《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思
人教版四年級(jí)音樂(lè)《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思此次區(qū)局來(lái)校調(diào)研,我所上的教材是人教版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)第五單元《木瓜恰恰恰》,任教班級(jí)為四(6)班。
四(6)班的學(xué)生課堂上專注性較高,女生能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題,感知音樂(lè),男生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來(lái)進(jìn)行反思。
首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我模仿小商販吆喝,引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào),從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的,但即便如此,我們還是無(wú)法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到怎樣的狀況,也就是我們所說(shuō)的生成的東西。其實(shí),課堂上生成的東西是很寶貴的,若教師充分關(guān)注學(xué)生,便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后,已經(jīng)很少能夠聽(tīng)到“磨剪子嘞,戕菜刀”這樣的吆喝,課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過(guò),直接切入課題,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容?我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚,似乎沒(méi)有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌,似乎有些走馬觀花了,學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會(huì)。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)換,能起到借力打力,事半功倍的效果。比如,教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句,用這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師現(xiàn)在在叫賣什么?然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的`樂(lè)句:有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果,嗨快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧再不來(lái)就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師按節(jié)奏吆喝,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏,有一點(diǎn)非常重要,切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音,因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了,這一點(diǎn)我今天的課上并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),這是由于我自身對(duì)于切分節(jié)奏沒(méi)有分析得透徹的緣故。由此可見(jiàn),教師對(duì)教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來(lái),不僅難點(diǎn)得到了解決,過(guò)程銜接得也自然、不露痕跡,環(huán)節(jié)的小小改變,正應(yīng)了那一句“倒是無(wú)痕卻有痕”。
其次,在歌曲新授環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)多遍聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲,每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂(lè)的問(wèn)題或者活動(dòng),如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型,通過(guò)肢體律動(dòng)充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律,也在動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地對(duì)歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過(guò)程中,我將歌曲分為兩部分,以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律?偟目磥(lái),如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn),便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài),課堂效果會(huì)更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師由于粗心大意將第五樂(lè)句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò),并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評(píng)課時(shí)黃老師予以指出,我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對(duì)歌曲非常熟悉,也能朗朗上口地演唱,但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的,還是由于此前備課時(shí)沒(méi)有細(xì)心觀察,在以后的教育教學(xué)工作中,我要學(xué)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
此外,由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高,學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感,我雖多遍示范,讓學(xué)生感受演唱高音的方法,但效果甚微,聲音并沒(méi)有大的起色。其實(shí),對(duì)于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中,并且,盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如:向遠(yuǎn)處眺望,眉眼打開(kāi),狀態(tài)打開(kāi),氣息下沉……示范固然重要,但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過(guò)程更為重要。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路是漫長(zhǎng)的,在這條路上,我們應(yīng)當(dāng)備好每一課,上好每一課,不斷學(xué)習(xí)、虛心求教,勤反思,多總結(jié),為了走好這條路,更為了給孩子們帶來(lái)一片美麗無(wú)比的音樂(lè)天空。
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