初中語文說課稿

人教版初中語文說課稿通用

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的人教版初中語文說課稿通用，希望對大家有所幫助。

人教版初中語文說課稿通用1

　　一、教材分析

　　(一)教學內容及地位

　　《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構;第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

　　(二)教學目標及重點、難點

　　1、教學目標

　　(1)感知課文內容，復述課文大意

　　課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。

　　(2)理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末;第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分;第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

　　(3)了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

　　2、教學重點、難點

　　本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。

　　二、教學方法

　　本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。

　　(1)讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。

　　(2)討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

　　(4)講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的.一生無私地奉獻給你;有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

　　用以上這段話導入新課。

　　2、整體感知

　　(1)簡介作者及其母親。

　　(2)速讀課文，準備復述。

　　(3)復述課文。

　　(4)理清結構。

　　(5)重點研讀課文第二部分。

　　3、探究學習

　　學生以小組合作探究的學習方式探討：

　　(1)課文第一部分是否多余?有何作用?

　　(2)課文為什么要寫母親與家人的交往?

　　4、引言說母愛

　　(1)《游子吟》;

　　(2)名人說母愛;

　　(3)真情演唱《燭光里的媽媽》

　　四、作業(yè)

　　1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現母親或父親的一個特點。

　　2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。

　　五、板書設計

　　我的母親胡適

　　母親對我的教育：嚴厲、關愛、期望

　　母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語文說課稿通用2

　　各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文的，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　(一)教材定位

　　《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。

　　(二)教材分析：

　　1.教材總體要求：它的體裁是現代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�

　　2.課文內容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　二、說教法

　　(一)教學目的

　　1.通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

　　2.引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　目標一體現了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價值觀目標。

　　(二)教學方法

　　總體思路：結合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：

　　1.以創(chuàng)設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

　　2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

　　2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。

　　3.為提高課堂教學效率，恰當地利用教案、多媒體。

　　選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創(chuàng)設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

　　6.教學課時：8分鐘

　　三、說學法

　　新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，教學該課，我在學法指導及能力培養(yǎng)上做以下思考：

　　1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力;

　　2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情;

　　4、融入教師創(chuàng)設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的`感情

　　四、教學過程

　　主要內容：汲取、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

　　主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個步驟。

　　1.情境導入

　　通過學生回憶親身登塔頂的經歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng)設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現了創(chuàng)設情境法的教學。

　　2.作者簡介、

　　通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

　　3.重點賞析

　　教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。

　　4.課堂小結

　　5.布置作業(yè)

　　新課標指出語文練習具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟發(fā)和激勵學生。

　　五、板書設計

　　通過起伏的結構來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。

人教版初中語文說課稿通用3

　　一、【說教材】：

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想像思維。

　　2、教學目的：

　�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。

　�、诶斫庠娭新撓牒拖胂竦淖饔�，初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。

　�、垠w會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教學重點、難點：

　　重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

　　難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

　　二、【說教法】：

　　1、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)(引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高)。

　　2、思路、理念：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。

　　明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

　　指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

　　提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

　　小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

　　【說教學程序】

　　1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境(1分鐘)

　　明確目標(1分鐘)

　　指導朗讀(15分鐘)

　　提問探究并質疑(15分鐘)

　　小結鞏固(5分鐘)

　　練習提高(8分鐘)

　　2、教學環(huán)節(jié)設計

　　引導入境：(1分鐘)課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過

　　多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的'街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧!”

　　明確目標：(1分鐘)課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：

　�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。

　�、诶斫庠娭新撓牒拖胂竦淖饔�，初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。

　�、垠w會詩歌的思想感情�！苯處熃庹f指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現詩中的“美”，問題是：

　　A、如何有感情地朗讀?

　　B、怎樣聯想和想像?

　　C、詩歌表現的是怎樣的情感?

　　指導朗讀(15分鐘)學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問探究并質疑(15分鐘)分兩步，先探究內容。問題是a.全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?

　　b.你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎?

　　再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用?然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

　　探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　小結鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美;其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美;還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�

　　練習提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯想和想像

　　b、課后練習，仿例續(xù)寫。

　　3、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受;另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

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