大班繪本活動教案匯編6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的大班繪本活動教案6篇，歡迎大家分享。
大班繪本活動教案 篇1
活動背景：
《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng)作風格，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節(jié)設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創(chuàng)作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。
活動目標：
1．體驗繪本閱讀的樂趣。
2．學習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。
3．能大膽地猜想故事情節(jié)。
活動準備：大繪本、PPT
活動過程：
1．感知繪本封面、扉頁，引發(fā)幼兒興趣
師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林里有什么呢?
[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時也為后面的閱讀做了很好的鋪墊。]
2．用多種方式閱讀繪本
(1)閱讀繪本的開始部分
師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這里教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]
�、儆^察畫面，通過模仿活動進行角色體驗
第一，模仿狼的心理活動
師：哇!樹林里有誰啊?(很多狼)小豬為什么沒有看到它們?這么多狼躲在樹背后一動不動，它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小豬走來了，它們會怎么想?又會怎么說呢?
第二，觀察、猜測狼之間的對話。
師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發(fā)現狼了沒有?它才不知道大樹后面躲著這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。
②體驗文字變形帶來的閱讀樂趣
師：小豬剛一說完，哎呀，怎么啦?(教師翻頁)
第一，觀察狼說的話。
A．狼怎么了?(沖出來)它們一邊沖一邊嘴里還說什么?(沖啊，弟兄們——)
B．誰發(fā)現了，這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說的話變紅變大呢?
C．真奇怪，你看字的下面還拖著一條長線，這是什么意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣后面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。
第二，觀察小豬說的話。
A．看到100只狼追來了啊，小豬說了什么?為什么小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發(fā)抖了)
B．我們也來學一學小豬說的話。
[文字的變形是繪本中常用的藝術創(chuàng)作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節(jié)起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
(2)閱讀故事的發(fā)展部分
�、俑惺芾L本的方向性特質
師：下面接著來看，注意，我要連著翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什么事情?(狼追豬)
師：小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來說一說?
師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會喊什么呢?
幼兒表演，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創(chuàng)作手法，在這三頁中，繪本運用類似于電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的游戲精神，設計了如同“貓抓老鼠”似的游戲，讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂趣。]
�、谝龑в變翰孪胄∝i逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎么樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)
師：小豬怎么了?豬被狼群包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會怎么說嗎?)
師：這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發(fā)抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發(fā)抖的樣子。(集體——個別)
師：小豬嚇得全身發(fā)抖，它會不會被這群狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底，結果怎么樣?小豬有沒有被吃掉?
師：怪了，小豬為什么沒有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發(fā)生了什么事情，誰來猜猜看!(它自己會想什么辦法呢?或者有誰來幫助它?)
[這個環(huán)節(jié)中，教師突破以往順頁翻看的常規(guī)，采用了跳頁閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什么小豬會沒事呢?其中到底發(fā)生了什么事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什么動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這群狼為什么會把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎么回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼群越逼越近的時候，有一只狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個什么手勢?(誰來學學)這個動作是什么意思?
5．這只狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點，怎么會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什么辦法逃命?
(4)結尾：留下懸念，結束活動
師：到底會怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去后大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?
[在孩子們急于想知曉結果的時候，閱讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望，極大地激發(fā)了幼兒自主閱讀的欲望，可以說，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
3．分享閱讀
師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢?(一起看)
現在就請大家?guī)еL本，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?
[閱讀教學的一個重要目標是發(fā)展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點；二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]
活動反思：
心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以游戲為生命，多游戲，多發(fā)展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、說說、演演的過程中，學得輕松，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，并且以情節(jié)的自然遞進為轉換環(huán)節(jié)的契機，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。
在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環(huán)生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動的最后環(huán)節(jié)，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先后采用了創(chuàng)造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然后逐步引導孩子走進繪本，愛上閱讀。
大班繪本活動教案 篇2
設計意圖：
每個孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的`感知上，而且認為媽媽對自己的愛都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛時時刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進行批評時，往往會誤認為媽媽就是不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動，希望通過這次活動能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。
活動目標：
1、仔細觀察圖片，結合已有生活經驗大膽講述對畫面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
活動準備：
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
活動過程：
一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問：
1、如果用一個形狀來表示我們的愛，你會用什么形狀？（愛心）
2、老師這里也有一顆愛心（出示圖片）。你想把它送給誰？
3、其實這份愛的禮物是一個叫安東尼的小朋友送給她媽媽的禮物。他覺得自己的媽媽很棒很能干，你覺得你們的媽媽棒嗎？
4、哪些方面覺得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）
二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說）這是我媽媽，她真的很棒，我媽媽是個手藝很好的大廚師。
提問：小朋友，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個很會雜耍的特技演員。
提問：為什么說媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）
提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個神奇的畫家。
提問：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來像個什么呀？（老師做肢體動作）
提問：他媽媽為什么提著這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺得媽媽還是世界上最強壯的女人。
提問：1、哇，媽媽變成了什么？（獅子）2、媽媽為什么變成了獅子？（生氣了，發(fā)脾氣）3、你們有沒有惹媽媽生氣過？（請個別幼兒回答）4、媽媽生氣后，你還喜歡她嗎？
提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀？（幼兒回答）
小結：
安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領，請小朋友自己去書中找一找，待會告訴我。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領。（幼兒回答）
四、繼續(xù)看圖理解畫面內容出示
提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個什么呀？（超人）
互動：我們也來做一做超人。提問：媽媽張開了雙臂，猜猜她要干嘛？哦，原來媽媽抱住了安東尼。這就是我的媽媽，無所不能的媽媽，我愛她，她也愛我。這個故事有一個好聽的名字，叫我媽媽。下面，我們完整的把故事欣賞一遍。（教師完整講述故事）四、結束活動提問：你們愛你們的媽媽嗎？你會怎么做？
師小結：
其實天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時候也會生氣，但她們心里永遠愛著我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現出來。（放音樂）教學反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的，整個活動的流程也比較清晰。但是活動里的互動還不夠強，會說的孩子一直舉手，不會說的孩子就默默無聞的坐著，如果加一個小組討論，可能效果會好一點。在自由討論環(huán)節(jié)有點亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
大班繪本活動教案 篇3
活動目標：
1．能較細致地觀察畫面，大膽嘗試用完整的語言表達畫面的內容。
2. 樂意自主閱讀，捕捉畫面的信息，形成良好的閱讀習慣
3.感受故事的詼諧幽默，享受閱讀的快樂。
活動準備：
1.PPT、繪本
2.幼兒事先認識獾，了解獾的習性。
活動過程：
一、理解畫面，激發(fā)繪本閱讀的興趣。
1.閱讀理解繪本封面內容。
（1）出示封面：《獾的美餐》教師帶領幼兒念封面。
(2)什么是美餐？
教師總結：美餐是每一個人喜歡吃的東西。
師：獾喜歡吃什么？（幼兒猜測）
教師總結：獾是雜食類動物，喜歡吃東西有很多。
2. 感受“獾”想尋找新的美餐的情感。
（1）我們仔細觀察一下，看看獾的面前都有什么？（蘋果、紅蘿卜、胡蘿卜、白蘿卜、雪蓮果、松果、洋蔥還有蚯蚓）咱們看到的這些都是獾平時愛吃的食物。
(2)如果在你面前放著你喜歡吃的東西，你會怎么樣？
(3)畫面上的獾是什么樣的動作和表情？？”“你覺得獾喜歡它的這些美餐嗎？”獾此時會在想些什么呢？（獾還在想吃什么）
�。�4）那么獾究竟想吃怎樣的美餐，最后有沒有吃到呢？讓我們一起來去書里看一看吧！
二、欣賞故事
教師一邊播放課件，一邊講述故事。
1.獾與鼴鼠
�。�1）師講述繪本
�。�2）獾看到鼴鼠，會想些什么呢？
�。�3）獾想著他的美餐，口水都要流出來了，于是“獾撲過去抓鼴鼠，（抓到了嗎？）獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的美餐沒有了，它的心情會怎樣？（不開心）
2.獾與老鼠
�。�1）獾看到了誰？（老鼠）獾看到老鼠會想些什么呢？用奶酪醬汁做一個老鼠漢堡怎么樣？學習說（啊哈，那就是我的美餐啦！”）
�。�2）獾有沒有抓住老鼠？獾沒有抓到鼴鼠，眼看到手的老鼠也沒有了，它的心情會怎樣？（想要哭了）
3.獾與兔子
（1）獾又看到了什么？又會想到什么呢？獾有沒有抓到呢？你們來找一找吧�。ㄒ龑в變鹤杂砷喿x觀察）
�。�2）獾會怎么樣呢？（憤怒、生氣、大叫）
�。�3）現在，他真的好餓好餓��！他張開嘴巴大叫起來：“我餓得可以吃下一匹馬！” 真的來了一匹馬，馬聽到了獾說的話，會對獾說什么？（哦，是嗎）
�。�4） 馬把獾怎么了？（馬跳起來，一腳把獾踢飛了。）馬會將獾踢到哪里？”（幼兒猜測）獾飛啊……飛啊……飛得很遠……直到……“撲通！”他正好掉進了自己的洞里。
4.回到家中
�。�1）“謝天謝地，我回家了！“獾慶幸地說，“誰要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃！”獾的洞里怎么了？（什么都沒有了，只有一張紙條）
�。�2）好吃的都怎么了？答案就藏在你們的小書里。你們看一看，答案在第幾頁？把答案找出來吧�。ㄓ變嚎醋约旱睦L本尋找出答案。）
5.尋找答案
�。�1）答案在第幾頁？（20頁）好吃的是被誰吃掉了？ (好吃的都被鼴鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
�。�2）哪幾頁還可以看到小動物怎么會到洞里去的？（看來你們發(fā)現了小圖的秘密）
（3）我們一起讀一讀小動物留下來的信吧！
（4）讀完信的獾會是怎樣的表情，它會想什么？
三、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。
1．出示封底：“直到失去了，你才會知道曾經擁有過。”
2．遷移聯系：孩子們，你現在擁有的哪些東西？
小結：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關愛！這個故事告訴我們，其實有許多好東西就在我們身邊，千萬不要等到失去了才認識到它的珍貴，那就太遲了。所以，小朋友們，我們要珍惜自己現在所擁有的一切。
大班繪本活動教案 篇4
活動準備
物質準備：故事《第一次》PPT（故事內容附后）、歌曲《好娃娃》的音樂。
經驗準備：幼兒會唱歌曲《好娃娃》。
活動目標
在生活中努力做老人們的“開心果”。
通過討論、歌唱等活動，尋找讓老人快樂的好辦法。
賞析繪本故事，感受幫助老人的快樂，知道周圍的老人需要自己的關愛。
活動過程
一、回憶經驗，導入故事
1．回憶自己的“第一次”。
每個人都有自己的第一次，第一次走路，第一次唱歌，第一次坐車……你記得哪些第一次？你第一次做這些事情的時候心里有什么感覺？
小結：原來第一次會有各種不同的感覺，有的害怕，有的快樂，有的緊張，有的難過……
2．導入小鼴鼠的“第一次”。
出示PPT1，故事封面：有一只可愛的小鼴鼠，它的名字叫阿土，阿土的第一次跟你們都不一樣，它的第一次是要幫助別人。
出示PFl2，熊爺爺圖像：小鼴鼠要幫助誰？仔細看一看，認真想一想，熊爺爺需要什么樣的幫助呢？（幼兒討論后講述）
阿土會怎樣幫助熊爺爺呢？讓我們走進故事去看一看吧！
二、賞析故事，表演、討論
1．教師講述故事（PPT3—6）。
在森林樂園的盡頭，住著一位熊爺爺，他什么都做不動了，……板著臉說：“因為是你的第一次，我才同意的�！�
①熊爺爺聽到敲門聲，是什么態(tài)度？（不耐煩）這樣的態(tài)度會用什么聲音說話，誰來學一學？（個別幼兒表演）
�、谛↓B鼠用什么聲音回答的，你們能學一學小鼴鼠的回答嗎？（幼兒集體表演）
�、坌軤敔斅犃诉@樣的回答心情怎樣？他的聲音有什么變化？我們一起學一學熊爺爺的問話。
④分角色表演。老師和一部分幼兒扮演熊爺爺，其余幼兒扮演阿土，表演“阿土請求散步”的對話。
�、菪軤敔敶饝⑼寥ド⒉綍r，表情是怎樣的？為什么是這樣的表情？
2．幼兒觀察圖片（PPT7）。
�、侔⑼梁托軤敔數搅四睦�？它們會看到什么、聽到什么？會做些什么？
�、诂F在熊爺爺的表情怎樣？心情又如何呢？
�、郯⑼恋摹暗谝淮巍毙那樵鯓�？為什么會快樂？（理解成語：助人為樂）
3．教師講述故事（PPT8）。
第二天下了一陣小雨，雨后……小路上留下了他們一大一小兩串腳印。
�、谌彀⑼習趺醋瞿�？
�、诔鍪綪PT9：仔細看一看、想一想，和同伴說一說，這些是什么特別的第一次？（第一次到小溪邊散步、第一次打傘散步、第一次穿紅鞋子散步）
�、垡龑в變合胂螅喝绻闶前⑼粒诉@些，還會想到什么樣的第一次？
�、芙涍^這么多次的散步，熊爺爺會有什么改變？
4．教師講述故事（PPT10）。
漸漸地，熊爺爺的脾氣變得越來越好了，身體也越來越棒了，遇見他的人都說：“熊爺爺年輕多了。”
②在，熊爺爺看到阿土心里覺得怎樣？
�、谀阆矚g故事里的阿土嗎？為什么？
三、生活經驗遷移
你們家里都有老人吧，在你們身邊有像熊爺爺這樣的老人嗎？你愛他們嗎？除了散步，你有別的辦法讓老人高興嗎？（唱歌、跳舞、說笑話、玩游戲……）
四、改編歌曲《好娃娃》
1．你們真厲害，有這么多的好辦法讓爺爺、奶奶快樂起來呀！有一個小朋友他把自己的辦法唱到了歌曲里，請你認真聽一聽他用了什么好辦法？（播放歌曲《好娃娃》錄音）
2．誰來說說歌曲里的好辦法？
3．你們能把自己的辦法也唱到歌里去嗎？（幼兒自由嘗試）
4．誰來試一試？（請個別幼兒演唱改編的歌曲）
5．找個好朋友，把剛才編好的歌，你唱給我聽，我再唱給你聽。（幼兒兩兩結對演唱改編的歌曲）
五、激勵幼兒做“開心果”
老人養(yǎng)大孩子，辛苦了一輩子，退休以后會覺得孤獨，以后我們每天都用說的、唱的、看的、玩的各種辦法讓老人快樂起來，做他們的“開心果”，好嗎？
六、生活延伸活動
“我是爺爺、奶奶的開心果”：鼓勵幼兒堅持做讓老人開心的事情，并及時記錄下來（填寫記錄表），一學期后，老師根據記錄表進行評比，選出優(yōu)秀的“小小開心果”，發(fā)獎狀給予獎勵。
我是爺爺、奶奶的開心果
日期
為老人做的事
效果
老人的簽名
記錄說明：第一欄由家長填，第二欄由孩子用圖畫法記錄，第三欄畫，第四欄由老人簽名確認。
故事《第一次》
每個人都有自己的第一次。第一次走路，第一次唱歌，第一次坐車……也許，你愿意聽聽小鼴鼠阿土的第一次。
在森林樂園的盡頭，住著一位熊爺爺，他什么都做不動了，孤零零一個人住著。熊爺爺脾氣很怪，整天躲在家里不出門，誰去打擾他都會挨一頓罵。大人們都說熊爺爺是只孤獨的熊，也是只可憐的熊，要是再不出來散散心，他準會生病的。
小鼴鼠阿土知道后，就悄悄地走到了森林樂園的盡頭，敲響了熊爺爺家的門�！罢l呀？”熊爺爺不耐煩地問。阿土乖巧地說：“熊爺爺，是我，鼴鼠家最小的寶貝，阿土�！薄坝惺裁词聠�？”熊爺爺的聲音緩和下來�！拔�，我想到小樹林里散步，可是，我很害怕，熊爺爺，您能陪我嗎？”熊爺爺說：“憑什么陪你？”“因為，這是我第一次到小樹林散步，第一次呀！”熊爺爺沉默了一會兒，打開了門，身上已經穿上了外套，手里拿著拐杖，板著臉說：“因為是你的第一次，我才同意的�！�
熊爺爺和阿土一起到小樹林散步，一起欣賞美麗的野花，一起呼吸新鮮的空氣，一起聽小鳥唱歌，阿土還給熊爺爺采了一朵金黃的蒲公英。
第二天下了一陣小雨，雨后，阿土又敲響了熊爺爺家的門：“熊爺爺，您能陪我去小樹林散步嗎？”熊爺爺皺著眉頭說：“這又不是你第一次散步，怎么又要我陪你？”“可是，”阿土認真地說，“雨后散步可是我的第一次啊！”“好吧，好吧�！毙軤敔敓o奈地和阿土一起出了門，他們一起數雨后的蘑菇，一起看天邊的彩虹，一起采不知名的野花。小路上留下了他們一大一小兩串腳印。
第三天，阿土又來了：“熊爺爺，瞧，我戴了一頂紅帽子，戴著紅帽子去散步可是我的第一次呀！”“真是沒完沒了！”熊爺爺咕噥著說，不過還是和阿土一起出了門。第四天，第五天……阿土天天都來找熊爺爺散步，每次都是他的第一次——第一次在小溪邊散步；第一次穿小紅鞋散步；第一次撐小紅傘散步……
漸漸地，熊爺爺的脾氣變得越來越好了，身體也越來越棒了，遇見他的人都說：“熊爺爺年輕多了�！�
大班繪本活動教案 篇5
設計意圖
開展了《七彩下雨天》的教學后，我問孩子們：如果你是龍王，你要下什么樣的雨呢？孩子們立馬開始了五花八門的想象！藝術是幼兒表達自我的另一種方式�！毒V要》中指出“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”。于是我挖掘繪本中的語言規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設想象的空間，在幼兒理解故事的基礎上設計了美術活動《七彩下雨天》。讓幼兒在活動中自己使用繪畫材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨”，從而繪制新的繪本故事。
活動目標
1、能根據經驗大膽想象，用繪畫語言表達自己喜歡的下雨天的情景。
2、能較合理的安排畫面，體驗自制圖書的樂趣。
活動準備
1、音樂《我喜歡下雨天》、鋼琴曲《雨的印記》，
2、報紙、畫紙、油性筆、油畫棒2盒、繩子2根、編了號的夾子、記錄紙、盤子8個
活動過程
一、閱讀圖書，關注細節(jié)部分，萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。
(1)教師出示圖書，引導幼兒回憶書名后提出看書的要求：仔細觀察書中以前沒有注意看的地方，看看有什么新的發(fā)現。
(2)幼兒自主閱讀。
(3)幼兒集中交流，介紹自己發(fā)現的細節(jié)。
(4)教師小結：小女孩的想象可真有意思。如果可以給你一次機會，你想下一場怎樣的雨呢?
(5)分組討論，嘗試創(chuàng)編自己的“七彩下雨天”故事。
二、幼兒作畫，教師巡回指導，播放鋼琴曲《雨的印記》。
1、現在請小朋友們嘗試把你喜歡的下雨天畫下來，你可以選擇你喜歡的工具來作畫，四人為一組。
2、在作畫時提醒幼兒注意畫面的安排，突出主題，給所畫的東西用點、線、面進行裝飾，保持畫面的干凈。
三、作品展示。
1、請小朋友們把畫夾在繩子上。
2、請你們來說說你喜歡幾號作品？為什么？
四、延伸活動
師幼合作設計圖書封面，將作品裝訂成冊，投放到圖書角，供幼兒反復欣賞。
大班繪本活動教案 篇6
活動目標：
1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。
2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。
活動準備：
圖書課件、生活用品及其場景圖。
活動流程：
一、活動導入：
P1：故事的名字叫《天生一對》
二、理解生活中的配對
1、概念了解：
找找環(huán)境中什么是可以配對的？
找找：你和朋友身上，哪兩個是可以配成一對的？
2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配
（1）觀察朋友的不同：找找，哪兩個是可以配成一對的？
�。�2）尋找它們般配的地方，理解天生一對
�。�3）模仿表現，嘗試合作。
三、閱讀傾聽故事可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。
*到底發(fā)生了什么故事呢？你認為他們是天生一對嗎？
*我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。
*鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。
四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。
活動反思：
整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。
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