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初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的各位考官:
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),然后具體展開分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開闊視野,體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,以寫意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文,整體感知
首先,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解
其次,我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生:
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫的?又是如何來(lái)展開。
3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,把握文章內(nèi)在的邏輯思路,感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論,拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導(dǎo)游,介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(zhǎng)的形式,從而激發(fā)起他們對(duì)寫作的興趣。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架,又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
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