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六年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》說課稿(3篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
教具：
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容的文字貼畫
3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]
3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，
又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”
從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題：
�、佟拔也坏貌怀姓J(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”
�、邸八赃�需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！边@句話的含義是什么？
④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”
�、莩赡旰�，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思？
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。課件出示重點(diǎn)問題：成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？
在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
3、合作探究，解決問題
（1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問題。
�。�3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。（見板書設(shè)計(jì)）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來、使課堂“活”起來。
5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟
（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來了美國(guó)著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：
�、僖粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問題。
（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。
A、說明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)]
①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生”。
②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。
六年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》說課稿2
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。分頁標(biāo)題#e#
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
四、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
�。�1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋�，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪�，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想�！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標(biāo)題#e#
�。ㄎ澹┩扑]美文，拓展延伸
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
六年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（S版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
�。�2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。
（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、說教法
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的.語言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕恚谕度胫斜磉_(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，感受“愛”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
�。ǘ┙涣髌纷x，感知“愛”
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩的具體語句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。
2、設(shè)想情境，加深理解
為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰呢？為什么？
3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫�。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因?yàn)樗脨哿�，這時(shí)，我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：
�。�1）這句話你還想對(duì)誰說？為什么？
�。�2）對(duì)給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么呢？
�。�3）你想用什么方式回報(bào)他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴
快樂地享受陽光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯
五、作業(yè)快樂屋
1、誦：喜歡誦讀的你，請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
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