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生物變異的利與弊周記
導(dǎo)語(yǔ)：基因變異還可以帶來(lái)好處，比如說(shuō)雜交水稻，三倍體無(wú)籽西瓜，八倍體小黑麥等，多數(shù)采用人工方法以下是小編為大家整理的生物變異的利與弊周記，歡迎大家閱讀與借鑒！
生物變異的利與弊周記（1）
有利變異和不利變異對(duì)于某種生物來(lái)說(shuō)，有的變異有利于它的生存，叫做有利變異。例如，小麥中出現(xiàn)矮稈、抗倒伏的變異，這就是有利變異。有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。例如玉米有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白化苗，這樣的幼苗沒(méi)有葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，會(huì)過(guò)早死亡，這就是不利變異變異在生物進(jìn)化上的意義生物在繁衍過(guò)程中，不斷地產(chǎn)生各種有利變異，這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要的意義。
我們知道，地球上的環(huán)境是復(fù)雜多樣、不斷變化的。生物如果不能產(chǎn)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的'環(huán)境。
如果沒(méi)有能遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類(lèi)型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等地不斷進(jìn)化。由此可見(jiàn)，變異為生物進(jìn)化提供了原始材料。
變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)人有益的變異。例如，牛群中可能出現(xiàn)肉質(zhì)較佳的牛，也可能出現(xiàn)產(chǎn)奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進(jìn)行大量繁殖，經(jīng)過(guò)不斷地選育，就能得到肉質(zhì)好或產(chǎn)奶多的親品種。
有一些小麥品種在高水肥的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來(lái)，就會(huì)大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。怎樣才能得到既高產(chǎn)又抗倒伏的品種呢？科學(xué)工作者利用一種普通的矮稈小麥抗倒伏能力強(qiáng)的特性，將這種小麥與高產(chǎn)的高稈小麥雜交，在后代植株中再挑選稈較矮、抗倒伏、產(chǎn)量較高的植株進(jìn)行繁殖。經(jīng)過(guò)若干代的選育以后，就得到了高產(chǎn)、矮稈、抗倒伏的小麥新品種。
為了得到優(yōu)良的新品種，人們還采用射線照射和藥物處理等手段，使種子里的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?cè)谶@些種子發(fā)育成的植株或它們的后代中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變異。從中選出對(duì)人有益的變異類(lèi)型
進(jìn)行定向選育，就有可能得到農(nóng)作物的新品種。
生物變異的利與弊周記（2）
這節(jié)課原本是測(cè)定花生果實(shí)的大小，但實(shí)驗(yàn)教師提供的是種子。因而只好用種子來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然從中也就發(fā)現(xiàn)果實(shí)與種子的區(qū)別還得強(qiáng)化。果真學(xué)生對(duì)花生果實(shí)與種子的區(qū)別還真模糊了。
前兩天備課時(shí)我對(duì)探究活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒還感覺(jué)不是太好。昨天聽(tīng)了吳教師的課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提不出問(wèn)題，無(wú)法正確畫(huà)出曲線圖。因而如何組織學(xué)生提出問(wèn)題成為今天要解決的關(guān)鍵點(diǎn)之一。先是對(duì)教材提供的材料做了分析，而后讓學(xué)生圍繞兩個(gè)品種的花生種子大小與變異的關(guān)系提出問(wèn)題。學(xué)生在討論之后，依然把握得不好，從提出的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生會(huì)將兩個(gè)品種這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)給忘記了。如有的小組提出：花生種子有大有小是變異的結(jié)果嗎？當(dāng)然也有同學(xué)提出：我們?yōu)槭裁匆獪y(cè)量種子的大小，我們測(cè)量種子的密度如何？學(xué)生所提出的問(wèn)題得到我的肯定，但如何做好計(jì)劃呢？還有的同學(xué)提出，我們可以探究?jī)煞N不同種子的脂肪含量。對(duì)此我都給予肯定。我告訴學(xué)生，這些想法都是很好的。說(shuō)明大家有動(dòng)腦。但今天我們?cè)跍y(cè)量大小要學(xué)生畫(huà)曲線圖。如何理解曲線圖的作用，也是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中得出結(jié)論。認(rèn)為問(wèn)題要這樣提為好：“兩個(gè)品種的'花生種子的大小存在變異嗎？提出問(wèn)題之后，大家開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家對(duì)量的控制基本不存在問(wèn)題，我問(wèn)過(guò)學(xué)生：為什么要用這么多的花生種子。學(xué)生都能回答出道理來(lái)。測(cè)量、統(tǒng)計(jì)之后，大家對(duì)如何畫(huà)好曲線圖存有疑義，不少同學(xué)舉手提問(wèn)。在指導(dǎo)之后，大家畫(huà)得不錯(cuò)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論我想應(yīng)該包含不同品種之間的種子存在變異，同種品種不同個(gè)體之間也存在變異。
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