術
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。
教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會出現(xiàn)教師不斷的追問，比如教師不停地問學生:Yes or no?Do you think so?等，非要學生按自己的設計回答Yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度,講究提問和啟發(fā)的藝術。
五、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華�！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
六、教師要充滿激情
教師充滿激情也是很重要的一點，像我們學校的藍麗君老師、林校長都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最佳的學習狀態(tài)。做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，充滿激情能讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習。
七、教師要富有機智
教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。教學機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學任務，從而不斷地提高自己的教學機智水準。對于公開課上課堂偶發(fā)情況，如果處理、應對得好、把握得好，就有利于正常教學。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是
思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上八個要素，這堂課一定會突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩。
高中英語學習培訓心得體會 2
為期半個月的引智英語培訓，一眨眼就過去了，在師培中心的安排下，Mr Johnson這位來自美國的老教師，給我們帶來一股大洋彼岸的清新之風，讓我有幾點感動。
首先是工作的認真態(tài)度。自己和外教接觸不止一次了，每次都能被他們的認真工作的勁兒感動。每天下午，Mr Johnson都會認真準備第二天的課，寫教案，事先準備好很多上課的物品，例如地圖、畫冊等等。而我自己作為一名學生，也深刻體會到了，認真?zhèn)湔n的老師才能上除精彩的課。
第二是“活到老，學到老”的精神。別看Mr Johnson已經51歲，但他的人生軌跡已經遍布了47個國家，曾經做過工程師，后而改作教師，每年根據(jù)學校的安排，會教授不同的學科。在中國的日子里，他要求自己每天學習若干個漢字，今年的9月他還將參加博士生考試。51歲，在中國是個開始頤養(yǎng)天年的年齡，而他卻還在鍥而不舍的學習。引發(fā)了我的深思，三十幾歲的我，在上級的安排下，暑假來培訓學習，如果沒有安排，我會利用暑期給自己充充電嗎?在向外教學習知識的同時，我也學到了這種不斷自我提高的精神。
第三，培養(yǎng)精誠合作的人才。在西方，一直強調團隊的'力量，用集體的智慧和力量完成一個個似乎不可逾越的鴻溝。在外教的課上，我又一次深深感受到了這種精神。幾乎每天我們都有小組討論或是合作，在其間，我們的思想發(fā)生了碰撞，摩擦出燦爛的火花，也是通過交流，我們了解得更多，思維更加開拓。而在我們自己的課堂上，我們卻一再不敢放手讓學生去說，或是不能以更加有效地方式去指導。為了孩子的未來，我們應當將手適當?shù)姆砰_，讓他們自己去動腦思考，遠比我們塞給他們的要強。課堂上如此，教師之間的合作也應如此。一盤散沙，何以凝聚成一所名校的中堅力量?
第四，靈活的教育機智來源于深厚的學識。也許由于中國人的羞澀或是愛面子，課堂上勇于表達自我的人，并不是很多。而Mr Johnson的很多內容是需要師生雙方互動交流才能得以繼續(xù)的。在每次的沉默應答后，Mr Johnson很幽默的打岔，或是以一句諺語的表達方式請人回答，化解了教室里的尷尬氣氛。在教學中，他給了話題，而其答案都是無法預設的，他便由著我們的答案再引發(fā)思考。如此種種的教育機智，提醒了我，教師必須是一桶水才能教學生一碗水，靈活的教育機智是以深厚的學識為基礎的。
培訓是結束了，但留給我的感動和思考還在延續(xù)，所以收獲甚多。希望以后能多有這樣的機會，讓我以及更多的老師能有所提高，有所感悟。
高中英語學習培訓心得體會 3
立足于對學生學科核心素養(yǎng)的培育，結合高中英語知識點繁雜、內容豐富的現(xiàn)實情況，以及單元整體教學能夠促進學生對知識系統(tǒng)性掌握、深入理解等優(yōu)勢。參與了王薔老師的線上培訓，圍繞單元整體教學提出了相關建議。因此，從高中英語的學科特征和知識結構出發(fā)，立足于單元教學的系統(tǒng)性、完整性優(yōu)勢，探索單元整體教學設計方法是迫在眉睫的。通過培訓以及結合自己的教學經驗，我的感觸如下：
一、深入研讀教材，明確單元主題與語篇話題的聯(lián)系
教材是教師教學的參照、也是學生學習的依托，想要真正實現(xiàn)單元整體教學，就必須加強對教材的分析，從中尋找單元主題和不同語篇話題之間的關系，進而深入分析不同內容之間的思維、情感聯(lián)系，確定整體教學目標，再以不同語篇內容、情感價值態(tài)度為劃分依據(jù)設計相對獨立的基礎教學活動，分別培養(yǎng)學生的不同英文素養(yǎng)，如語言能力、文化品格等。這樣一來，通過單一目標的.實現(xiàn)逐步完成綜合性人才培養(yǎng)任務，學生不僅能夠很好地理解并掌握知識，還能學會學習的方法，即：單元（整體）學習方法，形成嚴謹?shù)膶W習思維。
二、話題引領閱讀，結合語篇深入培養(yǎng)學生學習能力
閱讀一直以來都是英語教學與學習最重要的組成部分，是高中生的英語學習重心，教師想要將單元整體教學的價值在最大限度上發(fā)揮出來，就必須加強對閱讀教學活動的優(yōu)化設計。鼓勵學生從引導題目出發(fā)獨立閱讀文章，讓他們在讀文本的過程中思考題目并在閱讀結束后回答。這樣一來，以引導題目為支持，學生的整個閱讀都是自主并充斥著思考的，其自主學習能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進一步發(fā)展。讓學生學會在文章中尋找問題答案的有效方法，不僅自主學習能力可以實現(xiàn)很好的發(fā)展，日后在考試中的解答閱讀題目也會更游刃有余。
總而言之，將單元視為最小的教學單位，系統(tǒng)地將單元內各個語篇銜接起來圍繞聽、說、讀、寫設計形式多樣、內涵相關的教學活動，尤其是在講授后部分內容時有意識地帶領學生回憶前部分所學知識，能夠在無形中幫助學生在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識體系，有助于全面培養(yǎng)其閱讀理解、語言表達、英文思維、文化品質、學習能力等綜合素養(yǎng)。培訓的時間雖然是短暫的，但老師們的細心講解給我?guī)淼氖莾刃纳钐幍恼鸷�。一次次的聆聽與討論，讓我對新課標及新教材的理解就更深一層；我對自己之前的教學理念、采用的教學方法進行了剖析、總結與同培訓的教師交流，明確了我今后教學方向。無論是理論的層面，還是實踐的操作，此次培訓給我?guī)砹速|的飛越。下面我詳細地談談我的體會。
一、對新修訂版新教材的理解及實施有了新的認識
本人之前對《課程標準》的了解是極其少的。這也是第一次這樣的集中學習，王薔老師就如何理解和實施好《新課程標準》的精彩講座，他精辟的解讀，給我指明了實施課標的方法及對教師的要求。
1、首先讓我印象最深的是修訂后的課標前言中強調了英語教育不再是精英教育，而是大眾教育，素質教育。并且課標第一次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養(yǎng)，使他更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。其次修訂后的核心理念是學生的綜合語言運用能力，具體是學生的聽，說，讀，寫，用能力。
2、課標中目標更清晰。就高中學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了高中學階段語法教學的內容與要求，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
聽了王薔老師的報告對于我這個老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，知道做什么、怎么做，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。
二、了解了新教材，收獲了無以倫比的教學建議
王薔老師給我們全面解說了新教材。新教材強調了音標，調整話題，更加貼近學生。增加口語范例；精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)，閱讀的體裁也更豐富了；增強寫作的過程性和指導性。雖然新教材刪減了單元，減少了詞匯量，但我認為對我們教師的要求更高了。
今后的教學中我會認真研讀《新課程標準》，慢慢參透到實踐中，努力提高學生的語言綜合運用能力。
高中英語學習培訓心得體會 4
20xx年1月18日，北師大出版社舉行了專題培訓研討活動，由王薔教授作關于單元整體教學報告，學校英語教師進行了線上觀看和線下回放的學習。作為高中英語一線教師，非常感恩疫情情況下能夠通過線上收看的方式“近距離”參與這場精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來了先進的教學改革理論，最有效的教學方法指導。其中王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學設計”的講座使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見血的提出了英語教師當前在教學活動中所存在的問題：教學缺少邏輯思維，沒有統(tǒng)領的理念貫穿于課堂教學中，教學內容碎片化。我們不得不承認，這些問題依然存在于自身的教學中。在日常教學中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現(xiàn)的教學內容安排次序來教授，例如今天先把單詞教了，讓學生會讀，然后明天講解課文及文中的重要知識點，然后背誦文章中的重點句型。把整篇文章碎片化。聽了王薔教授的講座后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式極大的限制了學生的“學習自由”，迫使他們慢慢的.成為了學習的機器，學習是為了應付一場又一場的考試。王薔教授提到，我們不應該服務于考試，而應該讓考試服務于我們。想要改變這一點，那么教師就應該先做出改變，主動的，積極的改變自己的教學思維，教學方式。根據(jù)王薔教授“基于大觀念的單元整體設計”講座，教師應該在對課程標準、教材等深入解讀和剖析后，根據(jù)對教學內容的理解以及具體學情，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。
紙上得來終覺淺，覺知此時要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會努力踐行單元式整合教學的深層次理解、研究和實踐。通過多種模式合理、有效的整合已有教材內容，構建新的教學模式和學習模式，提升教學設計的合理性和有效性。勇于實踐，勤于反思，善于研究，助力學生全面發(fā)展。
高中英語學習培訓心得體會 5
今天參加王薔老師主講的英語整體教學培訓活動。通過學習，我對以課程大概念為引領的教學有了初步的了解。所謂以課程大觀念為引領，就是教師要把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)這一長遠目標轉化為基于大觀念的單元和課時教學目標，充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰，情景豐富的單元育人藍圖，推動單元主題大觀念背景下，學生語言能力，文化意識，思維品質和學習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領下，要建立單元內各語篇教學目標之間的有機關聯(lián)，使基于同一主題下的內容建立起來更緊密的意義關聯(lián)，形成層層遞進，不斷深化的大單元建構。然后在教材大單元的主題下，會包含很多相互關聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀念，通過語言實習活動觀，推動學生在單元主題意義的探究中，基于各單元語篇的學習，從構建單元小觀念，逐步走向構建單元大觀念，實現(xiàn)深度認知參與，思維參與，情感參與，和價值判斷。單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。目的在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的'效果。從幫助學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
有了理論的引領，對于我們老師在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學時，我們要基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。教學的內容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系基于核心素養(yǎng)的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。我們對于語言的學習強調系統(tǒng)性、整體性與情境性。教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本結構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中間
在進行構建學習英語語境設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到我們的課堂教學中。
高中英語學習培訓心得體會 6
為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結構，在教學中落實新課標理念，用好教材，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目標，河南省基礎教育教學研究室決定聯(lián)合北京師范大學出版社開展北師大版高中新教材省級培訓活動。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進行交流探討。
會議伊始，北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進行了開幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動進行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對河南省各地市老師進行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓所存在的各種問題。因此各位專家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著眼點和落腳點，運用課堂教學設計的改進過程，來帶動部分老師更進一步理解課程標準的理念，并進一步促進這些理念在課堂中的落地與實踐。
隨后，王薔教授進行了題為“基于大觀念的`高中英語單元整體教學”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語教師在教學設計中的主要問題，比如：缺乏以大觀念統(tǒng)領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化、表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯(lián)；教學評價形式化。針對這些問題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學設計？如何基于大觀念開展單元整體設計？并運用單元整體教學設計的優(yōu)秀案例進行了進一步的闡述。
在認真學習了該培訓后，我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對自我的教學活動進行了一定的反思，我深知在日后的教學活動中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學習和通過多種活動發(fā)展和培養(yǎng)學生的真實讀寫能力，并讓其能夠在真實情境中學習和運用語法知識，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質和學會學習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學和北師大版新教材多個教學案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進行教學資源的整合與重組，如何進行單元整體教學有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，在實踐中不斷地進行嘗試、反思，在實踐與反思中不斷成長。
高中英語學習培訓心得體會 7
暑期參加了市教育局組織的“高中英語教學設計與實施”的英語課程培訓。通過這次培訓, 結合專家的講解及同行之間的交流，使我對高中英語教學設計及英語教育有了新的認識。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現(xiàn)。作為中學英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質：第一，扎實的專業(yè)基礎和過硬的教學能力。英語教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識和豐富的教學經驗，有深厚的語言功底和文化底蘊，即所謂“學高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
二、讓學生成為課堂學習的主人。注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產生相應的變化：1. 在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心2. 在對待教學關系上，強調幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能。因此，在教學中教師要善于引導學生，根據(jù)學生掌握的.情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。 通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時，我們往往需要準備大量的補充材料，以便于讓學生能深挖教材之外的內容。時常感覺教材的內容太多，講不完。同時，感覺到學生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績并沒有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區(qū)而不適用于另外一些地區(qū)，各個學校的教學質量參差不齊，各個班級學生學習水平存在著一定的差異性。學無定法，教學也無固定的方法模式。只有教師根據(jù)實際情況出發(fā)，根據(jù)本學科的特點，所教學生的特點，制定切合實際的教學方法。教師在教學過程
中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
高中英語學習培訓心得體會 8
這一次的培訓雖然是分期進行的，時間不是很長，但是我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了駱老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的`過程中就用她自己的教學方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局 領導 能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
高中英語學習培訓心得體會 9
教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個多月的劍橋少兒英語培訓，在各位老師獨有的教學風格，活潑的教學教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵、鼓舞以及輕松、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語培訓的成功開設離不開外語系領導、張院長以及各位老師的重視，我們很感謝學校給了我們這個學習與鍛煉的機會。作為即將邁進校園的老師，這次培訓不僅僅使我在英語口語表達、教學教法上有了很大的提高，還使我的內心對于教育的智慧有了更深的體會和感悟。
一、盡量用英語組織教學
雖然對小學生來說，純英文式教學具有一定難度，但是用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。堅持用英語講課可以從最簡單的日常英語開始，簡單語句的多次重復配以肢體語言，表情或適當?shù)慕忉屨f明，學生們便會明白所表述的意思，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
二、表揚以及適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學習興趣
一般說來，表揚都有一定的目的性�；蜥槍W生的.上課表現(xiàn)，或針對其作業(yè)完成情況、獨特的思維方式或獨特的見解等。如果不重視表揚的針對性，看到一點就說一點，反正“油多不壞菜”，好話多說點不會錯則不能收到表揚的最佳效果。表揚是一門藝術，它要求適量、適時和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國心理學家布格爾斯基說過：“興趣和注意來自成功，一事成功，事事順利�！睂W生表揚是激發(fā)學生學習興趣并保持注意力的一個重要基礎。在這次培訓，我們也學到了很多簡單易懂的表揚方式：Well done!Good girl!Good boy!Fantastic!Good job!等等。
三、寓教于樂，營造輕松愉悅的學習氛圍
這個環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動的配合使用肢體語言，能輕易吸引學生的注意力，從而降低學習英語的難度，這不僅有利于消除學生對英語學習的陌生感、分散難點，又能促使他們更好的理解并學習英語。劍橋少兒英語建材本身就是秉承TPR(Total Physical Response)理念，在學生互動DVD中就設計有與各單元相對應的歌曲，游戲，故事等等。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。
四、培養(yǎng)自主學習能力，開展小組競賽
在整個培訓過程中，張院長發(fā)復強調，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的是“教是為了不教”。“授之以魚不如授之以漁”，將學習的方法教給學生，以學生為主體，多給學生時間進行練習，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。比如說：講color類的單詞時利用歌曲來消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學生5分鐘自主練習時間。5分鐘后，講班級進行分組，各組之間進行唱歌比賽，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一份獎勵。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。
總之，在劍橋少兒英語課堂教學中，要從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。
高中英語學習培訓心得體會 10
老師教學需要有教學靈性，靈性是老師課堂活力的重要表現(xiàn)，是制造性教學之根基。為期20天的英語老師暑期培訓在兩位老師獨有的教學風格，活潑的教學教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵、鼓舞下，以及在我們意猶未盡和愉悅的課堂氛圍下落下了帷幕。這次英語培訓能夠如此勝利的舉辦，離不開訓練局領導以及黃旭紅教研員對于中學英語老師的重視以及未雨綢繆的遠略。這次的培訓真的讓我受益匪淺，它使我明白很多英語老師素養(yǎng)提高的重要性和英語課堂中教學方法和新的理念。下面我將談談我的感受。
本次培訓給我們上課的是來自上海師范高校的兩位優(yōu)秀老師。說起年齡，他們還比我小幾歲，可他們一口流利的英語讓我艷羨不已。特殊是李老師的課堂，你沒有機會聽到漢語詞匯，間或也會有聽不明白的時候，她的語音語調讓人特殊舒適，剛開頭也不太情愿用英語和她交流，但漸漸的，不知不覺的也就開口了。她一再強調英語課堂就是要求老師都用英語與同學溝通，給同學營造一個很好的學英語的氛圍。要讓同學張嘴說英語，老師首先要做好引領工作。在她的課堂我們時刻在特別輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去領會真正的英語，去暢談各種話題。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓同學也想我們一樣，去體驗用英語溝通的歡樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，肯定要重體驗、重實踐、重參加、重制造。
這就要求我們老師在教學設計上要貼近生活，符合同學愛好的需求，我們給同學設計的教學內容要能引起同學的愛好，例如寓言故事、會話表演、嬉戲等；教學的語言材料要真實、有用。同學在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了李老師給我們悅耳的`英文歌曲、chant等等。試想，連我們都喜愛這樣的輕松的溝通風格，何況是同學呢？因此，不要放棄使用各種材料和教具，不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學。盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念，但真正用在課堂上的卻少之又少，這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果。我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲，就是要嘗試各種你能想到的途徑去制造語境，溝通平臺、環(huán)境，千放百計吸引和鼓舞開口，這是特別重要的。
除此之外，駱老師還給我培訓了英語語音、聽力、教學方法、教學技能、英漢翻譯等等。她實行課堂訓練與考試相結合的方式，讓我們都不敢怠慢。每位學員都是仔細的聽課，仔細的預備考試。特殊是語音這一課程，讓我把握了不少發(fā)音技巧：連讀、失爆、停頓、降調、升調等�；蛟S是這門功課有教材的緣由，我學得特殊仔細。在平常的教學活動中，自己也能有意識的把這些語音學問灌輸給同學，正真做到學以致用。
最終讓我感受頗深的是在兩位老師的課堂中，無論我們說的對與錯，好與壞，她們都能夠用贊美的語言和眼神來鼓舞大家。作為同學更喜愛得到別人的欣賞，特殊是老師的贊美，更是給了他們動力，使他們更有熱忱地去學習。所以，作為一名老師，要學會贊美，樂于贊美。用花一樣的語言來表達最真摯的函授，用花一樣的語言來贊美同學。
是的，今日的老師，應當學會贊美。因為同學就像荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮，但簡單破裂。作為老師要關愛他們的成長，要有觀賞的眼光關注他們的每一點進步，用喜悅的心情去贊美他們的每一點勝利。唯有贊美，才可以點燃同學心中的火把，使其揚起自信的風帆。今日的老師，要舍得贊美。說究竟，贊美就是一種賞識訓練，是一種感情投資，是催人奮勉向上、樂觀進取的"愛的訓練。
高中英語學習培訓心得體會 11
20xx年9月23號，商丘市回民中學高一新生開學，作為英語教師的我既激動又忐忑，激動的是，終于可以使用北師大版新版英語教材了，忐忑的是面對這樣的一個編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學期和高三才會出現(xiàn)的重點單詞直接在第一冊第一單元就出現(xiàn)了，然后是內容的豐富，每個單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統(tǒng)領下，每個語篇作為知識的載體承載了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容。
由于疫情，我們學校的高一學生直到9月23號才開學，開學不久學校就布置了11月9號聯(lián)考的內容，結束第一冊的全部內容，為了趕進度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學方式，學生的學習效果可想而知。
雖然隨著新教材的啟用，我們的教學理念也在更新著，可是我的英語教學卻呈現(xiàn)了碎片化的特點，學生的學習效率不高，學生的英語學習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務才能完成，課時不夠，到底該怎樣結合學生的實際情況用好新教材，提高教學的實效呢？20xx年1月18日，王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語單元整體教學設計》，王教授的講座正好戳中教學中的痛點，針對痛點，王教授一一指點迷津。
因為我平常有關注到基于“大觀念”的單元整合內容，明白進行大單元整合的教學設計的意義，但是具體到怎樣實施，怎樣在教材編排已經非常合理且無懈可擊的情況下，再對教材內容進行重組，這是困擾我的另一個問題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進行深入解讀、分析、整合和重組，結合學生的需求，搭建一個由大單元統(tǒng)領、各語篇次主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標、引導學生基于對各語篇小觀念的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀念。
要實施單元的整體教學，首先需要提煉單元的核心價值，聚焦單元大觀念，做好單元主題和內容的價值和功能分析。然后，確定教學目標的特點，教學目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開。其次，深入研讀語篇，梳理單元與單語篇教學之間的關系，提煉子語篇的子主題，與單元大觀念建立關聯(lián)，對教學內容做出整合和優(yōu)化調整，合理安排單元課時。再次通過深入研讀語篇，建構各語篇的`結構化知識。在這個過程中，準確診斷學生的已知、學習難點和發(fā)展點，整體規(guī)劃單元目標與課時目標。開展連續(xù)性、層次性和完整的教學活動，。最后，注重教學評的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀念精細有梯度地設計教學環(huán)節(jié)和學生活動。最后，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價指標�；谇榫坝行гO問、追問、師范、反饋等方式，以評促學。
為了清晰呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學，王教授以北師大版高中英語選擇性必修一Unit2Success單元的教學為例，教師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標、課時安排與設計。
通過學習，我認識到教師應從課程實施視角，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言學習的重點，確定課時教學目標，設計教學與評價一體化的活動。教師應深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等。這既是幫助學生實現(xiàn)知識向能力、能力向素養(yǎng)轉化的重要前提，也是確定課時教學目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學目標和教學活動的設計要以單元為單位來進行。
高中英語學習培訓心得體會 12
昨天，我去灌南第二中學參加了市高中青年教師成長論壇的集訓。一開始聽說在灌南，路途遙遠，還沒有東海直達灌南的車，要經過新浦轉車，又無同伴，有些打退堂鼓，但是參加了活動才知道，這種活動是實在的，能夠促進自己的專業(yè)成長，因此累一點也值得。
論壇的活動采取講座+筆試+即興演講+粉筆字的形式，現(xiàn)場做，現(xiàn)場打分。我雖然是第一次參加集訓，但是各項目的測試還是都合格的，但是看那些以前集訓過有準備的老師的精彩表現(xiàn)，我覺得自己要更加努力才好。經過一天的培訓，我有如下感想：
一、 教師要有一顆熱愛這份職業(yè)的心，要有理想，有追求，有進取心，才能在個人的專業(yè)發(fā)展方面取得成就。比如趙繼光老師，年紀輕輕的，就成為名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績，與他對教科研工作的熱愛是分不開的，百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的.前提。
二、 教師要有廣博的知識才能游刃有余。張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好，態(tài)度自然，思維敏捷邏輯性強，而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒，在演講的過程中旁征博引，針對時事，思路開闊，我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講，因此有些緊張，表情有些僵硬，放不開，還有雙手抱在胸前有自我保護的意識，都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點，才能對癥下藥，期待下次有更好的表現(xiàn)。
三、 教師要有對自己的專業(yè)的深度思考，演講要有深度、要有依據(jù)，要通透。只有經過深度的思考，演講的才能打動人、說服人，讓人折服。演講要通透，在這樣才有說服力，當然冰凍三日非一日之寒，這需要教師多讀書，讀書多了，自然就能厚積薄發(fā)，才能有征服人心的力量。
四、 豐富的實踐是取得勝利的法寶。不論是即興演講還是粉筆字，只有經過反復的練習和現(xiàn)場模擬，才能有現(xiàn)場感，真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙，從容應對。
對于實戰(zhàn)，我雖然經過基本功大賽，但是成績并不令人滿意，現(xiàn)在我知道了問題的癥結，一定好好好的努力，尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫，如果再有機會，爭取給自己交上一封滿意的答卷。
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