八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域,共選編了五篇文章,《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,具有濃烈的文學(xué)色彩,但有不局限于這些,而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝,力圖通過(guò)一些細(xì)節(jié),高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)與能力:理解本文簡(jiǎn)潔,生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法:熟讀并背誦課文;領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為:1、理解本文從總到分,從分到總,按照事情各部分的位置,人物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),再輔以查工具書,同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,平等對(duì)話,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材實(shí)際,我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),變教師為主為學(xué)生為主,變講解為主為自學(xué)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí),教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
(二)、教學(xué)設(shè)想:本文文字比較淺顯,結(jié)合課文下注釋,學(xué)生大體可讀懂,因此,在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
(三)、導(dǎo)語(yǔ):1.請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米,寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字,要求筆畫清晰。(這一設(shè)計(jì)的目的有二:一是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣;二是:讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)
。ㄋ模、檢查預(yù)習(xí)情況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。
3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
。ㄎ澹、作品賞析,感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象,再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。)
2、思考并討論。①、本文是一篇說(shuō)明文,全文層次應(yīng)怎樣劃分?②本文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)在那里?作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)?③、在介紹核舟時(shí),作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法?④、縱觀全文,王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)雕刻家的精湛技藝,同時(shí)也突破了難點(diǎn))
。、總結(jié)全文:對(duì)照板書,讓學(xué)生回顧全文,接著再齊讀一遍課文,最后說(shuō):“生活中,我們熟悉的事物比較多,把你最熟悉的某一事物,按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
。ㄆ撸、作業(yè)布置:
介紹一事物
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
舟(正面) 船艙(中間)上箬篷,下小窗(16個(gè)字)[來(lái)源:]
核
舟 (主體部分) 游覽者(船頭)佛印右,蘇軾中,魯直左
記 舟子(船尾) 一人仰面嘯呼狀,一人俯聽茶聲然
舟(背面) 提名(14字)篆章(4字)
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書,使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序一目了然,同時(shí),也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材分析
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛(ài)心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無(wú)窮寫作素材,開闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課。《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點(diǎn),繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦,態(tài)度、價(jià)值觀方面,對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),如何正確對(duì)待人生價(jià)值,也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點(diǎn),無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)。《臺(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸,但細(xì)節(jié)描寫極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點(diǎn)確定為:如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生:
1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的'思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:
A教法:預(yù)習(xí)法
《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,只安排一課時(shí),如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法:
。ㄒ唬⿵(fù)述法:《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
(二)討論法:討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
。ㄈ┱b讀法:教讀這篇文章,要通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
B學(xué)法:學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?偠灾,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞;他可能是平凡的,以至于我們(cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái);他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,走近這位父親。
。ǘ、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開火車讀的方式,來(lái)考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
。ㄈ⒊踝x課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么?
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋?
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?
。ū经h(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)
。ㄋ模、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時(shí))
1、大聲朗讀這個(gè)片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫,以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái),三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果,向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?
B、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時(shí))
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?
C、片段三:課文最后三個(gè)自然段(砌成之后)
朗讀課文,哪些詞語(yǔ)該重讀??jī)蓚(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀?
。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動(dòng),所以用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)
。ㄎ澹┥钊胩骄,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說(shuō)說(shuō)你的理由!(體會(huì)作者的情感,其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程,理解了作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
(六)板書設(shè)計(jì):
臺(tái) 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái)后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時(shí),之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁:大家好!我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《大雁歸來(lái)》,這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)目標(biāo)
本課我確定的目標(biāo)是:
1、默讀課文,篩選主要信息,概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫,了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
2、品讀課文,揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義,感受作者的愛(ài)鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解。1;趯(duì)課標(biāo)的要求,新課標(biāo)明確指出:欣賞文學(xué)作品,應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理。2;趯(duì)教材的分析,《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文,編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,通過(guò)大雁歸來(lái),這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3;趯(duì)學(xué)情的理解,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容,能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受,能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的'問(wèn)題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);谝陨先c(diǎn),我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對(duì)話,繼而我采用點(diǎn)撥法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)過(guò)“授人以魚,只供一餐,授人以漁,可享一生” 。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教,循序漸進(jìn),層層深入的原則,努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,喜歡的原因,以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物,從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)平等的對(duì)話,建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié):默讀課文,篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度,學(xué)生在默讀中,引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法,來(lái)把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,讀懂文章闡述的事理,為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié):品讀課文,感受濃郁的抒情色彩。通過(guò)前面的默讀,學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解,本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)抒情句子的品讀,揣摩作者的情感,領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,從而感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié):合作探究,領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段,合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對(duì)課文主旨的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié):課堂延伸:請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過(guò)寫宣傳標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性,表達(dá)自己的感情。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生在通過(guò)觀察后,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)課完畢,請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)!
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在 “觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
二、對(duì)教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。
具體的教法有:
1、誦讀教學(xué)法,以“讀——講——讀”,以讀代講,以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,與本文比較,開闊學(xué)生視野,提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)程序的安排
(一)導(dǎo)入新課。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示:錢江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
(二)背景簡(jiǎn)介
(三)確定目標(biāo)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意。
3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。
4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步:初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書在黑板上,大家一起解決。
5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的.完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步:再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì),則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文,其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,熟悉文意。
第三步:三讀課文,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文,逐段概括段意。
(明確:第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步:賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4:賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,展開想象,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段,賞析其精彩的場(chǎng)面描寫。
選兩位同學(xué)描述第一段,其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示:
遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>
學(xué)生齊讀第一段,感受畫面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生齊讀第二段,感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問(wèn):浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大,觀潮者人涌如潮,但作者卻寫得井然有序,試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論,合作探究。
(明確:全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài),組成連軸畫卷,而且以前三幅為主,正面描寫,第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文,體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步:課堂小結(jié)。
第六步:課堂練習(xí)。
投影顯示:
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長(zhǎng)憶觀潮,滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立,手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看,夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
教師作改寫指導(dǎo)。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想,參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮,寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫弄潮兒的表演,寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí),可以選取第一人稱的視角,抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫,重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思,寫作。如時(shí)間不允許,可放在課下完成。
第七步:作業(yè)
翻譯下列句子:
1、方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。
3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
4、僦賃看幕,雖席地不容閑也。
板書:
潮來(lái)之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一)、教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo):A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標(biāo):A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(四)教學(xué)難點(diǎn)1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。。2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時(shí)
。劢虒W(xué)環(huán)節(jié)]
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示:
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))
3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
今天,我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開始成熟,有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此,在教學(xué)中,我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②掌握中國(guó)石拱橋的特征。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標(biāo):
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo):
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的'首篇,一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)采用歸類分析法進(jìn)行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情:
用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑,自主探究
用多媒體播放課文,讓學(xué)生邊聽邊讀、邊思考,把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前提,一個(gè)人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng),合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題,如:中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?本文哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
通過(guò)小組合作,老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式,逐一分析解決,形成系統(tǒng)的答案。
4、訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究
把體現(xiàn)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上,爭(zhēng)取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題;中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題;優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應(yīng)用、拓展探究
片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說(shuō)明性文字,讓學(xué)生即學(xué)即用,達(dá)到鞏固知識(shí)和重構(gòu)知識(shí)的目的。
六、板書
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋的特點(diǎn):形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久
趙州橋(獨(dú)拱)
中國(guó)石拱橋:
盧溝橋(聯(lián)拱)
解放后:長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
你們好!我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲!洞蠛0,故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年,王立平詞曲,是影片《大海在呼喚》的主題歌,歌曲旋律平緩,優(yōu)美動(dòng)聽,歌詞質(zhì)樸深情,如敘家常,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,富有敘事性,特別是最后兩句,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課,在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始,通篇質(zhì)樸深情,如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展,優(yōu)美動(dòng)聽,平易親切,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子,但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律,而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。歌曲為F大調(diào),3/4拍子,小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔,如果除去反復(fù)部分,前后只有四個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句為第一段,富有敘事性,樂(lè)句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂(lè)句為第二段,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段(前兩個(gè)樂(lè)句),用較平穩(wěn)的旋律起句,第2、4小節(jié)的大跳音程,像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾,以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段(兩個(gè)樂(lè)句),旋律向上五度以屬音做第二段的句頭,重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛(ài)戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情,使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說(shuō)學(xué)情:
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感,對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生,由于長(zhǎng)期和父母一起生活,沒(méi)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷,理解起來(lái)有一定的難度,結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲,從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:感受三拍子的起伏,能夠用正確的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏,用自然、和諧的`聲音有感情地演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法:注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重情感教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):用自然和諧的聲音演唱歌曲;
難點(diǎn):體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:
八年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),有了一定的知識(shí)與能力的積累,具備了分析樂(lè)曲各種音樂(lè)要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,我采用了以下的教學(xué)方法:
(一)教法:遵循教為主導(dǎo),學(xué)為主體的教育原則,以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主,輔以示范和講解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
講解法:介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂(lè)。示范法:用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法:展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩(shī)詞,播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法:用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法:創(chuàng)設(shè)情境,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。提問(wèn)法:多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
。ǘ⿲W(xué)法:討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn),演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)借助問(wèn)題導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?誰(shuí)來(lái)朗誦一下?
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等,都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩(shī)。
師:在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中,蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗,中國(guó)人走到哪里,都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊,別離之愁、思?xì)w之渴,這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里,好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽音樂(lè),設(shè)問(wèn):它的基本情緒和情感是什么?簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞,設(shè)問(wèn):這首歌曲是什么節(jié)拍?演唱形式是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,
。1)出示幻燈片:3/4拍,強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱,讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律,并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
。2)出示幻燈片:二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱(請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁(yè))
。1)高聲部旋律學(xué)習(xí):
a、老師范奏(唱),學(xué)生劃拍默唱,問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒的變化?前部分和后部分的區(qū)別?可重復(fù)演奏(唱),讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律,不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律,而是強(qiáng)強(qiáng)弱;
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱,注意音樂(lè)情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符,演唱時(shí)要體現(xiàn)出來(lái);
c、學(xué)生自學(xué),老師巡視釋疑解難;
d、課堂反饋(隨機(jī)抽測(cè),考察學(xué)生完成情況);
e、教師點(diǎn)評(píng),再次鞏固。
(2)低聲部旋律學(xué)習(xí):
a、老師范奏(唱),學(xué)生劃拍默唱;
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱,同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化;
c、學(xué)生自學(xué),老師巡視釋疑解難;
d、課堂反饋(隨機(jī)抽測(cè),考察學(xué)生完成情況);
e、教師點(diǎn)評(píng),再次鞏固。
(3)歌詞學(xué)習(xí):
a、按節(jié)奏朗讀歌詞(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握)。讓學(xué)生展開討論,歌詞中“大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角,總在我的身旁!比绾稳ダ斫?為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”?引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎?ài),進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。
b、配樂(lè)朗誦歌詞(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解)。帶著剛才對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),配樂(lè)朗誦。
。4)帶詞演唱:注意力度度變化以及情緒的處理,啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
(5)課堂反饋,抽一組上臺(tái)演唱;
。6)完整演唱一次,請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮,老師點(diǎn)評(píng);
。7)再次完整有感情地演唱全曲,抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮,幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè)伴奏,教師擔(dān)任鋼琴伴奏;
。ㄈ┩卣剐蕾p:欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。
這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,有時(shí)用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米!庇袝r(shí)用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開始發(fā)展成熟,開始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
、谥攸c(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。
、垭y點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。
2、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔瑥恼f(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的`妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?同學(xué)能到黑板上給我畫下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫橋,由此引入本課)
根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))
課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)
1、了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?
2、抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?
3、品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
合作探究:
1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,集中起來(lái),是比作兩種事物:一是虹,二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,給人以美的感受,又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋,這是縱向說(shuō)明,既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智;又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),這是橫向說(shuō)明,趙州橋是單拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性,有略寫、有詳寫,詳略得當(dāng),從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說(shuō)明,一定要注意例子的典型性、代表性,切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,代表必然。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù),能收到很好的說(shuō)明效果,如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),講到“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”,如文章開頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)!芭P虹”“飛虹”等,這樣反復(fù)比喻,既給人有關(guān)知識(shí),又使人仿佛置身于神話之中,置身于詩(shī)情畫意之中,加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”,如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特,人不知其所以為”,是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特;引用唐朝張(卓)的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。
摹狀貌:就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中’這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖’。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
各位評(píng)委,各位老師:
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài),而不懂得如何感謝愛(ài),更別說(shuō)去回報(bào)愛(ài)了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí):
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:
、 利用工具書疏通生字詞。
、 熟讀課文。
⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來(lái),以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課:
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介:
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢鐘書(1910~1998),江蘇無(wú)錫人。學(xué)者,作家,著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí):
用題目的`形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái),然后教師點(diǎn)撥,請(qǐng)同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透,因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,他們的問(wèn)題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落,甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng),學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
、 老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用老王是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái),更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)
板書:
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8~14段。
學(xué)生活動(dòng):
、 配樂(lè)齊讀8、9段。
② 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式,它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
、 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。
、 讀了本文之后,你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸:
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師:(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》)同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。
假如我是 ,就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目,如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來(lái),把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié):
同學(xué)們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么,幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們,請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),因?yàn),送人玫瑰,手留余香?/p>
我的說(shuō)課完了,謝謝大家!
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、 教材把握
《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇閱讀課文,作者汪曾祺。這個(gè)單元的課文意在讓學(xué)生了解民俗,關(guān)注民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化,小小的鴨蛋,讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠然恬淡的字里行間中流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章,不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗,更能喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)親人的熱愛(ài),品味出日常生活中的趣味及其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。本文語(yǔ)言平淡質(zhì)樸,饒有趣味。這篇課文我擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)思路
以多樣化的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,探討鴨蛋包含的情趣,體味作者的情感。教學(xué)過(guò)程按“憶端午—說(shuō)風(fēng)俗—品情趣—評(píng)語(yǔ)言—訴真情”五個(gè)環(huán)節(jié)展開。先以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文,再通過(guò)小組活動(dòng)初步感知課文,了解高郵端午的習(xí)俗。在“品情趣”這一環(huán)節(jié)中我緊緊抓住“作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗,而選擇了小小的鴨蛋來(lái)寫?”這一中心問(wèn)題來(lái)突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。在品評(píng)了本文的語(yǔ)言風(fēng)格后,我將學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來(lái),以此來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
三維目標(biāo):
、倭私舛宋缌(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,品味作品平淡而有味的語(yǔ)言特色。
、趯W(xué)習(xí)朗讀課文,感受本文的情趣。
、厶岢湎鹘y(tǒng)文化,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):解讀文本內(nèi)在的韻味,感受鴨蛋帶給作者獨(dú)特的情與趣。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),感受日常生活中的無(wú)窮趣味
四、教法與學(xué)法
教法設(shè)計(jì):汪曾祺在這篇散文中,通過(guò)家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹,表現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和對(duì)童年生活的懷想。我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),以“情趣”二字為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)法指導(dǎo):一位好老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主,以多種方式賞讀課文,師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,憶端午
1、根據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩(shī)句和食品圖片猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、欣賞端午風(fēng)俗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己寫端午節(jié)會(huì)選擇寫哪方面。
[根據(jù)詩(shī)句和特色食品來(lái)猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來(lái),可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育,欣賞圖片給學(xué)生以直觀的印象,設(shè)想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]
。ǘ┏醪礁兄f(shuō)風(fēng)俗
1、 學(xué)生自由誦讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀得流暢,并劃出自己喜歡的段落或句子。
2、 教師范讀文章的第一段,思考:課文中介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗?
3、 小組活動(dòng):假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1~2種風(fēng)俗。
[本環(huán)節(jié)初步感知課文,讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀提煉信息,了解高郵特有的端午習(xí)俗,并通過(guò)小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式,可以鍛煉口頭表達(dá)能力,,感悟文中的趣味。]
。ㄈ┵p讀文本,品情趣
1、尋讀課文,體會(huì)情感。讓學(xué)生在朗讀后思考“你從文章的字里行間中讀出作者怎樣的感情?哪些句子能表現(xiàn)出作者的這種感情?”在這篇灌注于作者深情的文章中,學(xué)生很容易就能找出“我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上!边@些句子,師生再細(xì)細(xì)品讀這些句子,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,從而體味出作者對(duì)故鄉(xiāng)傾注的深情和對(duì)兒時(shí)生活的懷念。
(板書:情 童年歲月的懷想 家鄉(xiāng)生活的熱愛(ài))
2、默讀課文,理清思路。學(xué)生仔細(xì)思考:作者著重寫什么內(nèi)容以表達(dá)他心底的故鄉(xiāng)情結(jié)的?分哪幾個(gè)層次來(lái)寫?師生交流明確:作者先介紹端午的風(fēng)俗,再引入到家鄉(xiāng)的咸鴨蛋,最后涉入正題—“端午的鴨蛋”三個(gè)層次,著重寫到了富于情趣的端午的鴨蛋。
3、精讀課文,品味趣意。在把握文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:端午節(jié)的風(fēng)俗那么多,作者為什么單單只寫了小小的一枚咸鴨蛋呢?師生共同精讀課文中寫鴨蛋的段落,引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納,因?yàn)椋孩俑哙]咸蛋獨(dú)有的特色。教師出示高郵鴨蛋的寫實(shí)圖片,畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)。②鴨蛋帶來(lái)的別樣的趣味。如吃鴨蛋時(shí)“筷子頭一扎下去,吱——紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色的動(dòng)感,還有端午節(jié)挑鴨蛋,掛鴨蛋絡(luò)子,玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無(wú)窮的樂(lè)趣,讓我對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷。教師出示鴨蛋絡(luò)子的圖片,并以實(shí)物展示鴨蛋絡(luò)子掛在胸前的情形。(板書:趣 吃鴨蛋 掛鴨蛋絡(luò)子 玩蛋殼)
4、細(xì)讀課文,表達(dá)交流。以小組為單位選擇自己喜愛(ài)的描寫鴨蛋的段落朗讀。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為高郵咸鴨蛋最吸引你的地方在哪里?
[本環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn),我始終以多種形式的“讀”來(lái)貫穿,在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本,把握作者的情感,通過(guò)對(duì)鴨蛋特點(diǎn)和圍繞鴨蛋的趣事的分析來(lái)感受作品內(nèi)在的韻味,體會(huì)鴨蛋包含的情與趣。這個(gè)過(guò)程注重情感體驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得,并合作交流。]
。ㄋ模┨骄刻厣,評(píng)語(yǔ)言
1、學(xué)生交流本文中的好句子,并分析其特點(diǎn)。
教師示例:“端午的'鴨蛋,新腌不久,只有一點(diǎn)淡淡的咸味,白嘴吃也可以”(方言詞的運(yùn)用)
學(xué)生備選:
、賱e說(shuō)鴨蛋都一樣,有的樣子蠢,有的秀氣。(平淡而有味)
、陔p黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處,還不就是個(gè)鴨蛋。(淡淡的幽默)
2、師生共同美讀這些句子,然后總結(jié)這種語(yǔ)言特色。(板書:語(yǔ)言 平淡質(zhì)樸 饒有趣味)
[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生了解文中特有的方言,短句,文言詞及平淡質(zhì)樸,饒有趣味的風(fēng)格]
。ㄎ澹┩卣惯w移,訴真情
1、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗特產(chǎn)讓你非常難忘。
2、用一兩個(gè)細(xì)節(jié)描述家鄉(xiāng)的人們過(guò)端午節(jié)的場(chǎng)景
[這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移到自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)日常生活的趣味,喚醒學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。]
六、教師總結(jié):
歲月中富含生活的情趣,生活中飽含人生的韻味,汪曾祺從一顆小小的鴨蛋中品嘗出了生活的滋味,家鄉(xiāng)的牽掛,我們也能從日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。”
只有反復(fù)的朗讀,才能體會(huì)本文的情與趣。本節(jié)課,我堅(jiān)持 “閱讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求,以各種形式的讀貫穿整節(jié)課,“誦讀——范讀——尋讀——默讀——精讀——細(xì)讀——美讀”,引導(dǎo)學(xué)生感受本文內(nèi)在的韻味和小小鴨蛋包含的情趣,在教學(xué)過(guò)程中,我積極倡導(dǎo)自主合作式的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),以讀帶說(shuō),讀說(shuō)交替,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注細(xì)節(jié)的情感。
七、板書設(shè)計(jì)
端午的鴨蛋
汪曾祺
圖畫樣式的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。
具體說(shuō)來(lái)板書有以下幾點(diǎn)作用:
。1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力;
(2)彰顯文章思路,有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò);
(3)濃縮教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生感知與理解;
(4)升華文章主題,有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心;
。5)展示內(nèi)在聯(lián)系,有利于發(fā)展學(xué)生思維。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗(yàn)生活,在感受生活豐富多彩的同時(shí),堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。
結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容。
2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫文中優(yōu)美語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。
情感與態(tài)度目標(biāo):
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,其中包括優(yōu)美的音樂(lè),精美的畫面,答題的要點(diǎn),方法的總結(jié)等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!币虼,在學(xué)習(xí)新課前,我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無(wú)聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,喚起學(xué)生對(duì)聽覺(jué)的感情體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
。ǘ、美讀,感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思考:作者究竟要告訴我們什么。(這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,更重要的是,音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,讓他們能融入其中,而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。)
(三)、品讀
提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,與大家交流意見,說(shuō)明理由。注意修辭地運(yùn)用,句式地選取,譴詞造句等方面的考慮。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
(四)研讀
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題,解答疑問(wèn)時(shí),多媒體課件播放背景音樂(lè),以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的.氛圍。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,但,由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,不成系統(tǒng),所以在學(xué)生發(fā)言后,教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。
。ㄎ澹┱n堂練筆
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)成果展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。
由于描寫聲音,尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,我在學(xué)生練筆前,展示了兩段范文,以起到示范作用。同時(shí),由教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的境界中,使其受到美的熏陶。
。┱n堂小結(jié)
在最后,展示一首小詩(shī),由學(xué)生集體配樂(lè)朗讀,從而得出:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對(duì)大自然對(duì)生活充滿愛(ài),做生活的有心人,用心靈去聆聽和感悟,你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結(jié)論。這樣,一節(jié)課在音、畫中開始,在音樂(lè)中結(jié)束,以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)下冊(cè)的第六單元27課。它是一篇散文,以“記”為名,先敘事后寫景,進(jìn)而由景入情,因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美。
《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,表達(dá)方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。
教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為:理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二、目標(biāo)分析:
。ㄒ唬┤S目標(biāo)確定:
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景,積累掌握穩(wěn)中常見的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。
2、理解本文寫景抒情、對(duì)比的特點(diǎn)。背誦課文。
能力目標(biāo):
反復(fù)朗讀,品味意境,讀出情感,領(lǐng)會(huì)本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
情感目標(biāo):
理解文中的主旨句,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,胸懷天下,做一個(gè)大寫的人。
(二)學(xué)情分析:
我們面對(duì)的是初二學(xué)生,通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ),并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對(duì)于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度,所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,不反復(fù)吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理。可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
。ㄈ、教法學(xué)法分析
。、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:
①朗讀法:為了營(yíng)造氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
、邳c(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。
、塾懻摲ǎ航Y(jié)合課文條理清晰,文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分交流,探究文本的'結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn)。
2、學(xué)法
、俜磸(fù)“讀”。以朗讀訓(xùn)練為主線,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟,合作探究,積累文言詞匯,體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷,并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
三、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中,我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬、教學(xué)準(zhǔn)備階段。作好課前鋪墊,培養(yǎng)收集和整理信息能力。
。榱俗寣W(xué)生主動(dòng)探究文本,同時(shí),為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ))我要學(xué)生:
1、利用注釋及工具書疏通課文;
2、分為兩組查找資料。:一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》;另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料,并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。
(二)、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
第一,主體參與,設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入新課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離,提問(wèn):我國(guó)有四大名樓,其中我們湖南就有一座,同學(xué)們知道是什么嗎?(岳陽(yáng)樓)同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)我做大家的導(dǎo)游吧!利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō),優(yōu)美的背景音樂(lè),把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后再利用名言“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本,理解作者感情,我再次設(shè)問(wèn):范仲淹是怎樣一個(gè)人,你知道有關(guān)他的故事嗎?
第二,初讀課文,整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情,為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情,播放名家范讀,學(xué)生邊聽邊看邊思考:作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容,表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀,屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓,使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中,學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
第三,選讀、美讀,把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)作者的心靈世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜,不以己悲”的理解,再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本,融入文本的情境之中。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段,寫景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段,寫景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀,男生讀問(wèn)句,女生讀答句)。
第一、二段的理解是難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我提出問(wèn)題,讓學(xué)生探究,問(wèn)題是:
1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論結(jié)果。
2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報(bào)朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
第四,齊讀、美讀,讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們更完整、更深入地理解作者感情,進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情:同學(xué)們,想象我們登上岳陽(yáng)樓,眼望浩浩湯湯的洞庭湖,一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè)”,學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文。
第五,聯(lián)系生活,暢談憂樂(lè)觀。
為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話,完成自我價(jià)值觀的提升。于是,我說(shuō):同學(xué)們,父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后,你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“時(shí),我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話。
第六,拓展思維,豐富知識(shí)
為了拓展學(xué)生思維,豐富知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開發(fā)校本課程資源,我將學(xué)生分為四組,要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),分別探究:
。1)、我國(guó)四大文化名樓特征;
(2)、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文;
。3)、二至三位名人的人生觀;
。4)、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較,談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中,能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn),從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問(wèn)題的探討,開發(fā)了校本課程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感,樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高理想。
板書設(shè)計(jì): 我考慮以“事、景、情、理”四字為主線,并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書,對(duì)應(yīng)整齊,一目了然。
岳陽(yáng)樓記范仲淹
事滕子京謫守
陰————悲
景情
晴————喜
理先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
五、效果分析
本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源,教師的合理運(yùn)用,能一改沉悶的課堂,使之圖文并茂,聲情并茂,活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源,使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶,使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此,面對(duì)教育的挑戰(zhàn),我們必須更新觀念,用新的教育理念武裝自己,大膽嘗試?yán)谩⑼诰、拓展并整合教學(xué)資源,盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段,包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體,優(yōu)化教育過(guò)程,激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句質(zhì)疑的能力。
2、通過(guò)質(zhì)疑和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中優(yōu)美、壯麗的意境。
教學(xué)課時(shí):一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
1、四季更替,大自然賦予每個(gè)季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味,同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈,只要你去發(fā)現(xiàn),每個(gè)季節(jié)都有無(wú)限的美麗。上海的冬天很少下雪,而在北方的冬天,雪是經(jīng)常會(huì)欣賞到的,今天這節(jié)課,我們一起去領(lǐng)略北方雪后的美景,看看北方的冬天會(huì)帶給我們什么信息。(板:13、林中之冬)
二、初步感知:
1、請(qǐng)大家翻開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:林中之冬給你的感覺(jué)是怎樣的?
(依然充滿著勃勃生機(jī))
2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地,卻依然充滿著勃勃的生機(jī),那么請(qǐng)你們?cè)倏纯醋髡呓o我們描寫了那幾幅畫面來(lái)表現(xiàn)這勃勃生機(jī)的?板:雪中足印
黑狗叼魚
冰河奔流
冰排沖撞
母鹿分娩
3、這幾幅畫面都是那么的生機(jī)勃勃,那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)
三、精讀課文:
1、接下來(lái)我們重點(diǎn)自學(xué)關(guān)于描寫母鹿分娩的課文。自學(xué)之前,先請(qǐng)大家回憶一下,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?(詞、句的質(zhì)疑)
2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法,我們要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己對(duì)文章詞句的質(zhì)疑能力,請(qǐng)大家回憶一下,我們可以從哪幾個(gè)方面對(duì)詞、句質(zhì)疑?表達(dá)的意思?
板:詞、句表達(dá)的方式?
表達(dá)的效果?
3、下面我們就從這三個(gè)方面著手,還可以結(jié)合課文前面的自學(xué)提示,對(duì)母鹿分娩這部分課文中的詞、句進(jìn)行質(zhì)疑。
4、學(xué)生討論,教師巡視、指導(dǎo)。
5、交流:
(1)、對(duì)于第6、第7節(jié)課文,你有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能提的'問(wèn)題有:)a、為什么說(shuō)母鹿分娩是壯麗的?那些詞說(shuō)明了這一點(diǎn)?
b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?
c、為什么說(shuō)在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會(huì)淡去的一瞬?
d、鹿在母親的身下倔強(qiáng)的蠕動(dòng)說(shuō)明了什么?
e、陽(yáng)光就是生命是什么意思?
(2)、你們提的這些問(wèn)題都很好,現(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。請(qǐng)大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語(yǔ)句。(出示)
①
轉(zhuǎn)著、跳著:遇到危險(xiǎn)時(shí)焦躁、緊張。
探出頭:表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。
奮力地游:強(qiáng)烈的求生欲望
終于:表現(xiàn)這種努力的艱巨性
勉強(qiáng)爬上、跪著、站不起來(lái):
已竭盡全力了,母鹿在這場(chǎng)抗?fàn)幹懈冻隽司薮蟮南?/p>
小結(jié):母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗?fàn),在生與死的搏斗中頑強(qiáng)不息,正是這種精神使生命無(wú)窮無(wú)盡的延續(xù)著,所以へ是壯麗的。
、谧髡邔懙哪康氖鞘裁?
(表現(xiàn)母鹿頑強(qiáng)的求生欲望,也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強(qiáng)盛)
板:生命力量的強(qiáng)盛
、蹫槭裁凑f(shuō)在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會(huì)淡去的一瞬?
(那一瞬牢牢印在腦海里,不會(huì)淡去,印象深刻)
、苈乖谀赣H的身下倔強(qiáng)的蠕動(dòng)說(shuō)明了什么?(小鹿的倔強(qiáng),作者對(duì)生命的贊美)
、蓐(yáng)光就是生命是什么意思?(作者對(duì)小鹿的關(guān)心,對(duì)生命的關(guān)愛(ài))
、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節(jié)課文。
(6)這幾個(gè)畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位評(píng)委,我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預(yù)測(cè)
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文,作者北宋哲學(xué)家周敦頤,文章文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利,趨炎附勢(shì)的世風(fēng)
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)目標(biāo):誦讀課文,掌握文言字詞的意義
(2)、能力目標(biāo):誦讀能力;把握托物言志、對(duì)比襯托的手法
。3)、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)
目標(biāo)(1)為重點(diǎn),目標(biāo)(2)為難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法
1、“小組提問(wèn)答疑法”,由小組同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
2、“小組合作展示法”:托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,制作教具(蓮花瓣),鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情
3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成
三、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):(一)、導(dǎo)入新課(二)、教授新課(三)、談收獲和疑問(wèn)(四)、教師總結(jié)(五)、板書設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,蓮花的美令人贊嘆,唐代詩(shī)人李白說(shuō):“清水出芙蓉,天然去雕飾”,唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō):“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”,宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛(ài),不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊,其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛(ài)蓮說(shuō)》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格,以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法
老師們,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文,通過(guò)小組內(nèi)合作探究,將問(wèn)題答案寫到老師制作的'教具上(荷花瓣),然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)
。ǘ、教授新課
1、認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人
借助多媒體展示問(wèn)題:內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景
2、誦讀“愛(ài)蓮”文
依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求,我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練,來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)
a、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏
b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏
c、學(xué)生跟讀,把握語(yǔ)氣和節(jié)奏
d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿
e、分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示,同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,理解文意
誦讀課文,配以中國(guó)古典樂(lè)曲,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),從而,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
3、體會(huì)“愛(ài)蓮”情
借助多媒體展示問(wèn)題:
a、哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花?
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?
c、突出作者怎樣的情感?
4、把握“愛(ài)蓮”法
借助多媒體展示問(wèn)題:
a、作者把蓮比作什么?這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么?表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?
b、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?
5、抒寫“愛(ài)蓮”心
借助多媒體展示問(wèn)題:
模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句
造句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗啊保?/p>
例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒,人格高尚的君?/p>
我喜歡梅花,因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼,?jiān)強(qiáng)不屈
我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)
整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),有自己的心得,真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,能提出自己的看法和疑問(wèn),以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
(三)、談收獲和疑問(wèn)
通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息,以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃
。ㄋ模、教師總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦
(五)、板書設(shè)計(jì)
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書:
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心
四、教學(xué)預(yù)測(cè)
我感覺(jué)如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主,合作,探究”,培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,從而獲取了知識(shí)、提高了素質(zhì)、增長(zhǎng)了能力
好!我說(shuō)課完畢,請(qǐng)多指教,謝謝!
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的題目是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬、教材簡(jiǎn)介:《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義,接著寫克隆的實(shí)驗(yàn),再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)目標(biāo):A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解克隆知識(shí)。B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo):A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問(wèn)題的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2.文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法,說(shuō)明科學(xué)道理深入淺出。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):本文介紹克隆知識(shí)很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。
2、能力分析:學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。對(duì)克隆人的看法的討論,便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路安排 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,十分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整堂課以“我知道、我發(fā)現(xiàn)、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索,體現(xiàn)新課標(biāo)中以“學(xué)生為主體”的理念,試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達(dá)到共鳴的目標(biāo)。下面就具體環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:假如你是球迷,你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多;假如你是音樂(lè)愛(ài)好者,你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂;再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”,換句話,以上的夢(mèng)想都只能是空想,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)從學(xué)生平日的的興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,做好鋪墊。)
第二環(huán)節(jié):交流查找的'資料,初步了解。
師:課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?(交流的過(guò)程,目的為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享,豐富學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的感性知識(shí)。)
第三環(huán)節(jié)、感知課文內(nèi)容,深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識(shí)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文,把你在書上獲得的有關(guān)克隆的知識(shí)劃出來(lái),等一會(huì)兒,試著用簡(jiǎn)潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識(shí)。
(學(xué)生默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫)
師:(自讀完畢)相信大家通過(guò)自讀,已有了自己的心得,能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識(shí)呢?(由課外的生活常識(shí)再回復(fù)到課內(nèi)的知識(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)
4、剛才大家已經(jīng)講了很多,看看我們整理一下,能否把下面的內(nèi)容填寫完整。屏幕顯示:我整理,能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、研究成果、時(shí)間、說(shuō)明方法。(學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,考慮到話題的陌生性時(shí)間的有限性,設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,以降低要求。)
5、本文作為一篇科普說(shuō)明文在寫法上很有特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)探討?相互討論。(這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說(shuō)明文的閱讀要求,對(duì)學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導(dǎo)向。)
6、“我從課文哪些語(yǔ)句中感受了科學(xué)家們?cè)鯓拥膽B(tài)度與精神” (嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍)(學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí),而且受到教育,得到啟迪。)
7、假如你也掌握了克隆技術(shù),你想克隆什么?為什么要克隆它?要求:1想法要奇妙;2想法要有益于人類;3表達(dá)要有條理。(“我想象”這一環(huán)節(jié),意在引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā),互相提高,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng),重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流,盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn),并給予充分的肯定,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。)
8、文中寫道:“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們,科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?萍荚桨l(fā)展,對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入,就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題!闭?wù)勀銓?duì)克隆技術(shù)能否造福人類這個(gè)問(wèn)題的理解。(投影顯示):(最后一個(gè)思辯性的活動(dòng),目的在于鼓勵(lì)學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論,讓他們學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論,耐心細(xì)致地聽,大膽發(fā)表見解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。)
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