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愛(ài)鑄師魂的師德征文（通用11篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)征文都再熟悉不過(guò)了吧，借助征文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)征文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的愛(ài)鑄師魂的師德征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇1
孩提時(shí)，見(jiàn)老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學(xué)生回家，見(jiàn)老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛(ài)的無(wú)私；少年時(shí)，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉(zhuǎn)變了差生，轉(zhuǎn)變了差班，我感受到了師愛(ài)的偉大；不久前，聆聽(tīng)了幾位教師在人民大會(huì)堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛(ài)的博大和精深。
他們用“愛(ài)”來(lái)詮釋和抒寫(xiě)中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創(chuàng)造未來(lái)的棟梁。
這“愛(ài)”沉甸甸的，煽動(dòng)了心，溫濕了眼，令人神往。
愛(ài)是付出�；繇骼蠋熓巧蟼�(gè)世紀(jì)四十年代的大學(xué)本科生，毅然選擇了小學(xué)教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛(ài)都給了孩子。
愛(ài)是高山，巋然不動(dòng)�；衾蠋熞�?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)知識(shí)權(quán)威”關(guān)牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國(guó)優(yōu)秀教育世家”。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的時(shí)代，只有把這愛(ài)當(dāng)作一種信仰堅(jiān)定不移，新世紀(jì)的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻(xiàn)一生。
愛(ài)是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉(zhuǎn)變差生方面更彰顯光彩：用愛(ài)去感動(dòng)和激勵(lì)，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責(zé)罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。
愛(ài)是開(kāi)啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫(kù)。除了天生癡呆的孩子，每個(gè)都是聰明可愛(ài)的，所以有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好學(xué)生”。人的智力一般開(kāi)發(fā)不足百分之十。開(kāi)發(fā)孩子的智力，只能用愛(ài)去喚起他們的自信，用愛(ài)去激發(fā)他們的興趣。
孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨(dú)容易導(dǎo)致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愛(ài)平等、愛(ài)團(tuán)結(jié)的集體氛圍，用愛(ài)讓孩子的心感受關(guān)懷，用愛(ài)啟迪孩子去用心愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然。
家庭、社會(huì)、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的`孩子，其心是一扇封閉的門(mén)，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛(ài)便像春日能融化堅(jiān)冰，像春風(fēng)能撫平創(chuàng)傷，在心靈上用愛(ài)溝通，讓他們振作起來(lái)。
愛(ài)是雨中的傘。孩子是小苗，經(jīng)不起太多太強(qiáng)的風(fēng)雨摧殘，身心都需要呵護(hù)，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
愛(ài)是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無(wú)助的時(shí)候最需要愛(ài)，這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨(dú)立完成時(shí)，你卻一力包辦，就會(huì)引起他（她）的強(qiáng)烈反感，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，你的工作將舉步維艱。
愛(ài)是同渡的船。我踏上講臺(tái)近七個(gè)月時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)少，教育一位同學(xué)時(shí)過(guò)激，她的家長(zhǎng)來(lái)找我，領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)了我。她給我寫(xiě)了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛(ài)的劉老師：我們都認(rèn)為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽(tīng)話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺(tái)上看書(shū)時(shí)，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來(lái)，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來(lái)。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷，收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛(ài)也像緊握的雙手，彼此都會(huì)感受到溫暖和力量。
愛(ài)是陽(yáng)光。教師若是一顆太陽(yáng)，把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)成為太陽(yáng)，去培養(yǎng)出許多的太陽(yáng)；更多的學(xué)生會(huì)成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個(gè)角落，整個(gè)世界便再也沒(méi)有黑暗、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓了。
我愿做一顆太陽(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光全灑給身邊的每個(gè)孩子，去團(tuán)結(jié)千千萬(wàn)萬(wàn)的太陽(yáng)，用愛(ài)鑄造起中華師魂不朽的豐碑。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇2
長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固。在國(guó)人“打是親、罵是愛(ài)”的詮釋下，更強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威支配地位。然而社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，面對(duì)越來(lái)越具有“自我意識(shí)”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能說(shuō)服他們，自然“師道”沒(méi)有“尊嚴(yán)”可言
老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基�！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。
一、靜下心來(lái)，提高素質(zhì)
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。
2、勇于反思。
不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句，反思本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)；反思本節(jié)課的過(guò)程；反思本節(jié)課的得與失。
二、降下身份，平等交流
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感到自己有價(jià)值，有用處，有能力，從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此，調(diào)整觀念、“降下身份”，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達(dá)到平等互助，學(xué)生才會(huì)感到身心輕松愉悅，他們的思維才會(huì)始終保持著活躍良好的狀態(tài)，當(dāng)他們遇到疑難問(wèn)題時(shí)，才會(huì)毫無(wú)顧慮地自由發(fā)問(wèn)，互相研討，從而形成平等的合作與交流。
1、善于傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)
“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認(rèn)識(shí)上放下“架子”，不以權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者自居，不搞“一言堂”，要給予學(xué)生辯解申訴的.機(jī)會(huì)和權(quán)利，以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，為他們創(chuàng)造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受教師本人，并愿意與其溝通，
特級(jí)班主任于永正有一句話：“我最喜歡發(fā)言錯(cuò)了的學(xué)生�！彼J(rèn)為，錯(cuò)誤才難引出正確，“失敗是成功之母”。“降下身份”和學(xué)生人交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的自信，用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的尊重，才是為人師者最應(yīng)該牢記的。
2．賞識(shí)教育，激發(fā)鼓勵(lì)
“降下身份”平等交流，主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)言上的尊重。教師不能因?yàn)樽约菏墙處煟驼J(rèn)為學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該言聽(tīng)計(jì)從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學(xué)生有強(qiáng)于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱(chēng)臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮或過(guò)激言行看做對(duì)自己的不敬。
尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定，有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂的心理，消除其自我防衛(wèi)的抵御心理，從而能暢所欲言，積極面對(duì)自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。
三、走下講臺(tái)，貼近心靈
講臺(tái)，是教室的重要陳設(shè)。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來(lái)愈成為不少人的“炮轟”對(duì)象。有人認(rèn)為，講臺(tái)是教師“權(quán)威”的象征，是師生地位不平等的象征，是阻隔師生認(rèn)識(shí)和情感交往的鴻溝；有人認(rèn)為，教師站在講臺(tái)上，給人一種威嚴(yán)、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利于師生互動(dòng)，等等�？傊�，講臺(tái)不應(yīng)該是教師的舞臺(tái)，教師要走下講臺(tái)。走下講臺(tái)干什么？
1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生
課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上講得津津有味，可有的學(xué)生在爬著睡覺(jué)，有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書(shū)筆之類(lèi)，有的學(xué)生在看課外書(shū)，有的學(xué)生在說(shuō)悄悄話，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆�？捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師看見(jiàn)了怕因?yàn)樘幚韱?wèn)題完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？如果老師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)提醒，教學(xué)效果又會(huì)怎樣？
美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面�！边@句話也許聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些不可思議，但仔細(xì)一想頗有道理，現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，如果你站在講臺(tái)上，以一對(duì)眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而教師應(yīng)走下講臺(tái)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除視野中的盲角。
2、讓“心”下臺(tái)，回應(yīng)心靈的呼喚
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)回應(yīng)孩子‘心靈的呼喚’�！�
教師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺(tái)上放下來(lái)，從學(xué)生角度去審視知識(shí)的生成過(guò)程，思考所采取的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式；要從“心理的高臺(tái)”上走下來(lái)，心里裝有學(xué)生，用心與學(xué)生交流，組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要注意思考和審視自己走下講臺(tái)的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來(lái)了嗎？
教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過(guò)程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生心靈的呼喚。
國(guó)家發(fā)展教育為基，教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線，任重道遠(yuǎn)，更要注意以“下”為基，靜下心來(lái)，提高個(gè)人素質(zhì)；降下身份，和學(xué)生平等交流；走下講臺(tái)，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國(guó)家棟梁，為教育發(fā)展國(guó)家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇3
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(zhǎng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對(duì)孩子的教育方法也不同。
一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控能力還較弱，更需要?jiǎng)e人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐?chē)禍創(chuàng)傷了腿，當(dāng)她來(lái)到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。
以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的`良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(zhǎng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因?yàn)樗险n沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對(duì)她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)。
缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明�！痹诩w中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負(fù)人，很多同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大，卻又因?yàn)榕滤桓艺f(shuō)什么。針對(duì)他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。
著名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)�！边@表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容，雖然這些都是細(xì)微的小事，但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監(jiān)督的措施，每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴(yán)肅認(rèn)真，聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。
行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達(dá)到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心朋友。師德征文：用愛(ài)寫(xiě)好師德師德征文：在平凡中奉獻(xiàn)師德征文：在路上
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇4
愛(ài)的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ)：“我希望你是我的女兒�！比〉男@里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們，老師手里暖暖地握著的是他們的小手，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有異樣，眼中有的是鼓勵(lì)和期待，老師們都說(shuō)，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂(lè)與溫暖。愛(ài)是美的，也是善良的，因?yàn)閻?ài)我們變的善良，因?yàn)樯屏�，我們的生命豐盈而飽滿，因?yàn)槲覀儞碛猩屏嫉钠焚|(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的品格。因?yàn)樯屏忌拍荛_(kāi)出絢麗的花，結(jié)出豐碩的果。
師德是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師的言行對(duì)學(xué)生影響不言而喻。沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢(qián)江霞老師，人們腦海中浮現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過(guò)半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語(yǔ)，循循善誘，無(wú)論接手什么樣的班級(jí)，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書(shū)論著。老師，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。
師德是責(zé)任。
一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！毙W(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈，教師所肩負(fù)的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍然向?qū)W校請(qǐng)求繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，她說(shuō)，做了一輩子的教師，就喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄穑词挂虿÷曇羲粏�，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，卻每天堅(jiān)持上完課，批改訂正完學(xué)生的作業(yè)，再去醫(yī)院輸液，家人扶著累得直不起腰來(lái)的楊老師想責(zé)備卻又心疼不已；趙霞老師的愛(ài)人闌尾炎發(fā)作，醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在學(xué)校的每一門(mén)功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，老師的責(zé)任。
師德是渾然無(wú)我的默默奉獻(xiàn)。
晨曦初露，霞光里操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影？月光下，披著冰冷的青輝，走廊邊拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的身影又是誰(shuí)？那是我們的劉海莉校長(zhǎng)，因?yàn)榉判牟幌氯∫磺Ф辔粠熒�，每天清晨從家里匆匆趕來(lái)，暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開(kāi)�！靶量嗖⒖鞓�(lè)著”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻(xiàn)精神，老師的工作是全天候的`，上班，下班，甚至節(jié)假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對(duì)教師的最好寫(xiě)照。我們的隊(duì)伍里有以“張開(kāi)雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫(xiě)的“推開(kāi)學(xué)生迎向危險(xiǎn)”生命壯歌，我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗(yàn)，更多的是不計(jì)時(shí)間、精力，不計(jì)報(bào)酬地提優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)決徹底、不折不扣地完成各項(xiàng)任務(wù)。
師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
然而，百無(wú)聊賴(lài)何為教，一事無(wú)成怎做授？
師德，不應(yīng)該只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說(shuō)教，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求。師德是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)業(yè)務(wù)的精通。作為教師，應(yīng)具備起碼的道德水準(zhǔn)，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會(huì)、尊重他人的觀念，有個(gè)人行為約束力，嚴(yán)于律己，從善如流。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真，創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。
教師，要具有豐厚的文化底蘊(yùn)，精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)提升，更新教育理念，在知識(shí)的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，敢于遠(yuǎn)離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)“師德”。
如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂(lè)章！
教書(shū)育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育需要用我們?nèi)康臒崆楹蜕肀В煹率菍?duì)教師職責(zé)的理解，對(duì)學(xué)生過(guò)失的寬容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望，對(duì)學(xué)生探索精神的尊重。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。三尺講臺(tái)這絢麗的舞臺(tái)讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫(xiě)滿學(xué)生成長(zhǎng)印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽(yáng)！
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇5
每當(dāng)談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì)想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人”等大道理。作為新世紀(jì)的青年教師，我們對(duì)于此類(lèi)大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國(guó)作家羅曼，羅蘭對(duì)師德的詮釋?zhuān)骸耙霾リ?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”正是這句淺顯易懂的話語(yǔ)讓我對(duì)師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們?nèi)鹨挥變簣@，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認(rèn)同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的.傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)重病的孩子而請(qǐng)過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅(jiān)持在自己的崗位上。她總是微笑地面對(duì)每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì)好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了做為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。
在盧灣幼教團(tuán)總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對(duì)象。把平時(shí)對(duì)周老師的敬佩轉(zhuǎn)移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子長(zhǎng)期在與病魔抗?fàn)幍倪^(guò)程中成長(zhǎng)，與外界接觸溝通的機(jī)會(huì)少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩(wěn)定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養(yǎng)的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅(jiān)強(qiáng)。于是我們團(tuán)總支的團(tuán)員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的幫助、心理上的輔導(dǎo)。每當(dāng)天佑同學(xué)病情不穩(wěn)、心情低落的時(shí)候，我們團(tuán)總支的老師便會(huì)出現(xiàn)在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項(xiàng)走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對(duì)師德師愛(ài)所表達(dá)的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來(lái)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多在教育第一線讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì)在心中充滿陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號(hào)，我們將體現(xiàn)我們的自身修養(yǎng)，將一名教師所應(yīng)具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇6
近來(lái)關(guān)于教育話題多了起來(lái)，從北大校長(zhǎng)推薦制到新任教育部部長(zhǎng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國(guó)家綜合實(shí)力提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì)才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍(lán)圖才能實(shí)現(xiàn)，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì)熱中于討論的話題，社會(huì)討論教育也正是體現(xiàn)了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的方方面面很多，也需要長(zhǎng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對(duì)師德有自己的認(rèn)識(shí)。
雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現(xiàn)著幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣，可我認(rèn)為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應(yīng)具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對(duì)于師德我的理解是教師應(yīng)有的道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講老師就是他們?nèi)松念I(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規(guī)范影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，具有良好師德的老師肯定能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。
前兩天新聞曾報(bào)道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對(duì)師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導(dǎo)學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的`曾經(jīng)的潛規(guī)則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生講課時(shí)會(huì)是什么感受，難道還能理直氣壯地教導(dǎo)學(xué)生如何如何…，當(dāng)然這樣的教師應(yīng)該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì)也難以容忍。
為人正直，人格健全，品行端正，做事認(rèn)真我認(rèn)為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應(yīng)該是每一名教師時(shí)刻看齊的準(zhǔn)則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現(xiàn)代人對(duì)生活的態(tài)度，可不應(yīng)該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當(dāng)?shù)乃魉鶠椴粌H會(huì)傷害社會(huì)對(duì)教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(zhǎng)。當(dāng)我們面對(duì)那一雙雙充滿著朝氣和期望的眼神時(shí)應(yīng)該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇7
“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞，只有歷經(jīng)磨礪才會(huì)有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？我們的學(xué)生都是孩子，他們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，如果遇到犯錯(cuò)的孩子我們就厭惡、責(zé)罵，那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對(duì)孩子的未來(lái)就會(huì)釀成終身不可磨滅的傷痕。
我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的一件小事：某天下午第一節(jié)課是科學(xué)，可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節(jié)課，提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因?yàn)檫@個(gè)班的表現(xiàn)一直很好，每次上課同學(xué)們的反應(yīng)都很積極，學(xué)習(xí)氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對(duì)班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí)，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì)。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學(xué)的成績(jī)一向很好，并且今天提問(wèn)的內(nèi)容都是上節(jié)課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒(méi)有發(fā)火，就說(shuō)了一句：“給大家一分鐘大家再?gòu)?fù)習(xí)一下，一分鐘后提問(wèn)�！笨墒且环昼姾笪覍�(duì)雨辰又進(jìn)行了提問(wèn)，回答仍然是不會(huì)。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句：“不會(huì)就站著�！闭l(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿，把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō)：“這樣的問(wèn)題你都不會(huì)，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著。”他說(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì)。”我一下子蒙了。整個(gè)課堂也一下子因?yàn)槲液瓦@位同學(xué)的爭(zhēng)吵而變得格外安靜，這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長(zhǎng)緊追了出來(lái)，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看著他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)火，做為一名教師那太不應(yīng)該了。想到這，我又轉(zhuǎn)回教室。我走進(jìn)教室之后，對(duì)著同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)徖蠋焺偛诺男袨�，那是老師的不�?duì)，由于平時(shí)對(duì)同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應(yīng)該對(duì)這位同學(xué)發(fā)火，更不應(yīng)該對(duì)你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì)這道題，可能是由于上節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完全理解掌握，而且由于臨時(shí)調(diào)課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復(fù)習(xí)造成的，造成剛才的結(jié)果，責(zé)任主要在老師，不在同學(xué)們�！蔽业脑掃�沒(méi)說(shuō)完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續(xù)上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應(yīng)的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺(tái)，當(dāng)著大家的面對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是我不對(duì)，我對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我�！碑�(dāng)時(shí)我的`心里不知說(shuō)什么好，就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么，今天老師也有責(zé)任。”他又轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天都是我不好，由于我沒(méi)能讓大家上好這一節(jié)課，請(qǐng)大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“能”。我趁機(jī)對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好。”伴隨著同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué)，現(xiàn)在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，尊師重道，寬容待人。
因此，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。所以，我向著優(yōu)秀教師這個(gè)目標(biāo)去努力，就要在嚴(yán)格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會(huì)用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，每一個(gè)微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái)，重新樹(shù)立他們的自信，不斷創(chuàng)造著屬于他們自己的燦爛明天。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇8
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在全社會(huì)都高度重視未成年人思想道德建設(shè)的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認(rèn)為今天的教師道德應(yīng)該是“有愛(ài)心”、“有責(zé)任心”、“有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責(zé)任心、沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國(guó)優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(zhǎng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔(dān)，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧�(dòng)強(qiáng)度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當(dāng)盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當(dāng)孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節(jié)，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的那種奉獻(xiàn)精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨(dú)寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現(xiàn)在的人都向往著繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著教師的那份愛(ài)，那份責(zé)任，對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。再有汶川地震，在大災(zāi)面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責(zé)任，譜寫(xiě)了他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的`孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責(zé)任,師德就是那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇9
教師的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。法國(guó)作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！倍逃娜空嬷B就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與責(zé)任心，就是師德的陽(yáng)光。
每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒，需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上，面對(duì)睡覺(jué)的學(xué)生，面對(duì)低頭族，面對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，我們要從現(xiàn)象看到本質(zhì)，去了解學(xué)生的內(nèi)心，我不喜歡采取嚴(yán)厲的批評(píng)，我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式，和學(xué)生促膝談心，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，親眼看到學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，我也會(huì)感到欣慰。麻醉專(zhuān)業(yè)的刁鳳利在我上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)，引起了我的注意，我和他約了一個(gè)時(shí)間，聊了他睡覺(jué)的原因，聊了聊嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時(shí)間，我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習(xí)和生活，在大三的時(shí)候，他順利考入了濰坊醫(yī)學(xué)院，也許他就是傳說(shuō)中的黑馬，而做為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！
教師的天職是教書(shū)育人，教書(shū)，我們不僅要教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理，良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，它需要教師的示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對(duì)教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會(huì)有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會(huì)提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備。在上課中，我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵(lì)志故事，講名醫(yī)大家的操守與奉獻(xiàn)，講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史，我希望我的學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養(yǎng)。
“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”,目送著一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫(yī)院成為了醫(yī)學(xué)骨干，鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫(yī)科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過(guò)了縣醫(yī)院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻(xiàn)……，看到學(xué)生們?nèi)〉玫尿溔说某煽?jī)，逢年過(guò)節(jié)收到他們的祝福，總是令我感動(dòng)！多少年過(guò)去了，那份師生情，依然那么濃！
也許教育理念在轉(zhuǎn)變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的'愛(ài)與責(zé)任。
北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。我深?lèi)?ài)著我的學(xué)生，學(xué)生就像我的兄弟姐妹，我們會(huì)敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談，通過(guò)交談，我可以了解學(xué)生的心路歷程，給他們以啟發(fā)和鼓勵(lì)，給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生，在我上課的時(shí)候，他在專(zhuān)心的玩手機(jī)，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問(wèn)題，他回答不上來(lái)。然后，我經(jīng)常的提問(wèn)他，到后來(lái)，他回答不上來(lái)問(wèn)題，自己都不好意思了，用他自己的話來(lái)說(shuō)，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。
韓愈說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺(jué)自己作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經(jīng)常性的頭疼，我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學(xué)生唐文興得了腰椎間盤(pán)突出，我詳細(xì)給他提了好多康復(fù)建議……。
也許我不能光芒萬(wàn)丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程；也許我并不優(yōu)秀，但是我會(huì)為學(xué)生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠(yuǎn)不會(huì)富有，但是我的學(xué)生遍布全國(guó)各地，我感覺(jué)我便擁有了整個(gè)世界。
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇10
與君初相識(shí)，猶如故人歸。
天涯明月新，朝暮最相思�！啤ざ拍痢稌�(huì)友》
我的老師既沒(méi)有出眾的外表，又沒(méi)有悅耳的聲音，但是我卻覺(jué)得她是最棒的老師。她的頭發(fā)并不長(zhǎng)，眼睛小小的，可能是到了一定年紀(jì)的原因，她的臉上爬滿了一絲又一絲的皺紋，就連眼睛下面的黑眼圈也格外顯目。她的聲音大概由于常年教學(xué)的緣故，變得異常沙啞。她就是我初三時(shí)候的班主任——郭老師
郭老師雖只教了我一年，但她卻給我留下了深刻的印象。她是在初三的時(shí)候接的我們班。她之所以會(huì)接管我們班，是因?yàn)槲覀儼嗍亲顏y的班。在初二下學(xué)期的時(shí)候，我們除了班主任的課之外，在別的課上幾乎是蟬鳴蛙噪、亂七八糟。我們班的同學(xué)早在開(kāi)學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)她特別嚴(yán)厲，因此我們對(duì)她既充滿期待，又感到害怕。開(kāi)學(xué)后，我們見(jiàn)到了這位“嚴(yán)厲”的老師，她在開(kāi)學(xué)第一課上給我們講到：“以后我就是你們的老師媽媽�！薄拔覀兩险n當(dāng)師生，課下當(dāng)朋友。”就是因?yàn)樗@兩句話，讓我們班的同學(xué)刷新了對(duì)老師的看法。
她的課堂并不枯燥，是充滿趣味性的。因?yàn)樗贸跞龑W(xué)習(xí)壓力大，所以在講課的時(shí)候她會(huì)給我們時(shí)不時(shí)的開(kāi)些玩笑。我們班的同學(xué)總是喜歡在下課的時(shí)候，去學(xué)校樓下的小賣(mài)鋪里買(mǎi)上課要偷偷吃的零食，但是要去小賣(mài)鋪就必須經(jīng)過(guò)老師的辦公室，所以就必須把零食藏到袖子里面。那天上課的時(shí)候她在給我們挑寫(xiě)生字詞，剛好挑到“懷揣”，于是她就給我們舉例子說(shuō)“我們班的同學(xué)下課總是喜歡懷揣著零食”。我們哄堂大笑，卻不知該說(shuō)些什么好。她也教給我們好多事情。我們班的人自由漫散慣了，在她剛接管我們班的時(shí)候，有好多的不適應(yīng)。但是久而久之卻也慢慢地熟悉了起來(lái)。有一次我們班有個(gè)人在拖地，她在路過(guò)走廊的時(shí)候不經(jīng)意的看到了后，就直言不諱地對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“地都不是這個(gè)樣子拖的，你這樣子算什么？是在地上揮毫潑墨模仿哈利波特嗎？”她一瞬間拿走那個(gè)學(xué)生手中的'拖把給做他示范，然后把拖把又給了那個(gè)同學(xué)，非常有成就感地離開(kāi)了。她平日里對(duì)我們特別嚴(yán)厲，但有時(shí)卻覺(jué)得她并不嚴(yán)厲，反而覺(jué)得她是一個(gè)和藹可親的老師。我們班是走讀生，那時(shí)每逢周五回家的時(shí)候，她都會(huì)告訴我們：“回家后記得送去我對(duì)你們爸爸媽媽的祝福，祝他們周末快樂(lè)�！�
有次晚自習(xí)快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了雨。雨嘩嘩啦啦下個(gè)不停，我們的心里都在祈禱著希望在放學(xué)前雨可以停下，但是下課鈴聲響了以后，那雨沒(méi)有一絲想要停下來(lái)的意思，反而越下越大。這時(shí)，她就問(wèn)我們，有沒(méi)有誰(shuí)沒(méi)有帶傘而且家離學(xué)校遠(yuǎn)，如果有的話就去辦公室拿傘。進(jìn)去辦公室一看，發(fā)現(xiàn)里面有好幾把傘。還是同樣的下雨天，那天的雨下的特別大，只要站在雨下不到半分鐘全身都可以濕透。那天的雨來(lái)得太突然，她剛好沒(méi)有帶雨傘，我們班的同學(xué)看見(jiàn)她沒(méi)有帶傘，就和老師撐著同一把傘，然后把老師送到她的車(chē)旁，就走了。
快一�？荚嚨臅r(shí)候，學(xué)校查上課睡覺(jué)查得緊，每天都會(huì)有校領(lǐng)導(dǎo)在班級(jí)窗戶外面轉(zhuǎn)悠，如果發(fā)現(xiàn)有人上課在睡覺(jué)，那么就會(huì)拍下照片，并且發(fā)到班主任的群里。我們的班主任不喜歡我們丟她的面子，便告訴我們說(shuō)，如果你要睡覺(jué)的話，那就蹲在地上睡覺(jué)，只要不被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)就行，如果發(fā)現(xiàn)的話，就打電話叫家長(zhǎng)。后來(lái)慢慢地距離中考的日子越來(lái)越近，時(shí)間也越來(lái)越緊張，她開(kāi)始不讓我們蹲地上睡覺(jué)，說(shuō)如果想睡覺(jué)，就找她請(qǐng)假，請(qǐng)假理由自己隨便編一個(gè)，但是就是不可以上課睡覺(jué)。
在距離中考還有一周的時(shí)候，我們都把校服外套脫下來(lái)，讓老師還有同學(xué)們?cè)谏厦婧炞�。由于這樣子有損學(xué)校形象，校領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始檢查校服外套，如果發(fā)現(xiàn)上面有字，那么就會(huì)被打電話叫家長(zhǎng)。她說(shuō)她相信我們班不會(huì)有，校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班上檢查的時(shí)候真的沒(méi)有一個(gè)人上面有。她告訴我們說(shuō)“如果真的要留紀(jì)念，那就可以買(mǎi)一個(gè)本，讓同學(xué)往上面寫(xiě)一句話，而不是往校服上面涂涂畫(huà)畫(huà)違反校規(guī)”。
在中考的前天，她在班上讓我們班三四個(gè)同學(xué)把我們班的班級(jí)文化撕下來(lái)的那個(gè)時(shí)候，心里竟撲騰一下，慌了好久。那些平時(shí)在班上搗亂的同學(xué)，那天竟也安靜了不少，看著逐漸空蕩的教室，確不知道該說(shuō)些什么。那天放學(xué)的時(shí)候，她用著平常開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣和我們說(shuō)了句“不見(jiàn)不散”。那天晚上，她在家長(zhǎng)群里這樣說(shuō)道：“祝我們班的孩子明天旗開(kāi)得勝，雖然我只教了孩子們一年的時(shí)間，但是我舍不得這個(gè)班的孩子們”。
中考結(jié)束回學(xué)校領(lǐng)通知書(shū)的時(shí)候，她看上去比平常開(kāi)心許多，因?yàn)槲覀儼嗌嫌泻枚喑煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)，我們都知道，她是在替我們高興。我們?cè)谛睦镆苍跒樗吲d，因?yàn)橛辛怂艜?huì)有如今的成績(jī)。
現(xiàn)在回想起那個(gè)時(shí)候，的確最是想念她。
我念君時(shí)如初見(jiàn)，君可思我若當(dāng)年？敬愛(ài)的老師，此時(shí)此刻我在想您，您是否也會(huì)想起我，想起那個(gè)被風(fēng)吹過(guò)的夏天……
愛(ài)鑄師魂的師德征文 篇11
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！泵慨�(dāng)我面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！我深知：“教書(shū)育人”是教師的基本職責(zé)，工作以來(lái)，我努力做到靜心教書(shū)，潛心育人。
一．靜心教書(shū)
“師者，傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻處�，我們不僅僅是教知識(shí)技能，更要教學(xué)生做人的道理。工作中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)一方面不斷提高教學(xué)的有效性，一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
從教二十年來(lái)，我憑著自己對(duì)教育教學(xué)的愛(ài)，用堅(jiān)實(shí)的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺(tái)方寸之間，我始終保持對(duì)教學(xué)的激情與夢(mèng)想。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直追求“語(yǔ)文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中，我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，本著“大語(yǔ)文觀”，重視課程資源開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)以生為本、情理交融，激情高效，生動(dòng)活潑、靈動(dòng)評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)，多形式、多渠道抓好語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練，既求真務(wù)實(shí)，又大膽創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把“教好書(shū)”落到實(shí)處。
二．潛心育人
愛(ài)心成就教育，沒(méi)有愛(ài)心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會(huì)坍塌。工作中，我努力做到真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不對(duì)任何學(xué)生言棄，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄒ唬┮詯�(ài)為橋，傾心教育
李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！币恢睋�(dān)任班主任的我也把它作為我的教育追求，并努力踐行著，始終耐心、細(xì)心，用自己的愛(ài)打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心靈，以高度的責(zé)任心管理好班級(jí)，深得學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)信任。
工作以來(lái)，我?guī)н^(guò)五個(gè)班，無(wú)論帶哪個(gè)班，我希望孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。帶班過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些特殊孩子，我并不會(huì)嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導(dǎo)。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現(xiàn)在帶的班有個(gè)男孩，進(jìn)校時(shí)生活幾乎不能自理，不會(huì)上廁所、吃飯成問(wèn)題、上課不進(jìn)教室、課堂上自由走動(dòng)，不高興就發(fā)飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學(xué)生，記得一年級(jí)上學(xué)期，我簡(jiǎn)直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來(lái)之，則安之”，是自己的學(xué)生，也只能盡力啦。于是，我進(jìn)一步了解他，發(fā)現(xiàn)他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛(ài)，然后，我決定對(duì)他多一些媽媽式的關(guān)愛(ài)，隨時(shí)牽著他，哄著他，慢慢地他很信任我，依賴(lài)我，進(jìn)步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對(duì)他多一些關(guān)愛(ài)，在老師們愛(ài)的沐浴中，他真的轉(zhuǎn)變很大，現(xiàn)在越來(lái)越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛(ài)就有希望，我相信如果我們繼續(xù)對(duì)他多一些關(guān)愛(ài)，他的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越大的。
愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，以愛(ài)為橋，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，傾心教育，是會(huì)收到不一樣的效果的。
�。ǘ岸字磳W(xué)生，笑著做老師”
1.教育需要我們“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”。
我們常說(shuō)要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的'眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識(shí)孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯(cuò)，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子，笑著做老師”。真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們從細(xì)微之處體會(huì)到“真善美”。這樣，學(xué)生即使犯了錯(cuò)也會(huì)在鼓勵(lì)中不斷地修正錯(cuò)誤，完善自我，健康成長(zhǎng)。孩子們也會(huì)更加自信、快樂(lè)。
2．蹲著看學(xué)生，多給孩子一些寬容。
人無(wú)完人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們的教育對(duì)象都是些不太懂事的孩子，更容易發(fā)生各種令人意想不到的事情。因此，工作中我都努力寬容學(xué)生，但有時(shí)還是沒(méi)有落到細(xì)微之處。我?guī)弦粚脤W(xué)生時(shí)我就遇到一件事情，讓我倍感內(nèi)疚。
我們班上有一位男孩叫小征，從一年級(jí)開(kāi)始，他就毛病特多，被我列在了 “問(wèn)題學(xué)生”名單里，雖然我反復(fù)引導(dǎo)教育，但收效甚小。剛上三年級(jí)的一天，小征的爺爺來(lái)找我，流著淚了跟我說(shuō)：“小征說(shuō)他不想活了，真想撞車(chē)死了算了，活著真沒(méi)意思……”聽(tīng)到這，我很詫異，一個(gè)八歲多的孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢？我答應(yīng)老人跟他好好談?wù)�。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對(duì)嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調(diào)查清楚，再好好跟孩子談?wù)劇?/p>
第二天課間操后，我和小征談話后才知道，原來(lái)班上有兩個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，回到家，由于他做作業(yè)慢，媽媽還一腳就把他踢出門(mén)外了……我問(wèn)他為什么同學(xué)欺負(fù)他不告訴我呢。他非常冷靜地說(shuō)：“我忍了。”我告訴他：“以后有什么委屈都可以跟老師說(shuō)，你媽媽踢你其實(shí)她也很難過(guò)的，誰(shuí)的媽媽不愛(ài)自己的孩子呢？老師和媽媽都愛(ài)你……”我們談得很輕松。過(guò)后，我在他的作文《我的自畫(huà)像》里看到這樣幾句話：“我是一個(gè)懦弱的男孩。在家里，媽媽打我；在學(xué)校，有的同學(xué)也欺負(fù)我。唉！為什么受傷的總是我？不過(guò)，我都忍了，我要學(xué)會(huì)寬容他們�！蔽覜](méi)有想到，平時(shí)看上去大大咧咧的小征竟然會(huì)有這么多想法。我找來(lái)小征，肯定地告訴他：“你不是個(gè)懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長(zhǎng)時(shí)間。
事后，我好好反思了這件事情，覺(jué)得孩子之所以有這樣的想法，我也有責(zé)任，我的要求太嚴(yán)格了，沒(méi)有充分考慮到小征這樣一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，其實(shí)有很多要求他是達(dá)不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒(méi)有寬容他的一些不足，也沒(méi)能教育其他孩子寬容他，我覺(jué)得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長(zhǎng)也采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。此外，我一有空就多和他談�(wù)勑�，�?duì)他適當(dāng)降低要求，一些沒(méi)有原則性錯(cuò)誤的小毛病盡量寬容，抓住機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，有時(shí)還發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品給他，他的笑容越來(lái)越多了。后來(lái)，他還主動(dòng)承擔(dān)了班委工作，很負(fù)責(zé)，贏得了同學(xué)們的一致好評(píng)，各方面都有所進(jìn)步了。
通過(guò)這件事，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)于那些問(wèn)題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認(rèn)為“懦弱”的孩子，更應(yīng)引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
愛(ài)是最強(qiáng)的教育武器。我們經(jīng)常抱怨有的學(xué)生如何如何的怪異，如何如何的沒(méi)有感情。殊不知，這一切正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃ぷ髦衼G失了寬容。沒(méi)有寬容，我們變得急功近利；沒(méi)有寬容，我們變得簡(jiǎn)單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛(ài)的教育技巧，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，我們要蹲著看學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬容，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，那些問(wèn)題學(xué)生也才會(huì)多一線希望，才能真正達(dá)到教育的目的
3．努力做到“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”
“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”就要真正尊重學(xué)生，與學(xué)生的目光平視，教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學(xué)生的問(wèn)題，善待有問(wèn)題的學(xué)生。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。教師對(duì)學(xué)生要多一些發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，這樣會(huì)使學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠(yuǎn)是清澈的，相信孩子的心靈永遠(yuǎn)是純凈的。教師給予學(xué)生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛(ài)入手，充滿對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功，在成功中建立自信，以自信的心態(tài)奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。讓我們一起“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”吧！
“靜心教書(shū)，潛心育人”——簡(jiǎn)單真實(shí)的師德宣言，也是我畢生追求的目標(biāo)。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來(lái)，靜心教書(shū)，潛心育人，用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，和孩子們一同成長(zhǎng)，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。
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