造句的方法與使用
造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。
二、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
三、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
四、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的�！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
五、“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的.基礎(chǔ)。
六、此外還要同學(xué)們平時(shí)善于觀察，積累造句素材，寫(xiě)完造句后要反復(fù)朗讀和檢查幾遍，看是否有錯(cuò)漏字，標(biāo)點(diǎn)是否正確，養(yǎng)成自我檢查和提高的好習(xí)慣。最后提醒同學(xué)們?cè)炀湟约耗X筋，不要抄書(shū)上或詞典上現(xiàn)成的句子，那樣才能真正提高自己的表達(dá)能力。
七、造句要自己腦筋，不要抄書(shū)上現(xiàn)成的句子。造句分為好幾種：
1、關(guān)聯(lián)詞造句，首先要明白這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的意思，比如不但而且表示"各加''的意思
2、形容詞，要知道這個(gè)形容詞適合那一類(lèi)人，比如：年輕貌美，這是形容年輕的姑娘。
拓展：如何造句的訓(xùn)練方法
第1招：詞語(yǔ)理解是重點(diǎn)
句子是由詞語(yǔ)構(gòu)成的，一個(gè)句子是由若干個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)組成。因此，要想寫(xiě)出好句子，必須要理解自己所運(yùn)用的詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確理解所要運(yùn)用詞語(yǔ)的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達(dá)自己的意思。
造句這個(gè)技能在訓(xùn)練上，需要三個(gè)多，即：多聽(tīng)、多思、多模仿。多聽(tīng)，就是要讓孩子多見(jiàn)識(shí)好詞好句，孩子們通過(guò)大量的閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識(shí)別功能，憑著語(yǔ)感去理解句子的意思、詞語(yǔ)的含義。當(dāng)我們要求他們?cè)炀鋾r(shí)，他們才不會(huì)感覺(jué)到陌生而無(wú)從下手。
我多次在自己的推文中告訴各位：語(yǔ)文書(shū)就是范本，雖然我們對(duì)目前使用的語(yǔ)文書(shū)還有很多詬病，但是目前我們學(xué)習(xí)的這本教材如果能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮好它的價(jià)值，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是最直接的提升他們寫(xiě)作能力的方法。
例如：滬教版語(yǔ)文書(shū)第二冊(cè)書(shū)中的第22課《蜘蛛織網(wǎng)》中的第一節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。
教學(xué)時(shí)，我就充分抓住這個(gè)句子中的三個(gè)要素：誰(shuí)，在哪里，干什么。這三個(gè)要素是組成一個(gè)完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的練習(xí)題目當(dāng)中，又
有些是屬于按照”誰(shuí)——在哪里——干什么“這樣的句式來(lái)連詞成句的。所以，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到這三個(gè)要素構(gòu)成完整句，是必要做的功課。下面寫(xiě)的是我在我課堂上指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何說(shuō)好一個(gè)完整句子的過(guò)程，家長(zhǎng)朋友們可以在家里進(jìn)行拓展性實(shí)踐，應(yīng)該會(huì)有借鑒意義。
步驟一：熟讀這個(gè)句子
清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。
步驟二：依次提問(wèn)（1）句子里有”誰(shuí)“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？ 經(jīng)過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，孩子們明白了：誰(shuí)——蜘蛛；在哪里——農(nóng)莊的籬笆上；干什么——織網(wǎng)。
步驟三：進(jìn)一步提示，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢？
有孩子答：蜜蜂可以采蜜。
我問(wèn)：那蜜蜂會(huì)在哪里采蜜呢？
又有孩子答：蜜蜂會(huì)在花叢里采蜜。
我提示：除了在花叢里，還可以在哪里？
孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹(shù)林里……
我肯定他們的答案，并適時(shí)表?yè)P(yáng)勤于思考的孩子們。
繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個(gè)形容詞，是形容什么的呢？ 孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。
我肯定：對(duì)，銀閃閃這個(gè)詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？
孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜…… 我肯定：你們真是善于思考的好孩子！
步驟四：將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字可以用拼音。
提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺(jué)得一個(gè)星期天的下午，小朋友會(huì)在花園里干什么呢？
孩子們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)�。ê竺娴挠�(xùn)練都是遵循著前面的訓(xùn)練拓展開(kāi)去的，我這里不再贅述。）
多理解詞語(yǔ)，多積累詞語(yǔ)
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了號(hào)召學(xué)生多讀課外書(shū)，再就是好好鉆研教科書(shū)了。于永正老師撰文曾寫(xiě)道”閱讀不但能加深對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的理解，而且能夠獲取表達(dá)（包括口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)，當(dāng)然也包括造句）的素材。這就是多讀書(shū)的孩子造句難不倒他的原因所在。作為教師，不可忽視對(duì)學(xué)生的這種功夫的訓(xùn)練，作為家長(zhǎng)，也一定要注意從小處著眼，從根本入手，引導(dǎo)孩子在大量閱讀的過(guò)程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級(jí)孩子尤其要在對(duì)好的詞語(yǔ)的積累上下功夫。一般來(lái)說(shuō)的好詞語(yǔ)，都是在造句中充當(dāng)著華彩意義的詞語(yǔ)，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長(zhǎng)再含義豐富那也無(wú)異于一杯白開(kāi)水一般毫無(wú)味道。
找到好的詞語(yǔ)沒(méi)有那么困難，實(shí)際上，就是讀書(shū)時(shí)帶著思考和一支筆就可以了。讀句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，就翻開(kāi)字典查一查，了解了那個(gè)詞語(yǔ)的意思，隨手寫(xiě)一遍，可以在書(shū)上做批注�！卷槺阏f(shuō)一下，讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣是非常棒的一種提升閱讀和寫(xiě)作能力的方法,如果讀書(shū)不帶筆，就相當(dāng)于燕子飛過(guò)，云彩飄過(guò)，風(fēng)兒吹過(guò)一樣，了然無(wú)痕。如果讀書(shū)帶著筆，圈圈畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)也就諳熟于心了�！�
例如滬教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第24課《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，有一個(gè)句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個(gè)詞，一是因?yàn)檫@兩個(gè)字都是本課生字，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，二是因?yàn)樾◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程到這里已經(jīng)發(fā)展到第二個(gè)層次了，也就是說(shuō)小蝌蚪找到鯉魚(yú)媽媽發(fā)現(xiàn)它不是自己的媽媽時(shí)，再次看到一個(gè)大
概符合自己媽媽特征的烏龜出現(xiàn)時(shí)，心里時(shí)著急的，所以才用了“連忙”，而這個(gè)詞的理解對(duì)于孩子對(duì)課文的理解是有幫助的，也可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。因此，我就這個(gè)詞的教學(xué)給大家一點(diǎn)拓展詞語(yǔ)積累的建議。
步驟一：找到帶有“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)的句子，孩子們用直線劃出。
步驟二：提示“連忙”是什么意思？
學(xué)生答：就是很快的意思。
我問(wèn)：很快，對(duì)，是很快。小蝌蚪找了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)不是自己媽媽?zhuān)@次看到烏龜了，他們心急地游過(guò)去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動(dòng)作快。那你看老師也是很快很著急地走（我示范從門(mén)外快速走上講臺(tái)），那你們覺(jué)得我這里的快速走上講臺(tái)的動(dòng)作還能換成什么詞？
學(xué)生答：趕快，趕忙，急忙……
我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞匯豐富的好娃娃！
我的感悟：實(shí)際上不是孩子們不知道詞語(yǔ)，也不是不理解詞語(yǔ)，而是家長(zhǎng)們沒(méi)有用上恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)孩子把積累在腦海深處的詞匯調(diào)去出來(lái)使用。家長(zhǎng)要耐心啟發(fā)，并于同時(shí)拓展孩子對(duì)同義詞和反義詞的積累，詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的理解是比單獨(dú)的詞對(duì)詞的認(rèn)識(shí)理解要容易得多的，所以，建議您平時(shí)在跟孩子在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，需要多提示孩子對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解，并指導(dǎo)孩子換一個(gè)詞再在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用，那么我想這樣日積月累的，就會(huì)這正的把書(shū)讀“厚”了。
第2招：詞語(yǔ)大串連
教學(xué)時(shí)，我常常把一些相關(guān)的詞和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。
例如教學(xué)滬教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第25課《兩只小獅子》時(shí)，我抓住“刻苦”這個(gè)詞，結(jié)合句子中的四個(gè)動(dòng)詞以及頓號(hào)，展開(kāi)了一次說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。家長(zhǎng)不妨也在家庭中指導(dǎo)孩子從一個(gè)詞開(kāi)始，把那個(gè)詞相關(guān)的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。這樣就能夠積小流匯江河了！
步驟一：讀熟這個(gè)句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
步驟二：這里的小獅子因?yàn)橐蔀檎嬲莫{子而努力練習(xí)，那它會(huì)什么本領(lǐng)？ 學(xué)生答：滾、撲、撕、咬。
我問(wèn)：那小朋友們有啥本領(lǐng)嗎？
一學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法。
我肯定：嗯，本領(lǐng)真多。那你能像這個(gè)句子說(shuō)的那樣說(shuō)說(shuō)你的本領(lǐng)嗎？ 學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法。
我問(wèn)：那你學(xué)習(xí)了這些本領(lǐng)時(shí)，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文里說(shuō)的小獅子是一只用心練功的獅子。也可以用”用功“這個(gè)詞描述哦！
學(xué)生點(diǎn)頭，表示明白了。
我繼續(xù)追問(wèn)：那能不能也把自己的努力或者刻苦說(shuō)清楚呢？
學(xué)生：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法，真用功！
家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子寫(xiě)話和說(shuō)話（造句）時(shí)，可以用幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個(gè)詞都在一個(gè)語(yǔ)境中，就可以啟發(fā)孩子寫(xiě)”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長(zhǎng)再進(jìn)一步啟發(fā)，湖水是什么顏色？（碧綠）湖水是什么樣子？（平靜），啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進(jìn)句子，那么這個(gè)句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。
我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不缺乏感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏的是父母總是盲目地帶著孩子?xùn)|游西逛的，游歷的過(guò)程中，沒(méi)有做一個(gè)有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語(yǔ)言體系。也就是每到一處，就引導(dǎo)孩子用自己已有的知識(shí)加上自己獨(dú)特的感受，去描繪所見(jiàn)所感。實(shí)際上如果家長(zhǎng)做個(gè)有心人，把孩子平時(shí)游歷的過(guò)程除了用相機(jī)記錄下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)用筆記錄下來(lái)。孩子愛(ài)寫(xiě)，就讓孩子自己寫(xiě)，孩
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