數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄(精選10篇)
品味完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?讓我們好好寫份讀書筆記,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫讀書筆記嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇1
閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)老師知道的十件事》,的確感受到何老師教育教學(xué)基本功扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富,教育理念超前,理論水平高。能夠站在一線老師的角度,對(duì)一線老師如何成為一名優(yōu)秀老師談了非常明確的觀點(diǎn)。閱讀過(guò)后,自感很多方面尚有欠缺,尤其他談到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾件事,給我留下深刻印象,現(xiàn)與大家交流。
在該書中,何棋老師首先提到,一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師要想成為一名優(yōu)秀的老師,首先他必須具有健康的身體、積極的心態(tài)和完善的人格。老師的寬闊胸襟能夠感染學(xué)生,凈化學(xué)生的心靈,使之終身受益。其次,作為老師必須要有一份愛(ài)心,這是師德的核心。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛(ài),會(huì)影響至學(xué)生的一生。我們嚴(yán)格要求學(xué)生先學(xué)會(huì)成人然后再談成才。目前社會(huì)上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環(huán)境,因此教育中學(xué)生明是非,辨真?zhèn),為學(xué)生的成長(zhǎng)指引正確的方向和道路。二期課改明確了老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)高中學(xué)生,尤其是高一的新生,老師應(yīng)幫助他們完善學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,做到有效學(xué)習(xí)尤為重要。
我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生或家長(zhǎng)提到的一個(gè)問(wèn)題:初中時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得很好,每次考試不下90分,到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么吃力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線附近,這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)也是正常的,但是一個(gè)優(yōu)秀的高中老師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際水平,并引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)高中的大容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對(duì)此類問(wèn)題,何棋老師提出:我們老是要做到方法上的引導(dǎo),因此就必須:
(1)了解高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有何不同。
從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力需求分析。相對(duì)初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富,思維要求高,題目難度大,抽象概括性強(qiáng),靈活性綜合性強(qiáng)。教材中概念的符號(hào)多,定義嚴(yán)格,論證要求高,抽象思維增多,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不僅要求學(xué)生運(yùn)算能力,還要有邏輯推理能力,能運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。比如:高一數(shù)學(xué)教材第一章是集合與命題,緊接著就是不等式和函數(shù),特別是函數(shù)的性質(zhì)部分,這一連串的內(nèi)容有一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn),有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容,還有不等式中,對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)的分類討論問(wèn)題,很多學(xué)生容易忽略,缺乏分類討論的意識(shí)。相比之下,初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)教學(xué)為主,內(nèi)容比較平面化,直觀,針對(duì)某些知識(shí)還經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練,機(jī)械模仿等。由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升,教材對(duì)知識(shí)章節(jié)的編排不夠連貫,結(jié)構(gòu)比較松散,教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念配置了足夠的例題和習(xí)題。同時(shí)初中對(duì)抽象思維要求較低,況且初中升學(xué)門檻降低,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降較多,諸如:運(yùn)算能力差,不會(huì)化簡(jiǎn)代數(shù)式,不會(huì)解方程組,不會(huì)準(zhǔn)確畫二次函數(shù)圖像等等,這些位高中教學(xué)無(wú)疑增加了難度。為此他提出,一個(gè)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師必須充分了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化,努力尋求初高中知識(shí)的銜接點(diǎn),調(diào)整以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織課堂教學(xué),提高課堂效率。
例如:高中解絕對(duì)值不等式方法:絕對(duì)值的定義,分類討論,還有絕對(duì)值的零點(diǎn)分成不等式組等,初步讓學(xué)生體會(huì)分類討論的方法,這是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。
(2)找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。
初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面:第一,初中二期課改刪除的內(nèi)容,未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識(shí)。第二,初中雖有涉及但是較簡(jiǎn)單,而高中需要熟練掌握的公式,定理、常用的思想方法等。必須多花時(shí)間進(jìn)行整理和補(bǔ)充,對(duì)于已經(jīng)掌握的同學(xué)而言是鞏固,對(duì)未學(xué)過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有條件的可以開(kāi)設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。
(3)上好高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課。
高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課處理得好,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。第一節(jié)課,對(duì)老師而言是一次展示自我的機(jī)會(huì)。上好第一節(jié)課,有利于老師在學(xué)生心目中樹(shù)立起較好的形象,對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)效果都將產(chǎn)生極大的影響。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得崇拜的學(xué)者,但同時(shí)他們的心里又用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量老師的一言一行,這就對(duì)老師們提出了更高的要求,一旦得到了學(xué)生的認(rèn)可,方能“親其師,信其道”從而取得較好的教學(xué)效果。從內(nèi)容上來(lái)看,第一節(jié)課可以是上教材上的某一節(jié)課,也可以是講授高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu),初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。
(4)指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
可在經(jīng)過(guò)短時(shí)間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生是如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)的指導(dǎo)。包括:課堂學(xué)習(xí)作筆記的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);分析問(wèn)題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)鞏固的指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持整理課堂筆記,是知識(shí)系統(tǒng)劃,梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使指系統(tǒng)化,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
為做好上述幾個(gè)方面,一個(gè)優(yōu)秀的老師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、基本方法等,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此,老師只有不斷提升自己,才能拓寬知識(shí)面,教學(xué)中也才能夠運(yùn)用自如,課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。另外,要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力:第一,優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的公式、定理等,而是我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師無(wú)一例外的具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識(shí)熟練廣博,接替機(jī)槍多樣,使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況,撲捉新信息,把握好重難點(diǎn),找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景實(shí)施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會(huì)深刻領(lǐng)悟編寫的意圖,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,不斷補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容,勇于創(chuàng)新,或者開(kāi)展專題研究或小課題研究,更好地“用活教材”,從而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。
除此之外,他還提到一個(gè)優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)老師還能夠評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。了解了初中的內(nèi)容還不夠,還要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,這一點(diǎn)并不全是與數(shù)學(xué)成績(jī)成正比。評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以為教學(xué)提供信息,確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。老師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,了解掌握的熟練程度,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度,這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,提高課堂效率。
總之,要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師,必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合當(dāng)前的可改精神,認(rèn)真領(lǐng)悟二期課該的精神,創(chuàng)造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指明了方向,讓我明白了自己的不足,在競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的今天,我們會(huì)更加努力!
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇2
讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得,內(nèi)容鑒賞,探討主題,評(píng)論人物,評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái),也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句,語(yǔ)段,詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成老師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的!薄袄蠋煹恼Z(yǔ)言,是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù),首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)。”老師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名老師,必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言有有聲和無(wú)聲之分,我要說(shuō)的是有聲語(yǔ)言,即老師將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教的魅力。
第一,數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要準(zhǔn)。
老師的語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如,“平年2月只有28天,閏年2月有29天”這句話如果說(shuō)成“平年2月有28天,閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué),因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字,26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科,這就要求老師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。
第二,數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要精。
能用一句話說(shuō)的,就不用兩句話去說(shuō)。必要時(shí),當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí),你甚至可以不說(shuō)話,要學(xué)會(huì)“不為”,先做一個(gè)旁觀者,在旁邊觀察,伺機(jī)引導(dǎo)。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師,不應(yīng)該是一種無(wú)所不知,無(wú)所不能,口若懸河,鋒芒畢露的形象,而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞,?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者,應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn),弱勢(shì)一點(diǎn),因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì),提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),提供更多的涵泳的時(shí)間。
第三,數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要傳情。
老師的語(yǔ)言應(yīng)該象催化劑一樣,深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中,與其匯合,發(fā)生反應(yīng),從而啟發(fā)學(xué)生的心智,振奮學(xué)生的神經(jīng),促其深入思考,這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力,才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候,以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了,請(qǐng)坐!”“不對(duì)!誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答,并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下,老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答,注意情緒導(dǎo)向,做到引而不發(fā)。第四,數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要激趣。
如果你的語(yǔ)言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道,你的語(yǔ)言親切,飽含思想與感情,與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流,學(xué)生就會(huì)信服你,跟隨你,這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。
師生之間需要一種心犀相通的交流,需要對(duì)話。“對(duì)話”不是“對(duì)答”。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用,是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,師生腦海里固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對(duì)話的質(zhì)量表現(xiàn)為:或者增長(zhǎng)見(jiàn)聞,或者增強(qiáng)技能,或者提高認(rèn)識(shí),或者升華精神。
總之,作為老師應(yīng)該樹(shù)立一種信念:用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言,因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具,是用來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇3
常?吹礁骷(jí)各類教育書刊或雜志中對(duì)優(yōu)秀教師的報(bào)道,我常常被他們的真誠(chéng)友善、正直坦誠(chéng)的人品而感動(dòng);常為他們的聰明智慧、卓識(shí)高見(jiàn)而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天,讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,我才知道,什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛(ài),愛(ài)是前提。愛(ài)學(xué)生,愛(ài)職業(yè),愛(ài)生活,愛(ài)學(xué)習(xí),還要有自己的業(yè)余愛(ài)好。有了“六愛(ài)”做基礎(chǔ),教師就可以真心的尊重學(xué)生,與學(xué)生真誠(chéng)的交流,對(duì)學(xué)生的回答充滿期待,為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深,教師就可以灑脫自如的駕馭課堂,使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá),能做到通的教師會(huì)將學(xué)生教得更聰明,達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展。
我不止一次的想過(guò):為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘,由于執(zhí)教的老師不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了,這是因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂,走進(jìn)這樣的課堂,如同進(jìn)入一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站,他會(huì)帶給你激動(dòng)、興奮和智慧。
從這本書中我知道了,真正了解學(xué)生,深入了解數(shù)學(xué),是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的',是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué),成功的開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展,也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。
正所謂“活到老,學(xué)到老”,我還年輕,我要學(xué)的東西還很多,我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇4
總感覺(jué)工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。
近日,認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,深有感觸。
作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
讀完之后,我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問(wèn)自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?
顯然,我離理想的教師還有一大截,我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。
要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來(lái)不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?
其次,用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn),自省吾身。雖然每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天自問(wèn),堅(jiān)持不懈,我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條:首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己:自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己:走進(jìn)教室的那一瞬間,收起所有的不愉快的情緒,帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己:上課時(shí),盡量把自己的最具活力,激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,極力的渲染一種教學(xué)氛圍,使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。
第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂,又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上,真正傾聽(tīng)孩子們的心聲,從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,教學(xué)程序的落實(shí)性,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。
我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。
什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。
總之,我相信,只要我付出努力,用心去教學(xué),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇5
最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,加強(qiáng)方程解法。
3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之:我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺(jué)寫出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇6
在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)。
做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇7
作為一名數(shù)學(xué)老師,一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫的教育隨筆。前段時(shí)間,我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,仿佛自己就坐在華老師的課堂里,聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō):“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要寬容,需要耐心,需要期待,需要守望。教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!”
是的,華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
聽(tīng)!
“華老師,您誤導(dǎo)”。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上,他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái),敢這樣提出質(zhì)疑,無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。
看!
華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板。
這看似一件小事,但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育,既顯示了教師的一種精神,也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以,年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課,這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),才能更好的教學(xué)生如何做人。
想!
課堂上,面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò),很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生,甚至批評(píng)學(xué)生,華老師卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”、“感謝差錯(cuò)”?華老師為什么會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),一個(gè)孩子的聲音“您不是打擊我們成績(jī)好的人嗎?”記憶猶新?是什么力量使華老師一年后與這個(gè)孩子取得聯(lián)系,重新思考教育為何,何為教育?
《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教,也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià);既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,也有一些為師的感悟。讀完全書,我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂,《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,告訴孩子們《人皆可以堯舜》;他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),從擦黑板開(kāi)始》,不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》;他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,《好課,要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》;他的《一樹(shù)一菩提,一花一世界》讓我們頓悟:“道,非常道,明,非常明!”同樣的《那一聲“謝謝”里》,他總能分辨得出,是否是《學(xué)生投師所好》,等等。正如《序》中,時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫的:他極少專注與結(jié)果的成功與失敗,卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。
是的,華老師的睿智和才華,給我留下了深刻的印象,同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng),為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō),育人責(zé)任重,無(wú)鞭自?shī)^蹄,讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái)。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇8
俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,多年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步,得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲!
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇9
這本書的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強(qiáng),并且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生供給了很多的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本事,讓學(xué)生主動(dòng)探索感知,異常重要的是,華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。
華應(yīng)龍教師說(shuō)他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生,他舉例說(shuō):“我們班42名同學(xué),聽(tīng)完這節(jié)課,我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn),會(huì)用眼睛聽(tīng)課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想!比A教師說(shuō)他這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到那里,靈機(jī)一動(dòng),對(duì)呀,我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前,我評(píng)價(jià)學(xué)生只是:“你說(shuō)得真完整!”“你的回答很準(zhǔn)確!”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)講!”等等,此刻,我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)資料的緊密貼合,如:“某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著教師,最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今日這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功,僅有不停下探索、追求的腳步,才會(huì)不停地提高。”“某某同學(xué),請(qǐng)你專心地看著屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評(píng)價(jià),對(duì)于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有指導(dǎo)意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少!段揖褪菙(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆,認(rèn)真閱讀了這本書后,我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教,也有他對(duì)別的教師執(zhí)教的課的評(píng);既有他教
學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對(duì)人生的感悟。讀起來(lái)讓人倍感親切,生動(dòng)、感人,讀后回味無(wú)窮。
華教師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”都是他長(zhǎng)期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生思維層次的開(kāi)發(fā),對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法,都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。
“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”,這句話一語(yǔ)雙關(guān),蹲下來(lái)就像華教師說(shuō)的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,而是‘心靈的蹲下’,也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現(xiàn)代教育思想的開(kāi)拓者和踐行者,華教師是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。僅有這樣,我們才能真正站到學(xué)生那邊,走進(jìn)孩子的世界,認(rèn)真傾聽(tīng),細(xì)心體會(huì),不僅僅做知識(shí)的傳播者,更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽(tīng)者。
還有他的《千金難買回頭看》一篇,看完后感覺(jué)確實(shí)是這樣,學(xué)生很多時(shí)候出錯(cuò),教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心,教師并沒(méi)有反思一下自我怎樣去幫一幫學(xué)生。華應(yīng)龍告訴我們:在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上,作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到:
學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào),提醒他們“千金難買回頭看”——“核對(duì)一下抄寫是否正確”,不僅僅能夠大大提高學(xué)生計(jì)算的正確率,還能夠讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
學(xué)生解完一道題,提醒他們“千金難買回頭看”——“必須這樣嗎?”、“這其中有沒(méi)有什么規(guī)律?”做完這一步才算真正解完了一道題。長(zhǎng)時(shí)間這樣鍛煉,學(xué)生的觀察本事、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長(zhǎng)。
一節(jié)課行將結(jié)束,提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的?”過(guò)程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。
華應(yīng)龍說(shuō)“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí),“千金難買回頭看”豈止是對(duì)學(xué)生有益,對(duì)教師、對(duì)每一個(gè)人何嘗不是如此?對(duì)自我的課堂、對(duì)自我的家庭、對(duì)自我走過(guò)的路……再回首時(shí),肯定會(huì)“回眸一笑百媚生”。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,他給我的啟發(fā)是無(wú)限的,給我的想象是無(wú)限的,讓我在今后的成長(zhǎng)中將長(zhǎng)期受益。
數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄 篇10
書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。所以,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料,總是對(duì)自我的一次充電。
《學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不在添,也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為,教師不僅僅要有一桶水,并且要有“自來(lái)水”“長(zhǎng)流水”。所以,在教學(xué)中,書本是無(wú)言的教師,讀書是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶很多的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法——明白為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即便他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)致命的缺陷。所以,身為教師必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的目光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,創(chuàng)造性的開(kāi)展教書育人工作。
教書和讀書生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。常讀書和常思考,使我勇于和善于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌晕抑,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才,笨鳥先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)。把自我生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
【數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀讀書筆記摘抄】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄03-28
兩則優(yōu)秀讀書筆記摘抄07-30
繁星春水優(yōu)秀讀書筆記摘抄04-02
優(yōu)秀教師讀書筆記摘抄04-01
優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記01-22
讀書筆記摘抄03-12
摘抄讀書筆記12-07
讀書筆記摘抄02-26