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小學學生評價制度（通用7篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度是一種要求大家共同遵守的規(guī)章或準則。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編整理的小學學生評價制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學學生評價制度 1
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、結合學校實際建立學生成長手冊
根據(jù)縣教研室關于學生發(fā)展性評價的指導意見，依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現(xiàn)素質教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的'綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發(fā)展。
三、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)兇橫機評價的有效方式。
四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
所謂定性評價，它市對不便量化的評價對象采用的方法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實行周、月、學期三段評價法
學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。
小學學生評價制度 2
為了適應素質教育發(fā)展的需要，以新課程改革評價理念為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的評價原則，推動全縣中小學全面、客觀、科學、公正地評價學生，促進學生全面發(fā)展，特制定小學生評價制度。
一、學校要改變傳統(tǒng)評價重知識、輕能力，重結果、輕過程，重共性、輕個性的弊端，結合本校、學生實際，構建與新課程改革需要相適應的學生學業(yè)評價體系。
二、學校要從學生知識與技能、情感態(tài)度價值觀和學習能力三個方面對學生進行評價，既關注學生學習結果，更注重學生學習的過程和學生的學習行為，在評價過程中，要將三個方面有機結合，避免孤立評價。
三、學校要采取檔案袋評價形式，注重指導教師有目的地收集學生測驗、探究活動、調查、課外實踐等學習狀況的數(shù)據(jù)和資料，并對其發(fā)展狀況進行描述和判斷。在學生檔案袋評價過程中，要確保評價資料的準確性和有效性。
四、對學生學業(yè)評價要采取自評與互評、過程性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生自評，提倡家長、同學共同參與。
五、教師要立足于學生長遠發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中的`需求為出發(fā)點，能夠根據(jù)學生的基礎和實際情況，及時反饋并提出具體的改進建議。
六、學校要成立學生學業(yè)評價領導小組，制定評價方案、計劃，使學生學業(yè)評價工作落實到實處，收到實效。
七、學校要對班級學生學業(yè)評價情況進行檢查，建立相應的檢查制度。
八、中小學要依據(jù)縣教師進修學校制定的《小學生發(fā)展性評價細則》，創(chuàng)造性地開展學生學業(yè)評價工作。
小學學生評價制度 3
為充分調動學生的學習積極性，對學生進行適時評價，在班級中樹立榜樣、弘揚正氣，特制訂慧明小學學生評價制度如下：
1、學生評價由德育評價、課堂行為評價、作業(yè)評價等幾個環(huán)節(jié)組成；分定性和定量評價；
2、評價時間分學期末評價及平時評價，各班級應重視平時評價工作，將平時評價結果納入學期末評價中；
3、學生評價形式應結合各班級及學生年齡特點，以學生喜聞樂見的`形式進行；
4、學生評價結果及過程應向學生公開，并形成班級評價方案，形成長效機制；
5、學生評價應堅持正面引導，以鼓勵為主；
6、重視學生的課堂行為評價和作業(yè)評價，課堂舉手回答問題次數(shù)及質量、作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)及書寫質量納入評價范圍；
7、學生的評優(yōu)必須與平時評價結果相掛鉤，重點考慮平時評價結果。
小學學生評價制度 4
一、評價目的和原則
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用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學質量。
㈡原則
1、發(fā)展性原則，必須關注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的`職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、評價內容
1、職業(yè)道德。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊
3、教學方案的設計與實施。能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，恿于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
㈠教師自評（權重占60%）
應用自評量表、數(shù)學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。
�、嫱禄ピu（權重占10%）
應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
�、珙I導評價（權重占10%）
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
㈣學生評價（權重占10%）
應用問卷調查、學生作業(yè)、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。
㈤家長評價（權重占10%）
應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
小學學生評價制度 5
為全面提高學生的思想道德水準，規(guī)范學生的行為，正確的評價學生思想道德行為，特制定本制度。
一、評價要有利于學生思想道德水準的提高、評價目標，指標體系要有利于學生道德行為的提高。
二、通過評價能使學生找到和發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠激發(fā)學生改正不良的`行為習慣。
三、通過評價及時獲得教育結果，教育過程的信息，可以及時強化，及時調節(jié)，及時矯正。
四、通過評價達到比較，區(qū)分，使學生知道自己的行為習慣等級。
五、評價要有利于學生獲得各種思想道德行為的教育，有利于學生的全面發(fā)展。
六、評價的指標要從整體出發(fā)，進行綜合評價(符合《小學生守則》，《小學生日常行為規(guī)范》，《小學德育綱要》，學校制定的《小學生行為規(guī)范細則》)。
七、評價要體現(xiàn)主體性(評價要以學生自我評價為主，使評價過程成為自我認識，自我分析，自我完善的教育過程)。
八、評價過程要符合科學性(整個評價過程應以學生自我評價為主，輔助教師評價，家長評價)。
小學學生評價制度 6
根據(jù)國家教育部“關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知”要求，為了推進素質教育進程，促進學生健康成長，切實減輕學生課業(yè)負擔，特制定我校作業(yè)總量監(jiān)管制度。
一、建立組織
成立以業(yè)務校長為核心、小學部、初中部、高中部、教導處、教研室領導為主要成員的作業(yè)總量監(jiān)控領導小組。
二、明確要求
嚴格執(zhí)行國家要求，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘，每天語、數(shù)、外三科最多兩科布置書面作業(yè)，且單科用時不得超過30分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。
三、制度保障
學校根據(jù)國家要求，制定作業(yè)管理制度及量化標準，明確每周作業(yè)次數(shù)、每次作業(yè)數(shù)量，保證作業(yè)總量適當。
四、統(tǒng)籌安排
1、每次作業(yè)必須同年級同學科教師共同設計，統(tǒng)一作業(yè)內容，任何教師不準私自布置作業(yè)。
2、每天布置作業(yè)要與同班級不同學科教師研究協(xié)商、統(tǒng)籌安排，確保各學科每天書面作業(yè)總量小學中高年級不超過1小時；初中作業(yè)總量不超過1.5小時。
3、合理布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，并控制好作業(yè)量。
4、切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。嚴禁家長給孩子額外布置作業(yè)。
五、強化管理
1、作業(yè)總量監(jiān)控領導小組定期檢查、問卷、訪談、抽查，了解作業(yè)總量情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、對2次以上過量布置作業(yè)的`教師，要進行約談，責令其寫出整改措施、方法，定期完成整改。
3、有違規(guī)布置作業(yè)，超量布置作業(yè)的教師，家長、學生、其它教師可向學校反應。
小學學生評價制度 7
為貫徹落實中央有關精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，現(xiàn)就本校作業(yè)管理細化如下。
一、把握作業(yè)育人功能
為了在課堂教學提質增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，我校定期就教師在作業(yè)布置、指導、設計、批改等方面進行專門檢查。
二、嚴控書面作業(yè)總量
一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。
三、提高作業(yè)設計質量
教師提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，通過優(yōu)秀作業(yè)的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現(xiàn)自己良好作業(yè)習慣和作業(yè)成績的機會。通過榜樣帶動全體學生規(guī)范作業(yè)，提高作業(yè)質量，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。
四、健全作業(yè)管理機制
學校切實履行作業(yè)管理主體責任，加強作業(yè)全過程管理，每學期初要對學生作業(yè)作出規(guī)劃，加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調，合理確定各學科作業(yè)比例結構，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期評價制度。
五、納入學校考核評價
學校把作業(yè)設計、批改和反饋情況納入對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學實績的`考核評價。切實落實各項工作要求，確保義務教育學校作業(yè)管理工作取得實效。
我校將嚴格執(zhí)行作業(yè)管理要求，嚴格管理，層層落實，讓孩子們愛學，樂學。徹底為學生減負，讓孩子們將康快樂的成長。
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