英語新課標學習的心得體會集錦15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編收集整理的英語新課標學習的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語新課標學習的心得體會1
通過《英語課程標準》的培訓學習，使我對《英語課程標準》以及新教材有了更進一步的了解和認識。現(xiàn)將我體會較深的幾點寫下來：
一、《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在老師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
二、《英語課程標準》提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言通過能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的.任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務�！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
三、《英語課程標準》要求英語教師在教學過程中
要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。
四、此外，新教材在七年級的起始階段更注重語音、詞匯的學習，并且貫穿整個初中階段的始終。
因此，作為初中英語教師，我一定要注重自身素質的提高，要不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，只有這樣，才能勝任新課標的課程改革，才能引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)。
英語新課標學習的心得體會2
小學英語課程教育應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使英語教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂英語”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好英語有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生英語學習的水平，更要關注他們在英語實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
其次，教學要有新方法
給學生提供動口說的`機會，變“做英語”為“聽英語”。學生對英語的體驗主要是通過自己操練，實際操練能促進學生在“學英語”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會英語學習的過程與方法，獲得英語活動的經驗。它是學生參與英語活動的重要方式。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
新教材非常注重學生操作活動的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學習單詞和課文。
3、注意運用現(xiàn)代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切英語與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活情景出發(fā)，在現(xiàn)實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。
英語新課標學習的心得體會3
新課標出臺后，出現(xiàn)了“百家爭鳴”現(xiàn)象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導向。如何在每節(jié)課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元 Cooking at home，談談如何踐行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養(yǎng)方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣，句型復雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據本單元的內容特點，我在網上搜羅了很多有關的視頻資料，希望把這節(jié)食物類英語課，上成世界美食制作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜制作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩游戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現(xiàn)中提到：要觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節(jié)日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的'意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利于培養(yǎng)孩子們對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的優(yōu)點，進一步激發(fā)孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養(yǎng)也上了一個新的臺階。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關于找食材的內容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背后的原因，來培養(yǎng)他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子們思考了背后的文化原因，氣候原因，后又推理至地理原因，最后我再告訴孩子們物質決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關于班上同學口味偏好的調查問卷，酸甜苦辣咸澀，6種口味分給小組里6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最后由組長上臺做匯報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，搜集，發(fā)現(xiàn)和解決問題。
英語的本質，是一種語言交流工具，我相信在往后的教學生涯里，在新課標的指引下，我們已經漸漸地把它變成“育人”的工具。
英語新課標學習的心得體會4
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓，受益匪淺。結合平時的教學情況，談談自己的學習體會和反思。
新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。
一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略
1．教師要更新教學觀念
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發(fā)揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。
2．教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間
學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師是整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探
究創(chuàng)新的能力。
3．精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣
英語教學的實質是交際，是通過活動表現(xiàn)的�；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點�；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設計主體活動。
4．重視體驗活動，促進內化形成
在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。
二、真正實現(xiàn)“學生為主體”
教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣�、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。
要實現(xiàn)學生的“自主學習” 我們應該做到：
1．自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。
2．民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。
3．差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
4．過程性�！白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
5．創(chuàng)新性。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。
教師注重向學生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)造性人才。
自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、教師的自身素質
新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應新時代要求。
英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時的教學過程中要創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
四、平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關注學習有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應的過程中逐步學習老師應做到：最大限度地理解、寬容學生，善待學生。
在新《英語課程標準》實施的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長；教師
對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。
五、實施新課改存在的幾個問題
1．課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？
2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討論的問題，大多數是與教學內容、教學目標無關的，甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3．面向全體不夠。現(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數學生的認知規(guī)律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數學生主體作用的發(fā)揮。
4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學生為主體，根據學情來設計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的具體教學過程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學生跟著自己的學案走，不容有半點變化。這顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學方法單一、落后而造成的。
5．學法指導不力�！敖淌菫榱瞬唤獭保敖虒W的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮。 總之，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不
只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導�！� (
師生教與學策略的改變。1.知識上的.要求：07年我從高三下到高一，沒有能夠很快進入高一教師角色的轉變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學方法上太多的關注知識的傳授，系統(tǒng)的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時結合高一學生特點，在教學方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡單知識的傳授，所學內容與初中內容相結合；清楚了解學生所學知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學習方面，每次給學生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學生能夠獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學們在過程中有成就感，并能落到實處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關注學生的學，而不應只注重教師的教”，“教師為主導，學生為主體”，這些說法已經喊了多年，但并未完全落到實處，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認真講，學生認真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學生的學習效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學習是有理論依據并經過實踐論證的。有時，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會使那些容易睡覺的學生課堂上精神振作；如果只發(fā)現(xiàn)一位同學睡覺，那有可能最少還有十名同學昏昏欲睡。例如此次國慶長假歸來，學生普遍假期綜合癥。不少老師反映學生課堂上精神萎靡，難以調動起來，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學習內容，從我觀察的情況以及課后學生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來在推廣高效課堂上已經取得了一定成績，我們這些高一新生已接受過這些教育的洗禮，他們能夠較快地進入角色，利于教師在課堂上活動的開展。例如我校隔壁的竹山中學，杜郎口旋風早已吹進他們的課堂，竹中有不少學生進入我校，他們對小組學習快速的適應能力我都感到驚訝。
三、學生對英語學科興趣的不同。
布魯納曾經說過，使學生對一門學科產生興趣的最好方法，就是讓學生知道這門學科是值得學的。如果學生對一門學科經過初期的激情，奮進而后卻無任何結果，久而久之，他會對這門學科產生厭倦，最終放棄。所以，維護學生對這門課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點我有以下三點想法：1.維持學生對高中三年的希望。既然學生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準備，并有從高中三年取得一定成績的理想。作為教師，在高中剛開始階段就要多費苦心，維護好學生對高中生活的希望。從本學科來講，教師一定要專心備課，讓自己的課上得精彩，學生愛聽而且能聽得懂；給學生布置的作業(yè)適度適量，大部分學生能夠順利完成；經常能站在學生角度看待問題，和他們多交流，他們緩慢的進步中有沒有教師，教學資料，學校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責任推在學生一個人身上。2.維護學生對學習成功的信心。就從高中英語的自身特點考慮，要找到一份完全適合高一學生的網上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學生復習高一內容角度考慮的，找到一些題目既能檢測高一單元剛學內容，又能不牽扯高二，高三所學語言點并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質量的題目反而會引起學生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目，然而我們現(xiàn)在很多教師并沒有在這方面投入精力，學生經常會在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對這門學科排斥，厭學。我校對布置給學生的作業(yè)限時限量限難度，階段檢測試卷難度系數也有明確要求，否則算教學事故論處，也是出于維護學生的自信心。
又是一年丹桂飄香的時節(jié)，我由衷地希望這一屆學生與我能夠共同成長，收獲多多。
打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學習他校經驗，不斷摸索，爭取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。
第三篇文章我還未完成，這個話題層面較小，主要談高三回頭教師對高一教學工作的適應問題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對牛津教材高一內容她也沒教過，我也希望從她這節(jié)課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想：（標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學論》中一句話。）
英語新課標學習的心得體會5
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現(xiàn)代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的.努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
英語新課標學習心得體會范文3新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
英語新課標學習的心得體會6
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的'教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
英語新課標學習的心得體會7
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。
新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。
新課標也明確了英語課程的性質。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。
同時新課程標準也有了新的課程理念。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想 在英語課程中，素質既包括語言素質，也包括文化素質，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。
二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。
三。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。
四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
六、注重評價對學生的`激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
七、強調了課程資源的開發(fā)與作用？
當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。
英語新課標學習的心得體會8
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有 困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的`方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語新課標學習的心得體會9
自教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心�；A教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。細讀新《課標》，總結了以下幾方面的變化和感受：
一、靈活使用挖掘教材
新課標相比之下最大的變化應該是教師對教材的解讀，以往的英語教學都是基于現(xiàn)有國本教材基礎之上的文本挖掘，但新課標強調教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源，有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構的能力，這是一個系統(tǒng)而漫長的過程，需要教師在日常教學中培養(yǎng)教學敏感度。
二、要創(chuàng)設以人為本的情境教學
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、要創(chuàng)設自主、合作、探究的'學習方式
教師為學生搭建了學習的平臺，那該如何讓學生成為學習真正的主人呢？《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
四、要培養(yǎng)學生的綜合能力
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。同時注重評價結果對教學效果的反饋作用，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標的解讀關系到了教與學的效率和效果，因此需要教師反復不斷地解讀和思考才能內化成指導教學的理論主導。
英語新課標學習的心得體會10
通過這次學習《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：
1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的.容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。下面我就談談本人對英語教學的一些看法：
1、教師要具有良好的教學行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的一言一行學生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學生進行交流溝通，為本堂課奠定教學氛圍，不要匆忙上陣。
2、根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，采用活動途徑，在動態(tài)中教學，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達。教師不要滿堂灌或是一言堂，不給學生思考和表現(xiàn)的機會。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
3、教師要善于運用鼓勵性語言，允許學生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調整自己所設計的問題，降低難度。要學會欣賞學生。
4、教學在于創(chuàng)新，教學設計要出新，設計一堂課時要考慮學生是否樂于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng)造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
英語新課標學習的心得體會11
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第xx屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育�？沁x擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務�！队⒄Z課程標準（20xx年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎�？梢姡W英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：
一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币婚T新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理�，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子�，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
上個星期，教研室組織所有英語老師學習一些新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經過訓練我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學習“英語新課標”，以適應新教材教法的要求。
新的課程標準有以下幾個特點：
提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
“英語課程標準”以描述學生“能做什么”為主線，強調學生應該能夠用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語文學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的交際能力。
提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養(yǎng)貫徹到教學過程中。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現(xiàn)各項能力目標，使學生具有明確的任務目標，積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，并學會運用英語。以任務為導向的教學模式，有利于增強學生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的了解；有利于培養(yǎng)學生綜合素質，如思維想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯(lián)系。
強調課程資源的開發(fā)利用及其功能。
“英語課程標準”特別重視課程資源的開發(fā)和利用。對英語課程而言，創(chuàng)設語言環(huán)境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目標的有力保障�，F(xiàn)代化網絡技術的發(fā)展和教育技術的發(fā)展，為英語教學創(chuàng)造了前所未有的教與學空間。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
轉變教育觀念，積極應對新的挑戰(zhàn)。
一是《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升為“能用知識做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標志是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生發(fā)展”教育轉變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的.面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。
第二，作為教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉變角色，重新理解師生關系；素質教育的精神要求我們要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創(chuàng)新精神，采取有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮學生的需要，同時也要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同學生的學習需求。
樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業(yè)素質。
伴隨著新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，工作得更加輕松愉快。身為英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，為我們的英語思維教學創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境，讓學生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。
為了迎接新課標的挑戰(zhàn)，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，提高專業(yè)技能和知識水平，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。
英語新課標學習的心得體會12
小學英語新課標學習心得通過學習《英語新課程標準》，領會英語新課標的要求，我深刻感受到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。現(xiàn)就我對新課標的認識，談談自己的一些體會。
一、面向全體學生，關注個體差異
《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異�！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學生，學生的水平教師要做到心中有數。從而對學生進行分層教學。對待思維靈活，基礎較好的學生可以完成一些難度較大的問題，對后進生來說可以進行課堂多提問，完成一些基礎性的問題，及時表揚，及時肯定，提升后進生的學習興趣。要最大限度的調動學生的主動性，采用集體教學、分組合作、個別指導，確立和體現(xiàn)學生的主體地位，把話語權還給學生，從以前的“教師說”轉換為“學生說”。搭建學生之間的交際平臺，使全體學生都參與其中。
二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)口語能力
新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用。傳統(tǒng)教學模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的學習。這種模式看起來是先把難點給學生解決了，學生在學習課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學生學了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的.機會，例如在四年級下冊中食物教學中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學生構建一個真實的討論食物的場景，將情境貫穿于教學過程中；我們還可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am angry。”（可以表現(xiàn)生氣狀）；“I am happy�！保ǹ梢员憩F(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡�！皌all”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來，“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設這些情境，使學生愛學、樂學，讓學生不僅會讀，更會在情境中使用，改變啞巴英語的現(xiàn)象。
三、培養(yǎng)學生的文化意識
在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語新課程標準的要求。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內容。例如：西方的節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話題，不問年齡，工資等；我們中國的一些節(jié)日，神話故事……在教學中教師要有意識地向學生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，認識到兩種文化的異同，激發(fā)學生的愛國熱情。
四、加強自身修養(yǎng)，求新求變
《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道�！�
這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面。訓練自己的口語表達，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語，課堂中給學生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導入上要多下功夫，warm—up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復習單詞，打地鼠，抓飛機，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學生，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。
英語新課標學習的心得體會13
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分�？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的.評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。
四、注重評價結果對教學效果的反饋作用
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
英語新課標學習的心得體會14
此次學習，無論是從課程標準解讀，還是教學建議上以及新教材的修訂，對于我來說，確實收獲了很多，這些知識將會在我以后的教學工作上取幫進作用。
學習會上，我縣小學英語教妍員從課程性質、課程的基本理念、知識等級、教學建議等諸多方面進行了細致分析與解讀。從她的解讀中讓我深深體會到了，作為一名教師，要想在教學領域上有所建樹，就必須認真細致的學習課程標準，認真領會課程標準的精神。課標里明確的闡述了課程的性質理念即義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。我認為今后的英語教學應承擔著培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。英語課堂上，作為教師我們應積極創(chuàng)設一切有利于條件，發(fā)展學生的基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成運用英語的綜合能力。這將使我們在今后的教學中有了更明確的方向。
新課標理念著重地闡述了義務階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性來說，實際上就是在課堂上培養(yǎng)學生“能運用英語”，強調了一個字“能”。所以在今后的英語課堂教學當中，我們應該做到:
1.注重素質教育，在英語教學上培養(yǎng)學生的.綜合英語能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識，特別是在教學中要注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力。
2.關注每一位學生，制定有效可行的教學方法，讓學生在英語教學中獲得成就感。
3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。
英語新課標學習的心得體會15
通過20xx年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（20xx年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺�，F(xiàn)結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略�！缎抡n標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障�！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的'唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種�！缎抡n標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點�！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學生觀，明確了教師和學生在英語教學中的地位�！缎抡n標》明確指出英語教學應體現(xiàn)以人文本即學生為本，以學生的全面發(fā)展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器，而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，鼓勵學生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動實踐。教育學生做人，做事，做學問，學會與人相處。同時，要求教師轉變地位和角色，做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學生提供自主學習和直接交流的機會，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動作用，引領、帶動學生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力，讓學生在主動參與過程中體驗成功，促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到
“我會學”的轉變，
幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，總結經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
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