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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿(3篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧�！睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿2
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
（三）朗讀感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨棚w想象
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性�？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)
下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從
達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
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