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      2. 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

        時(shí)間:2023-04-10 20:56:56 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

        學(xué)生職業(yè)規(guī)劃集合

          日子總是像從指尖流過(guò)的細(xì)沙,在不經(jīng)意間悄然滑落,我們又將會(huì)有新的際遇,我們需要好好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃了。那么職業(yè)規(guī)劃書(shū)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃集合,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        學(xué)生職業(yè)規(guī)劃集合

          一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

          1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

          目前,我國(guó)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開(kāi)教學(xué)的。除此之外,還會(huì)針對(duì)一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),例如,如何設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應(yīng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊,缺乏豐富性,對(duì)學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對(duì)如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對(duì)性教育。就這一問(wèn)題,高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式,并豐富教材內(nèi)容。

          2.課程體系缺陷,缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

          在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的教育過(guò)程中,往往受限于各種客觀條件,學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作,都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為,導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如,目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì)安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí),但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作,實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外,實(shí)習(xí)內(nèi)容單一,學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大,不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

          3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

          據(jù)調(diào)查顯示,將近55%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí),沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標(biāo),很多大學(xué)生對(duì)自己更適合參與何種工作認(rèn)識(shí)模糊,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性,對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

          二、加強(qiáng)學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)策

          1.轉(zhuǎn)變授課方式,注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

          新課程改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育成為各所學(xué)校致力推進(jìn)的教學(xué)模式,而素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,就應(yīng)致力于將原有的縱向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學(xué)方式。每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題,并針對(duì)該專(zhuān)題輪流為多個(gè)班級(jí)講授,這樣可以將就業(yè)指導(dǎo)工作分散至各個(gè)班級(jí)中,且分散在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

          2.應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系,持續(xù)地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

          一般來(lái)講,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學(xué)生自我分析、職業(yè)目標(biāo)選定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋和修正。在設(shè)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育時(shí),應(yīng)該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)中,并且從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。同時(shí),應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),制訂針對(duì)性的教育策略,對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的職業(yè)生涯的教育和指導(dǎo)。

          3.注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃

          學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何教學(xué),如果未來(lái)的教師不能掌握科學(xué)的教學(xué)方法,他就不可能教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí),因此,加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下:首先,教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活相融合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候,可以伴隨一些課堂實(shí)踐。例如,在完成一個(gè)章節(jié)的講授時(shí),可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)教師,模仿授課,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),找出優(yōu)缺點(diǎn)。此外,還可以進(jìn)行教學(xué)角色互換,教師安排一些小的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己備課,然后課堂上進(jìn)行講解,鍛煉學(xué)生的授課能力;其次,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是師范生走上講臺(tái)前一個(gè)必經(jīng)的實(shí)踐、鍛煉環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng),實(shí)際上這種效果并不理想。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能,高職院校應(yīng)該盡可能拓寬實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以真正地走上講臺(tái),體驗(yàn)教學(xué)工作,提高學(xué)生的職業(yè)技能。

          三、結(jié)語(yǔ)

          總之,隨著新課程改革的不斷推進(jìn),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學(xué)科,必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力,幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)定位,為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

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