（必備）五年級語文上冊說課稿
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的五年級語文上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊說課稿1
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點訓練目標是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學習中已反復出現(xiàn)，應該說學生已有了一定的基礎。但本單元的學習更強調的是在默讀中思考課文大意，品析重點詞句，進行圈畫批注。這就必須在課堂學習時注重方法指導與實踐。
課文通過“ 蛇能保護莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關系。先介紹整個事件，洪水過后，即使風調雨順莊稼也歉收，老農買了一批蛇放進地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農的口道破蛇與莊稼的關系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說明貓與苜蓿是如何產生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡單聯(lián)系，說明事物之間的關系既有簡單的也有復雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學的解決問題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結構嚴謹，講求推理。由于整篇文章蘊含著深刻的科學知識及嚴謹?shù)目茖W思維方法, 便為學生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。
二、學情分析
高年級學生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習并積累了不少方法，可在課前通過相關的預習練習自主解決，對于重點詞語的意思還需在課堂中給予一定時間，結合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面，學生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性地開展預習工作。這時的預習不僅是為了幫助學生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進行質疑問難，并且適當搜索、閱讀相關資料，以更好地理解課文。在課堂學習中，教師更應注重思維訓練，加強品詞析句能力的指導，學習課文的寫作思路和方法：如抓關鍵詞語體會句子含義；學習閱讀常識性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。
在明理方面，學生對于保護生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的限制，學生要弄懂自然界中各事物間的復雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學的一個難點，需在課堂中通過多種教學設計予以解決，并在此基礎上激發(fā)學生研究大自然規(guī)律、保護生態(tài)平衡的意識和情感。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了本課的教學目標：
目標一：自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
本課有三個生字：“嘯、苜、�！保�有若干個多音字，如“風調雨順”中的“調”讀tiáo；“淹沒”中的.“沒”讀mò。五年級學生借助課文中的拼音完全可以讀準字音、認清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學。高年級的字詞學習更注重學生的自主學習過程。學生在課前預習時應養(yǎng)成遇到不認識或吃不準的字，主動查字典自主識字的習慣；并在課堂上適時展開交流。
另外，對于“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風調雨順”等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規(guī)律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著多種含義，教師更應引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會其表情達意的效果。
目標二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，以聯(lián)系的觀點看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學目標，五年級的默讀要求應相對于前面的學習有所提高，必要的指導不可或缺。教學時可先讓學生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質疑問難；默讀課文，進行批注等等。教師可在教學過程中對于學生的默讀學習通過評價加以點撥�？傊瑔卧繕说穆鋵嵭柙鷮嵱行�，且需在課內落實。
目標三：認識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達的嚴謹。
本課的另一個教學重點是認識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀,抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法。課后，可以通過讀寫結合的小練筆，運用作者說明文的寫作方法進行寫作。
目標四：初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。
學生對科學有著強烈的好奇心和探究意識。在語文課上學習科普常識性的說明文, 是為了讓學生積累科學知識, 接受一些正確的科學思想。學生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學道理。為此, 在教學中, 我讓學生觀看有關錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學生自然、主動地接受新的科學知識及思想, 進而也解決了本課的教學難點。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下三點：
�。ㄒ唬� 科學思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學的思維方法。
我在這堂課的教學設計中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復雜聯(lián)系” 為重點, 動用多種教學手段, 引導學生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規(guī)律, 才能看準問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復雜聯(lián)系, 我的教學由二個“奇怪”入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學生的學習興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認識了何謂“復雜聯(lián)系”。
貓與首著是更為復雜的聯(lián)系, 我讓學生結合讀文設計“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認識到了“貓”與“苜�！边@兩樣似乎毫不相干的事物之所以會發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設計并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導學生進一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
�。ǘ╅喿x過程中貫穿表達的訓練
本課語言簡潔明了，前后語句的內在聯(lián)系相當嚴密，文字表述是比較理性的。依據(jù)教材本身的語言特點，我感到應該把在閱讀過程中，引導學生學習課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律，作為本課語言文字學習的重點，使學生在動態(tài)的語言實踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規(guī)律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達。
如“因為……所以……”是表示因果關系的關聯(lián)詞。學生在以前的學習中多有接觸。在本課學習中，我要求學生在交流事物之間的復雜聯(lián)系的時候，能用上“因為……所以……”把它們之間比較復雜的因果關系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時候，能把自己的意見和想法進行清楚地表述。課堂上，學生有充足的時間先自己準備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學生單純地理解課文內容，還能夠通過這樣的語言訓練，學習關聯(lián)詞的用法，將課文中的語言內化為了學生自己的語言，進一步培養(yǎng)學生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
�。ㄈ┰陂喿x過程了解說明方法，嘗試拓展運用
閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學習重點。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀, 抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,我設計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設計了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習, 講讀練三結合,學習說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學知識和道理。
當代的語文教學不再是靜態(tài)的, 而是動態(tài)的。本課的教學將學生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導他們多讀書, 愛讀書, 會讀書。為此, 無論在講評、激勵, 還是教學末尾, 我都由課文到實例,到生活, 到課外書籍, 指導學生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復雜聯(lián)系呢？最后，我引導學生到課外去讀書、上網(wǎng)、請教家長等，通過各種廣泛的渠道，收集相關資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一寫復雜聯(lián)系。
五年級語文上冊說課稿2
今天我說課的內容是《中國人，你為什么不生氣》，下面我就從教材、學情、教法、教學過程四個方面來進行說課。
一、 說教材
《中國人，你為什么不生氣》作者龍應臺，發(fā)表于《中國時報》后收入《野火集》。此文正面指責的是國人懦弱怕事、姑息邪惡以致壞人肆無忌憚、為所欲為，實質上作者所要肯定的是社會中人的因素，一個由具備健康人生價值觀的人所組成的社會是不會出現(xiàn)病態(tài)的。文中列舉了種種不文明、不道德的社會現(xiàn)象，發(fā)出了一連串的質問：中國人，你為什么不生氣？豐富的事實、澎湃的激情、咄咄逼人的道德勇氣、論辯式的說理，表現(xiàn)出作者強烈的社會責任感。
本文是一篇雜文，通過對本文的學習，要使學生掌握雜文的特點、寫作技巧等。
除此之外，結合醫(yī)學生今后的從業(yè)特點，通過學習本課培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，實現(xiàn)教書育人的教育目的。
二、說學情
陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)我校學生整體素質不是很高、理解力相對較差的實際情況，教學要從淺入深，從易入難，多舉例，多提問，通過問題討論總結引導出結論。
本文提出了很多具有代表性的社會問題，估計學生對課文的理解會有一定的難度，所以，學生的質疑應貫穿學生學習的全過程。提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。《中國人，為什么不生氣》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹、語言明快犀利的雜文。其中很多事例與學生的生活息息相關，再通過學生反復地閱讀、用心地體悟，教師適時點拔中，文章的重點難點即可迎刃而解。
三、說教法
基于以上對于教材與學情的分析，為了引起學生興趣、激發(fā)學習熱情、引導問題探究，我將結合教學實際，選擇有效的教法與學法。根據(jù)《語文課程標準中》“教學要重視的'問題”里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內容，從學生易理解和掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，在教學過程中，采用誦讀法、講授法、問題導引法、案例教學法、討論法、比較教學法等多種教學方法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，深入理解作者的思想感情，掌握雜文的寫作特點，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。課文的相關材料比較多，涉及的知識較豐富，除引導學生認真掌握所學內容以外，還要鼓勵學生通過各種途徑（如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館）查詢與課文內容相關的資料、圖片，并制作成卡片，以備學習時交流之用。通過學習最終達到學習知識，掌握方法，提升情感的三維教學目標。
四、說教學過程
列寧曾說過：我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。眾所周知，越是貼近生活的知識，越容易被學生理解與掌握，因此我將采用從生活走向課堂的過渡模式展開本節(jié)課的教學。首先采用問題引導法，展示圖片，提出三個和生活相關的問題，引起學生的思考。然后采用案例教學法、討論法，導入案例“小悅悅事件”，請同學們展開討論，切入課文主題。
其次，為了進一步加深學生對本文知識的理解，我采用講授法，介紹作者龍應臺的相關資料以及本文的寫作背景。
在對本課有了一個最初的認識之后，我開始帶領學生研習課文，采用誦讀使學生法掃清字詞障礙，初步理解文章大意。為了充分體現(xiàn)“從生活走向教學，從教學走向社會”的新課程教學理念，隨后我采用問題引導法，讓學生展開提問，通過問題理解課文的內容，并把學生分成6個小組，分組展開討論。
1明確：文章中提到的三種破壞環(huán)境和不遵守功德的現(xiàn)象。
2明確文中多次提到“你為什么不生氣”說明了面對強權，、惡勢，在自身權益受到侵害時，我們不敢生氣、不敢抗爭，以及作者對此態(tài)度所表示出的強烈憤慨。
3明確作者在文章中所列舉大量事例和現(xiàn)實生活息息相關，就在我們身邊，離我們的生活很近，激起學生的正義感，和社會責任感。
在對本文的進一步教學過程中，為了進一步加深學生對于作者創(chuàng)作情感的理解，以及學生對雜文文體知識的掌握，我采用講授法、比較教學法，列舉散文、議論文的特點和雜文進行比較。使雜文的特點一目了然，讓學生輕松掌握知識點。
最后我將分兩步進行鞏固提升，一是引導學生通過實例談談讀后感受，培養(yǎng)學生的歸納、總結的能力，以達到當堂內容當堂掌握的目的。二是組織學生進行課后活動，開展一個“我很生氣！我要說……”的環(huán)保宣傳活動，通過開展活動促進學生自主學習，以達到拓展思維、提高能力、使學生具有強烈的社會責任感的教育目的。
為了抓住重點，突破難點，我將設計如下板書：
多媒體展示圖片結合板書，有助于吸引學生的學習興趣，貼近學生的生活，使學生更容易抓住本課的主要內容，形成完整、系統(tǒng)的知識結構體系。
在我說課的最后，我想談一點關于本次教學設計的反思：在本節(jié)課的教學過程中，我探索性的使用了多種教學方法。把單一的課堂教教授過程轉變?yōu)閷W生自主探究新知體驗過程，著力培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力，遞進的完成了本節(jié)課的三維教學目標。真正做到讓學生“從生活走向教學，從教學走向社會”，使學生帶著問題進課堂，帶這更多的問題走出課堂。
謝謝大家！
五年級語文上冊說課稿3
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
�。�1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
（3）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
�。�1）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。
�。�2）學習本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法
轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
�。�、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養(yǎng)學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。
說教案
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，導入新課
以學生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
�。荚O計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態(tài)度？
�。�2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
�。�1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
�、谥笇W生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋硪泊掖�，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
�。�3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的'教導，“我”怎么會有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
�。荚O計意圖：作者理想的實現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
�。�4）聯(lián)系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
�。荚O計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
＜設計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優(yōu)秀的品質。＞
六、板書設計（課件4）
五年級語文上冊說課稿4
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的.手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔu：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
五年級語文上冊說課稿5
一．說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。
2．借助教材內容，學習有情趣地表達。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。
二．說教法
目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。
1．情境教學法
情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學法
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4．練習法
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三．說學法
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的'學法指導。
四．說教學程序
1．動畫，營造氛圍
上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯鄣酿I松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2．記讀，感受形美
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3．探究，文中尋密
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五．說教學片段
六．總結：
各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。
五年級語文上冊說課稿6
《長歌行》是人教版小學語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。這首詩從整體構思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。同時，由于學習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學目標：學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結合相關的詩句，領悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導有感情地朗讀古詩作為本課教學的重難點。
作為六年級的學生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學習方法，因此，在本課的教學方法選擇上，我重在“賞析”，要求學生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結合搜集與有關春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關的多媒體課件，盡量增加課堂教學的容量，讓學生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學習的快樂，享受學習交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學采用一課時，首先是激情導入。教師引用《匆匆》及相關的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導學生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關的導語引出課題，不但能在潛意識中引導學生把握本詩的主題，而且一開始能把學生帶入情景學習中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學生按照自己理解的方式讀詩，按照標出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎上，指導學生有感情的朗讀，加上適當?shù)膭幼�，表達他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學習方法的掌握是最終的學習目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學的重點。首先引導學生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲�！眮韺懙�，接著出示課件，要求學生合作學習，要求結合注釋，理解課件中標出的關鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。在匯報交流中，相機引導完成以下問題：（l）學習了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？（2）學習了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關的詩句？作為你們，應該怎樣改動詩句，更好的'表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結合課件引導學生總結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學中，倡導自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學生展示才華的空間和機會。語文教學，特別是詩歌的教學，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學生對祖國燦爛的文化產生強烈的吸收欲望，使課堂教學的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學習目標。
五年級語文上冊說課稿7
一、 說教材分析
１、內容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
２、學情分析
四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。
�。�、教學目標
�。薄⑼ㄟ^看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
�。病⒔Y合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
３、通過意境的創(chuàng)設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。
�。础⒔虒W重難點
重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。
�。�、教學準備
�。�、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
２、學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學策略
基于對教材這樣的理解，針對四年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。
�。�、情境教學法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我準備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
�。�、讀悟教學法
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。
三、說教學過程
圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：
(一)、師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂
因為四年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。
之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文 感知詩意
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的.大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學能達成目標一。
(三)、品讀詩文 想象江南春的美景（綠）
第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。薄⒆x“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。
�。�、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。
這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。
(四)、回憶往事 書寫親情 感悟鄉(xiāng)愁
１、學生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
�。�、緊扣“還”字，反復誦讀
這一環(huán)節(jié)準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。
(五)背誦全詩
(六)、拓展延伸：
�。�、拓展其余有關鄉(xiāng)愁的詩句。
�。病⒛氵�知道哪些關于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。
五年級語文上冊說課稿8
這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對同學的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下：
1、啟發(fā)想象，領會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動用學習古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導同學學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。
根據(jù)以上幾點，在教學作如下嘗試：
首先讓同學回顧描寫春天的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的`內在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把同學引入到了學詩的情境當中去，激發(fā)了同學學習興趣，調動學習的積極性。
然后，引導同學理解詩意，對于高年級同學來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓同學回顧學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了同學的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小同學知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上“教”同學，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎。讓同學自學三、四句，并以匯報形式檢查同學的學習情況（板書）
通過對學習方法的運用促進了同學知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學用自身的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎。
整個教學的中心環(huán)節(jié)，我放在引導同學領會詩的意境上。
這一過程，我主要采用兩種方法來進行。
第一種方法：設境想象法
運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調動了同學的多種感官進行體驗，同學在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
第二種方法：重點字詞剖析法
這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓同學在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，防止保守教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使同學真正學有所獲，學有所得。
教學的第三個步驟是：指導同學有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學的詞匯，培養(yǎng)同學的語感，激發(fā)同學對祖國語言的熱愛。
最后，讓同學動筆，完成以下的鞏固練習。防止在古詩教學中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習檢查了同學的學習情況，接收信息反饋。
總體上講，這節(jié)課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘詩句的內涵，不失時機地進行思想教育。
2、積極創(chuàng)設情境，進行學法指導。
3、抓住重點剖析，進行扎實的訓練。
五年級語文上冊說課稿9
一、說教材
�。〞r間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標的第三階段（5-6 年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時
課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學法
(時間控制1 分鐘) 在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在 2 交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程
（時間控制5 分鐘） 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設置一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的`目的。 第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次 3 體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。 這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計
�。〞r間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
五年級語文上冊說課稿10
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。
二、說目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
�。�1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用"情境教學法",也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說設計
1.導入新課。
導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想象力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變?yōu)?/p>
相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：
�、倬脑O置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）
�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質疑。
設計討論質疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的`本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：
�。�1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學生語感，
注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣。
A 大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
�。�3）設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談談你對文末最后一句的看法。你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？
4.練習設計。
設計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。因此，作業(yè)作為教與學的重要中介，也是培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業(yè)，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰(zhàn)術"所不能比擬的。
5.板書設計。
�。�1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
�。�2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
�。�3）寫作啟示：A.抓住特征
B.動態(tài)描寫
C.想像感受
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學生的主體意識。
五年級語文上冊說課稿11
尊敬的各位評委老師，大家好! (鞠躬)
我是語文非新機制崗位6號考生。我抽到的課題是《落花生》，課文課程標準指出，在語文教學中，教師要力求創(chuàng)設有利于教學的情境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在輕松的課堂氛圍中陶冶情操，發(fā)展良好的個性品質。我將依此理念，從說教材、說目標、說策略、說過程、說板書五個方面展開我的說課。
一、縱橫聯(lián)系說教材
《落花生》是部編版五年級上冊第一單元的一篇精讀課文，這個單元的主題是一花一鳥總關情，語文素養(yǎng)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，寫一種事物表達自己的感情。這篇課文主要講了一家人收獲花生的情景。通過談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、著眼素養(yǎng)說目標
根據(jù)新課標的階段目標要求，結合對教材的理解和學生的認知水平，我制定了以下三個維度的教學目標：
1、會認“畝”“吩”等5個字，學會寫“播”“澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水”等7個詞語。能正確流利有感情的朗讀課文。
2、通過多種形式的朗讀，品味文中的重點詞句。初步了解課文借助落花生說明做人的道理。
3、培養(yǎng)學生不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。
圍繞以下教學目標，我確立了本課教學重難點。
教學重點：
理解課文內容，了解課文借助落花生說明的做人的道理。
教學難點：
學生聯(lián)系上下文，理解課文中含義深刻的句子。
三、基于學情說方法
教無定法，貴在得法，五年級學生通過幾年的學習，他們已經(jīng)具備一定的自學感悟能力，但在深入理解課文，揣摩作者的表達方式上還存在一定的難度�；谝陨蠈W情，教學中我主要采取朗讀感悟法、引導啟發(fā)法，討論法，直觀教學法等教學方法。在學法上：我將放手課堂設置自主合作學習環(huán)節(jié)，讓學生在讀、找、品、誦中學習課文。
四、落實目標說過程
我緊扣“課標”要求和教材內容，結合學情設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入。
心理學研究表明，愉悅的情緒有助于學習興趣的激發(fā)和保持。我采用謎語導入：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。讓學生猜一猜這是什么。這樣的導入既能激發(fā)學生的好奇心，又能引發(fā)學生學習新課的興趣，并初步認識和了解花生。力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”的教學節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
導入新課后，我先讓學生自由朗讀，把自己喜愛的語句多讀幾遍。接著我會對學生課前自學情況進行檢查反饋，對“澆”進行重點強調，幫助學生解決自學時有困難的詞，理清課文脈絡，用白己的話說說這篇課文主要講了一件什么事?
這一環(huán)節(jié)我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。通過對文章脈絡的梳理，感知側重點，為品讀奠定堅實的基礎。
環(huán)節(jié)三：品詞賞句、體驗情感
語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我設計了三個活動：
本環(huán)節(jié)我計劃分三步進行：
第一步：品關鍵詞句。通過抓關鍵詞，采用個別讀，小組賽讀，再分角色朗讀對話，反復有感情的品讀父親的`話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——不圖虛名、默默無聞。
�。ㄗ寣W生抓住關鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
第二步：悟做人道理。分組探討領悟父親第二次說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理。
為了避免學生產生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義，我設計了一次討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”讓各小組討論，實話實說，各抒己見。再總結。討論環(huán)節(jié)的設計尊重了學生人格，張揚了學生個性，幫助學生樹立了正確的人生觀。
第三步：學表達方法。思考：“父親的話深深地印在我的心上�！薄坝 笨梢該Q成別的詞嗎？如：“刻”“記”。學生交流，老師小結：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，因此，他把自己的名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來，希望它也成為我們做人的準則。聯(lián)系生活實際，在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？學習借物喻人（板書）的寫作方法。
環(huán)節(jié)四：回顧整體，升華總結
我這樣做全課的總結：《落花生》這篇課文，描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人。揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。這樣結束課文，既總結全文，回應教學目標，又給學生留下了一個思維空間，激發(fā)了學生的學習和研究興趣。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)的布置，能強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)讀寫遷移�；诖�，本節(jié)課我計劃安排這樣一道作業(yè)：
學習課文借物喻人的方法寫一寫你最喜歡的一種植物。
五、濃縮精華說板書
根據(jù)課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
落花生
樸實無華
默默奉獻
�。ń栉镉魅耍�
此板書力圖清晰直觀，簡單明了，便于學生理解和記憶。
本課語言樸實簡練，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計時努力做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，感受深刻的意蘊，一遍一遍的要求，最終能達到了事半功倍的滿意效果。沒有完美的課堂，只有不斷反思完善的教學。不足之處，懇請各位老師批評指正，以上就是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師!您們辛苦了!
五年級語文上冊說課稿12
一、說教材：
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，父愛在災難面前迸發(fā)出震撼人心的力量，父親抱定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過長達38小時的挖掘，終于在廢墟下救出兒子和同學的故事�！洞饶盖樯睢饭�(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述了異國父母對子女不同的愛的方式，美國作家巴迪舒爾伯特在童年七八歲的時候，寫下了人生的第一首詩后，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一位著名作家。同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式�！秾W會看病》主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠�！兜卣鹬械母概c子》，《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學會看病》則體現(xiàn)了在生存競爭如此殘酷的現(xiàn)代社會，父母立足于孩子的未來，嚴格要求，培養(yǎng)孩子的耐挫心理和獨立能力。口語交際和習作則是讓學生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍。回顧.拓展中強調了本組課文的訓練重點：通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內心世界和情感意蘊。
這一單元既是對上組課文-生活感悟的延伸與深化，又為第七組課文對國家、民族歷史的思考埋下情感的伏筆。教學這一單元時，圍繞“父母之愛”這個話題，要注意教學的整體性，加強前后單元之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活的聯(lián)系。課前留心生活細節(jié)，感受父母真情，培養(yǎng)一顆感恩之心。雖然父母之愛是不求回報的，但應讓學生明白，不能自私地索取而不知回饋，讓學生反思自己的所作所為是否有愧于父母之愛，從而奠定感受體驗的基礎。課中，讓學生充分讀書，整體感知課文內容，注意各部分的聯(lián)系，注意從語言文字入手，引導學生重點抓住人物的外貌，語言，動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
二、學情分析
學生已經(jīng)有了四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的基本方法，具備了一定的認知、分析、判斷、概括的語文基本能力。但學生在理清課文敘事順序，概括主要內容，抓住相關詞句體會情感的能力還有待加強。
三、單元教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
知識與技能：1、學會本組課文中的53個生字，其中會認28個生字，會寫25個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作、心理活動進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
情感目標：感受父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛。過程與方法：1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
四、教學重難點
教學重點：通過人物的言行體會父母之愛
教學難點：從不同角度體會父母之愛。
五說教學理念
在新課標理念的指導下，現(xiàn)行的人教版小學中高段語文教材改變了過去課文孤立成篇的格局，而以專題單元的形式進行編排。如果按照傳統(tǒng)的知識體系單元的形式，教師一課一課地教、學生一課一課地學，那么教材再先進，新課程帶來的變革仍將是浮光掠影。由此，為了適應課程改革和學生主體發(fā)展的需要，在系統(tǒng)論、學生主體論和建構主義理論的指導下，打破傳統(tǒng)的課課教學模式，以單元為單位實施“單元整組教學”成為當前小學中高段語文教學改革的重要方向。
執(zhí)教者本著“大教材”觀的教學思想，對專題單元尋找連接點，進而統(tǒng)整教學資源，進行再開發(fā)的一種教學活動形式。與單篇備課、教學相比，“單元整組教學”著眼于語文學習的整體性、綜合性和實踐性，更重視學生“學”的過程，更強調學習資源的.整合與生成，更強調單元內語文實踐活動的“整體推進”，更重視學生語文素養(yǎng)的整體提高。
六說教學過程
�。ㄒ唬﹩卧獙ёx，整體感知
布置學生預習這個單元，了解這個單元四篇文章的共同點，明確這個單元的訓練重點。
檢查預習情況，引導學生理解編者意圖，領會不同的父母之愛。指導學生閱讀單元導讀，知道這一單元的能力訓練目標：抓住外貌、語言和動作的描寫來體會人物感情。
設計意圖：讓學生了解這四篇文章都是描寫父母之愛，糾正他們對愛的認識的偏差，引領他們去感受父母之愛的不同側面。初步鍛煉學生的比較，分析，概括能力，使他們大致了解系統(tǒng)論的學習方法。
（二）精讀課文，以點帶面
這一單元安排的兩篇精讀課文《地震中的父與子》，《“精彩極了”與“糟糕透了”》都是來源于外國文學作品，由于存在地域文化的差異，學生理解課文有一定的難度。
《地震中的父與子》教學過程
一、激趣質疑，導入新課
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？
設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
二、初讀全文，整體感知。
學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。重點指導墟、爆、砸、顫的寫法。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？
讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！钡挠柧氁笤O計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
三、品讀精華感悟真情
�、賹W生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！
設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
②創(chuàng)設情境，從中感受“父親的了不起”
指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
�、蹖Ρ乳喿x，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡模笆С！钡每删�！學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
設計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
�、芷纷x精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？
在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！
四、讀中融情，挖掘愛的源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：①這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
②當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
③當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
�、墚斔麄劾劾劬鸵瓜拢o他力量的依舊是這句話。
⑤這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印
五、巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。
設計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。
六、板書設計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。
17.地震中的父與子
我總會和你在一起
愛
你總會和我在一起
《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學過程
在《地震中的父與子》的學習中，學生已經(jīng)知道如何通過外貌，語言和動作的描寫來體會父子深情。在第四組課文的學習中，學生已學會如何抓住關鍵詞句來體會課文主旨。讓學生對比《地震中的父與子》，注意主旨和表達方法的異同上。
�、賹Ρ乳喿x，體會父愛與母愛的不同
朗讀課題，讓學生根據(jù)自己對課文的理解來改改課題，從而體會標題的妙處。再讀標題，邊讀邊體會母親的慈祥，父親的嚴厲。
�、谧プυ挘M行朗讀訓練。
讓學生回顧《地震中的父與子》的學習方法，自由說說如何學習這篇課文。
�、圩プ『x深刻的句子，升華體驗
�、茏x寫結合，課中練筆
表達愛：把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
�。ㄗ鳂I(yè)）設計理念：對于一篇文章的解讀，我們不能只局限于“走進教材”，還應“走出文本，超越文本”，讓文本與學生的生活、思想實際聯(lián)系起來，讓語文生活化。
3略讀課文，學以致用
�、賹Ρ乳喿x母愛永恒
《慈母情深》，《學會看病》都是我國當代作家的作品，但是文章所描寫的時代背景卻截然不同，《慈母情深》是梁曉聲回憶少年時代一次買書經(jīng)歷所做，那是一個幾乎赤貧的年代，人們缺衣少食，在生存問題都難以解決時，精神追求顯得有點過于奢侈。但就在這種情況下，母親，一個識字不多的女人，卻毅然將飯錢拿出來讓我去買了一本價格不菲的書（相對于她的貧寒之家來說），她雖然不知道書籍是人類的精神食糧，不知道那些教育孩子的高深理論，但在她樸素的意識里，只有聽來讓人感動的簡單信念：“我挺高興他愛看書的！”誰言寸草心，報得三春暉，慈母情意深深，孩子，你可曾將母親放在心中？《學會看病》的時代背景就是講求高速，高效的當下社會，我們這一代人衣食無憂，父母對我們更是小心翼翼地呵護，但俗話說得好，憂勞可以興國，逸豫可以亡身，有些獨生子女在父母的嬌生慣養(yǎng)下，喪失了一定的獨立生活的能力，長大后成為“啃老”一族。所以在知識爆炸，優(yōu)勝劣汰的競爭社會，從小就有意識的培養(yǎng)獨立生活，應對挫折的能力應該是我們成長之旅上的必修課。這一篇課文中的母親，就抓住了一次鍛煉孩子獨立能力的機會，讓孩子獨自去看病。這也是母愛——睿智之愛，放手之愛。
②找準角度母愛深沉
課前預習，查找兩篇文章不同的時代背景。
檢查預習，聯(lián)系時代背景，體會不同的母愛表達方式。
認真對比閱讀課文，找出體現(xiàn)母愛的語句，比一比，兩篇課文在表達方式的不同。《慈母情深》主要是抓住人物的外形，《學會看病》主要是抓住人物的心理斗爭過程。
�、蹎卧蠍壑畟ゴ�
學生可將兩篇閱讀文章對比閱讀，也可將這兩篇閱讀課文與學過的兩篇精讀課文作對比，第一：體會各自獨特的表達視角，如《地震中的父與子》，災難面前所催生的愛之奇跡；《慈母情深》,貧寒之家的愛之心酸，幸福；《“精彩極了”和“糟糕透了”》,熱情洋溢的母愛和嚴厲冷靜的父愛；《學會看病》，用心良苦之母愛。從而學會寫文章時要找好合適的切入點，不要面面俱到。第二:不同的表達方式，雖然這個單元的訓練重點是通過外貌，語言和動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛。但每篇課文都有不同的側重點，如《地震中的父與子》外貌，語言，動作描寫都能形神畢現(xiàn)，借助“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”“你是不是來幫助我?”等話語的回環(huán)往復來串聯(lián)起全文，這些話語就猶如層層推進的浪濤，將深沉偉大的父愛推向至高點。《慈母情深》則通過將母親外形的描寫與爽快拿錢讓我買書進行對比，身體羸弱，為生計疲于奔命，卻爽快答應兒子提出的在別人看來過于奢侈的要求——買一本《青年近衛(wèi)軍》。母愛不輸于父愛，母親是中國傳統(tǒng)勞動婦女的代表，付出著，忘我的付出著；心中有孩子，丈夫，但從來沒有自己。《“精彩極了”和“糟糕透了”》注重父母的言語描寫和自己的感悟，顯現(xiàn)了西方文學的特色，注重內省，思辨�！秾W會看病》則側重于母親在孩子獨自去看病時糾結的心理過程的描寫。第三：每篇課文都有潛藏的情感線索，但每篇有不同的情感起伏�！兜卣鹬械母概c子》，父親開始時的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅�！洞饶盖樯睢�，掙錢不易，毅然給錢，深深慈母情，拳拳慈母愛，流淌于字里行間，流淌于作者心間，也流進了讀者心間�！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》，年少時的不解，功成名就之后感慨萬千，感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲。《學會看病》，全篇糾結的心理描寫就是一曲母愛的贊歌。
4單元總結，拓展升華。
①詞語盤點
復習本單元應該掌握的字詞，進行聽寫檢測，進行書寫訓練，把字寫端正，寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
�、诨仡櫯c拓展
在本組課文中，有不少描寫人物外貌，動作和語言的語句，找出本組課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學交流自己習作或課外書中找出的類似語句。
�、壅n外書屋
推薦德國漫畫家的漫畫集《父與子》，中外有關描寫父母親情的著作。
④口語交際.習作
導入：每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。
師出示生活中的幾則小故事，請學生評價故事中爸爸媽媽的做法。然后，再聯(lián)系生活實際，給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。
等學生暢所欲言后，教師指導學生習作，父母之愛，這是一個非常寬泛的選題，動筆之前，重要的是找到一個合適的切入口，可以從父母關心我的小事入手，可以從對父母做法的不理解，提出自己的意見這方面入手，可以從父母和爺爺奶奶在教育方法上的不同入手。找好切入點后，要列好提綱，謀篇布局，文章貴在精而深，不在廣而泛，貴在情動于中而發(fā)于外，不在詞語的堆積上。寫作時，要注意通過人物外貌，言語，動作和心理活動來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物感情。寫好之后，要多修改，自己修改之后，同桌互相修改，老師再選取一篇中等作文進行集體修改，指導學生掌握一定的修改方法。
�、菡n時安排
教學本組課文可用11—13課時。精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作2課時，“詞語盤點”，“交流平臺”，“日積月累”和“課外書屋”2課時。
五年級語文上冊說課稿13
一、【說教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數(shù)字、作比較、假設事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
根據(jù)教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說學情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據(jù)以往經(jīng)驗來看，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。
三、【說教學目標】
根據(jù)《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
3、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
●情感目標：
通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
●教學重點：
引導學生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
●教學難點：
了解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。
2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。
四、【說教法】
教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的'說明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據(jù)教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥。
2、運用自學、小組合作學習法，培養(yǎng)自學能力。
3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。
在教學中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅、民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質。力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
五、【說學法】
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說教案】
一、復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節(jié)設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：
新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”�！耙湟晫W生的獨特感受，體驗和理解�！� 課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我采用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
�。á谡n件出示）：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的說明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進一步認識列數(shù)字，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。
（④課件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性。
在學習本段時，繼續(xù)培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：
“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發(fā)生變化的詞語“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現(xiàn)鯨進化過程時間長的詞語，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，（⑤播放課件鯨的進化）再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。
五、自由閱讀，合作學習，進一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，合作學習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點， （⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生匯報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。
這一環(huán)節(jié)的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網(wǎng)絡，體現(xiàn)新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！� 創(chuàng)設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環(huán)境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三�！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說教具的使用】
為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說板書設計】
我設計的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說課資料內容完畢，敬請各位斧正。
五年級語文上冊說課稿14
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
二、說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3.利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
三、說教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現(xiàn)了基礎知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
四、說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1.學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的.重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3.教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
五、說教學過程
1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。
2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。
3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
六、說板書設計：
遠列數(shù)字作比較特點大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽
形成雨雪
關系密切形成風殺菌
這個板書設計，既體現(xiàn)了文章的結構，突出了主要內容，又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
七、說效果
在本課的教學中，我運用精美的課件展現(xiàn)出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。
學生每日提醒
勵志名言：
學習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。
如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。
五年級語文上冊說課稿15
說教材
這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例————創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語言展現(xiàn)了千島湖如詩一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過程。從而提示一個道理：只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡。
在教本文時，設定以下目標
1、自主學習課文生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理清文章脈絡。
3、了解舉例子、例數(shù)字的說明方法
4、通過朗讀感受千島湖的“美”，激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
文中的教學重點、難點
重點學習1至7自然段，感受千島湖的.“美”，激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
說教法
運用自主、合作、探究的教學方式引導學生充分閱讀課文，與文本對話，抓住關健詞句理解課文內容。運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學習任務。在自讀課文把握整體的基礎上，選擇最喜歡的部分有感情的朗讀，并通過想象，課件補充相關資料等方式，激發(fā)學生對千島湖的熱愛和贊美，從而體會作者的感情。在重點和難點的突出和突破上，尊重學生獨特的個性體驗和感悟，說教學程序。
1、導入新課激趣生疑
新課標提出：要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學生學習的情境。課堂一開始，圖片出示千島湖的景色，師配樂范讀，讓學生整體感受千島湖的美。
2、初讀課文檢查預習
兩人一本以喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。兩人合作讀課文，這樣培養(yǎng)了學生的合作意識，又可以相互幫助，把課文讀正確。五年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣。課前，布置學生預習課文。檢查字詞，讀學單上整理的字詞，并考考同桌。然后班上交流，這幾個詞把我的同桌考住了，我覺得這些字需要提醒大家注意。為了理解詞語，讓學生選詞語說句話。這樣既理解了詞語，又培養(yǎng)了學生的說話能力。
3、默讀課文，理清脈絡
作者欣賞了千島湖是怎樣評價的。引導學生畫出課文的中心句：“千島湖是一首人與大自在合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的奇跡。”然后再抓住句中的兩個詞“美”和“奇跡”，讓學生找出（）段到（）段講的是千島湖的美。（）到（）段講千島湖是一個人工創(chuàng)造的奇跡。這樣就理清了課文層次。
4、小組合作學習，品讀課文
小組合作學習1－7自然段，讓學生邊讀邊找能寫出美的語句，從中能體會出千島湖像詩一樣美，然后通過集體交流讓學生了解文中所列舉的桂花島、猴島、五龍島、清心島和魚躍千島湖各具特色的景觀，讓學生通過朗讀文字感知千島湖的景色。然后再通過課件的演示————千島湖各個不同島嶼上的美景。讓學生真正感受到千島湖是那么美麗，在內心深處產生強烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把千島湖的美讀出來！”的欲望，再此基礎上再指導朗讀。
5、爭做小導游
這樣一個美麗的地方，很多人都想一睹為快。請每組選出一名小導游，挑選一處景，有聲有色的介紹。
6、作業(yè)
★把千島湖介紹給你的家人聽一聽。
★小練筆：借鑒作者的寫法也寫一段你熟知的一處景物。
【五年級語文上冊說課稿】相關文章：
語文上冊說課稿03-06
五年級語文上冊說課稿05-23
語文上冊說課稿：稱贊06-26
語文上冊識字說課稿12-07
語文上冊識字說課稿07-01
五年級語文上冊《釣魚啟示》說課稿06-29
五年級上冊語文《釣魚的啟示》說課稿06-26
五年級上冊語文說課稿常用02-15
五年級上冊語文鳥的天堂說課稿04-21