語文綜合說課稿

語文綜合說課稿合集15篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文綜合說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文綜合說課稿1

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖翘K教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。

　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：根據(jù)新課程標準的要求，該類型的課文的特點和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　3、能認識到做對別人有用的事快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點：

　　本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強的特點，學(xué)生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。

　　本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！笔俏恼碌狞c睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。

　�。ㄋ模┱n時安排：

　　根據(jù)上述教學(xué)目標，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。

　　二、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　2、導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。

　　3、以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　4、誘導(dǎo)思維法。新課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色來誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動地說，準確地說，流利地說，生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學(xué)生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、動畫感知，初讀課文

　　接著就讓學(xué)生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：

　�、俳枳x拼音，讀準生字的音。

　　②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。

　�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。

　　給予學(xué)生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準讀通。

　　通過讀書，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

　　3、識記生字，指導(dǎo)寫字

　　新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記。總之，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

語文綜合說課稿2

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，真正實現(xiàn)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力”等目標。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

　　綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　綜合性學(xué)習(xí)是開放的，不應(yīng)過分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，學(xué)會欣賞自然生活中的詩情畫意。

　　本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認識自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學(xué)生從心底熱愛大自然。

　　教材分析

　　依據(jù)《語文課程標準》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，在語文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置也是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性、學(xué)習(xí)評價多向性。

　　即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨立，但六個內(nèi)容卻形成一個完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內(nèi)容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文、認識科學(xué)、關(guān)注人類、關(guān)愛生命，充分分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教材把學(xué)生引向生活，在活動實踐中認識了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯(lián)系，由此可見，新教材一開始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛生命，學(xué)會生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。

　　“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。

　　對象分析

　　初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識比較濃厚。

　　七年級學(xué)生從小學(xué)階段進入初中階段的學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動的秉性。他們敢于表達自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，同時他們更具有容易調(diào)動情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。

　　目標設(shè)置：

　　1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調(diào)動情感，關(guān)愛生命。

　　2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

　　3、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)用不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。

　　4、在積累交流中豐富語文知識，積淀文化底蘊。

　　5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。

　　6、在觀察、活動和欣賞過程中加強與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨特創(chuàng)造清楚地表達給別人，在此基礎(chǔ)上積累語言和寫作素材，訓(xùn)練寫作。

　　活動過程

　　一、策劃籌備階段

　　1、活動主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學(xué)近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——秋韻。

　　2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統(tǒng)籌安排下集體活動與個人活動相結(jié)合。首先，教師初擬四個活動小組，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個小組活動）；其次，學(xué)生可根據(jù)不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長，負責(zé)活動過程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。

　　教師初擬小組及師生活動內(nèi)容

　　組別學(xué)生活動內(nèi)容教師活動

　　標本制作組在親近自然的過程中采集動植物標本，并進行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩意有內(nèi)涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應(yīng)的素材；

　　2、對小組活動中出現(xiàn)的問題進行調(diào)解，對于少數(shù)活動提出參考意見和想法；

　　3、協(xié)調(diào)活動過程中小組間的關(guān)系；

　　4、對小組或?qū)W生在活動中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時的評價和鼓勵。

　　攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當(dāng)時為什么會拍、畫這些畫面時的構(gòu)思和真實想法。

　　詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習(xí)俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。

　　模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動感受。

　　其它（學(xué)生自主確定活動內(nèi)容）

　　3、其它準備及要求：準備好相應(yīng)的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達自己的見解和想法，努力創(chuàng)新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，并有所創(chuàng)造。

　　二、開展實施階段

　　在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動時間走進自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動內(nèi)容大膽開展相應(yīng)的活動，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動，小組交流合作，互補互助。

　　三、交流展示階段

　　采用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導(dǎo)用行動建設(shè)自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時）。

　　“秋韻”交流展示活動過程

　　活動環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師行為活動目的資料鏈接

　　吟

　　秋

　　識

　　秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩詞及其它；標本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范

　　2、對各組成果進行鼓勵性和指導(dǎo)性的評價

　　充實相關(guān)積累1、通過不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；

　　2、在活動中積累文化知識，并在實踐中得以應(yīng)用；

　　3、領(lǐng)悟自然界中美的詩情畫意1、示范作品：

　　標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》

　　2、詩詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場秋點兵”“天涼好個秋”等

　　3、其它：《秋日私語》（名曲）

　　畫

　　秋

　　話

　　秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進行交流展示；

　　2、表達對秋的深入理解和認識（說話思維訓(xùn)練）：

　　句式1：秋是

　　色的，

　　句式2：如秋，

　　3、自選角度進行表達。1、參與小組的探究交流；

　　2、對各組的描繪進行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)；

　　3、對說話句進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng)造。

　　1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；

　　2、進行語言的積累和表達；

　　3、在語言的表達交流和思維的訓(xùn)練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內(nèi)容示范：

　　句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著奮斗的酸甜。

　　句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會有秋收時的笑容。

　　展

　　秋

　　建

　　秋1、各組根據(jù)活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進行描繪；

　　2、交流探討如何使來年的秋更美。

　　3、集體創(chuàng)作：為學(xué)�；蛘�在進行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅游節(jié)布置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中關(guān)愛自然；

　　2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作進行鼓勵評價和引導(dǎo)。

　　3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng)作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見解。1、通過展望培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維；

　　2、通過對秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學(xué)生愛護自然建設(shè)自然的情感；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新意識；

　　4、增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動：

　　植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……

　　四、習(xí)作反思階段

　　以課堂習(xí)作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時）

　　習(xí)作要求參加完“秋韻”語文綜合性學(xué)習(xí)，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。

　　請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓(xùn)練。

　　五、總結(jié)評價階段：

　　1、個人對自己活動過程中的種種表現(xiàn)進行反思交流；

　　2、小組小結(jié)活動中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；

　　3、全班根據(jù)活動中小組、個人表現(xiàn)、成果、得失等方面進行評價總結(jié)，為以后的綜合性學(xué)習(xí)的開展積累經(jīng)驗和素材；

　　4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習(xí)的成果：

　　形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。

語文綜合說課稿3

　　你是否為未來前途而迷茫？

　　你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？

　　你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？

　　你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？

　　請走進這里，與我們共同分享成長與成才經(jīng)歷——

　　一、背景分析

　　當(dāng)前形勢，就業(yè)壓力日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。

　　二、理念分析

　　綜合實踐活動應(yīng)該和我們的現(xiàn)實生活緊密相連，應(yīng)該是讓學(xué)生有參與的熱情，應(yīng)該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生走進社會、走進生活的能力，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外，再從課外到課內(nèi)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。

　　三、學(xué)情分析

　　我的教學(xué)對象是高二導(dǎo)游班的學(xué)生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學(xué)習(xí)了兩年之后，她們具備導(dǎo)游專業(yè)的基本知識和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都曾多次承擔(dān)校內(nèi)、縣內(nèi)的向?qū)Чぷ�，大方主動�?/p>

　　她們即將面臨就業(yè)實習(xí)。從學(xué)生到職業(yè)導(dǎo)游的角色轉(zhuǎn)換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。

　　面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運用所學(xué)知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業(yè)相結(jié)合，與生活相通相用。

　　四、目標分析

　　由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內(nèi)容為《展望我們未來的職場——“我的職業(yè)設(shè)計”策劃會》。誠然，該內(nèi)容對高一學(xué)生有一定的未來預(yù)設(shè)性，而放在高二學(xué)生身上更有實際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據(jù)以上諸多分析，我依托該內(nèi)容為藍本，合并老教材中的“應(yīng)聘”單元，加入我的設(shè)想元素，結(jié)合象山本土資源、本校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢以及本班專業(yè)特色，開展課內(nèi)課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標定于以下三方面。

　　1、認知目標：

　　（1）了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源及相關(guān)知識。

　　（2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。

　　2、能力目標：

　�。�1）提升學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

　�。�2）培養(yǎng)合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。

　　（3）通過現(xiàn)場模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與應(yīng)變能力。

　　3、情感態(tài)度目標：

　　培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)民俗，準確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

　　五、重難點分析

　　重點：提升語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；

　　難點：鍛煉學(xué)生的`社會實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；

　　六、教法學(xué)法分析

　　任務(wù)驅(qū)動法、“活動—體驗”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等

　　我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務(wù)，我運用任務(wù)驅(qū)動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等教法學(xué)法的運用和指導(dǎo)，企圖達到所擬定的學(xué)習(xí)目標，致力突破該教學(xué)重難點。

　　七、教學(xué)課時：

　　2課時

　　活動時間：2-3周

　　八、活動程序

　�。ㄒ唬┮辉嚿硎�

　　多年來，我校致力于開辟一條產(chǎn)教結(jié)合的特色辦學(xué)之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經(jīng)過十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習(xí)資源，我何不鼓勵學(xué)生利用周末假期，主動向縣內(nèi)各大旅行社聯(lián)系求職，當(dāng)一名實習(xí)小導(dǎo)游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。

　　“我是小導(dǎo)游”活動就這樣在08導(dǎo)游班如火如荼地開展了，據(jù)統(tǒng)計我班學(xué)生實習(xí)分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學(xué)生們在討論交流其中的趣事和難題。

　　【設(shè)計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業(yè)對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專業(yè)技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時刺激學(xué)生提前了解社會、了解自己的雙重效果。

　�。ǘ�）二明市場

　　“人才標準怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰來評價？”眾所周知，職業(yè)教育對準市場設(shè)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務(wù)，我發(fā)動學(xué)生大膽進行市場調(diào)查，采訪旅行社經(jīng)理、請教同行師姐、詢問客人，形成調(diào)查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。

　　【設(shè)計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養(yǎng)。

　　上述兩個任務(wù)均需要學(xué)生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個任務(wù)能否圓滿完成。

　　（三）三轉(zhuǎn)職場

　　從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，在第一個教學(xué)課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應(yīng)聘會即職場入門之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。

　　附：

　　《招聘廣告》

　　象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現(xiàn)面向社會，招聘若干名地接導(dǎo)游，要求職高學(xué)歷以上，具備導(dǎo)游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話：0574—65766013。

　　活動準備

　　1、學(xué)生類：象山地接導(dǎo)游招聘會中的人物均由08導(dǎo)游班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導(dǎo)演組（招聘者）和演員組（應(yīng)聘者）。各組別由學(xué)生自行選報，并互相調(diào)劑，最終形成以下組織機構(gòu)。

　　【設(shè)計意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內(nèi)讓學(xué)生自由抉擇，分門別類，讓每個學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。

　　2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，并在最后進行評價、總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】：教師是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生營造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進教學(xué)互動。

　�。ㄈ�）分組活動

　　1、小組活動、權(quán)責(zé)明確：

　　課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當(dāng)一名導(dǎo)游嗎？你準備好當(dāng)一名好導(dǎo)游嗎？

　　各組別各司其職，安排招聘細節(jié)，討論成文。

　　A.策劃組：準備現(xiàn)場提問、收集多方資料、制作課件展示、設(shè)計招聘環(huán)節(jié)

　　B.導(dǎo)演組（招聘者）：根據(jù)策劃組的安排，熟悉提問要求，并現(xiàn)場應(yīng)變。

　　C.演員組（應(yīng)聘者）：撰寫求職信、熟悉當(dāng)?shù)刭Y料、真實本色演出。

　　D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。

　　【設(shè)計意圖】：此教學(xué)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明確，調(diào)動學(xué)生的能動性，可鍛煉學(xué)生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開展研究性學(xué)習(xí)，在對自己的觀點、思想不斷修正和調(diào)整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。

　　2、組內(nèi)互評、確定標準：

　　組內(nèi)成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評價表“好導(dǎo)游的標準是什么”，以此依據(jù)。

　　四份評價表如下：（多媒體）

　　每份評價表的各項細則評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生自制的評價表，是學(xué)生對本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學(xué)生對自身專業(yè)能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據(jù)。

　�。ㄋ模┘�體活動、擬真探索：

　　1、導(dǎo)入語：

　　有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時刻，我們該做些什么呢？應(yīng)聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經(jīng)之門”。

　　各位，Are you ready？那么，招聘會現(xiàn)在開始！

　　【設(shè)計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發(fā)。教師則充當(dāng)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，體現(xiàn)穿針引線的作用，同時能夠和學(xué)生融合，構(gòu)建比較好的交流平臺。

　　2、班級活動：

　　象山地接導(dǎo)游的招聘會，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行處理。

　　A.自我推薦

　　在招聘者面前，應(yīng)聘者進行自我推薦演說，在規(guī)定的時間內(nèi)簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語言表達能力和組織能力。

　　B.現(xiàn)場提問

　　一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內(nèi)容：一是應(yīng)聘者的基本情況；二是應(yīng)聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。

　　a.接問快答，對答如流

　　b.變通順承，機敏轉(zhuǎn)接

　　c.揚長避短，迂回曲對

　　C.情景對話

　　策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導(dǎo)演組學(xué)生進行對話，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專業(yè)知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當(dāng)時可加以肢體、表情語言，由內(nèi)轉(zhuǎn)化為外，以達到完美的效果。

　　【設(shè)計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實踐能力、動手能力。

　　3、自我評價

　　招聘會結(jié)束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業(yè)。

　　【設(shè)計意圖】：整個評價過程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內(nèi)心體驗，優(yōu)化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　4、教師評價

　　教師針對上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個組及個人的優(yōu)點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環(huán)節(jié)構(gòu)思等方面的問題。

　　【設(shè)計意圖】：教師以自身的語文修養(yǎng)、人生閱歷激勵學(xué)生，潤物細無聲，學(xué)生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。

　�。ㄋ模┧恼摯疝q

　　在第二節(jié)課，學(xué)生結(jié)合實習(xí)小記和調(diào)查報告以及應(yīng)聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業(yè)答辯設(shè)計，可談?wù)剬ξ磥砺殬I(yè)的設(shè)想、對角色轉(zhuǎn)換的心理調(diào)整等等。

　　【設(shè)計意圖】：雖說，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設(shè)計略見一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規(guī)劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應(yīng)用，有專業(yè)理論，有社會實踐，有市場調(diào)查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學(xué)生在活動之后的片刻感受，善于總結(jié)，集聚為更大的收獲。

　�。ㄎ澹┪妪R賢能

　　古人有成語云，“見賢思齊”�？追家�，我校00級旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導(dǎo)游、象山金牌導(dǎo)游。邀請她來我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗，以便于學(xué)生借鑒。

　　【設(shè)計意圖】：限于種種客觀因素，間接經(jīng)驗也可以是無限的，它們可以填補直接經(jīng)驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學(xué)生歡迎。

　�。�六）六聚眾智

　　各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會感悟、應(yīng)聘招數(shù)等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經(jīng)驗心得的總結(jié)，遠比從他人那獲取的來得更深刻。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，教師提供一切機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學(xué)內(nèi)容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創(chuàng)新的初衷所在。

　　九、活動反思

　　正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業(yè)性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

　　我的這次活動，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內(nèi)，從個人到小組再到全班集體，針對學(xué)生的個性，充分調(diào)動積極性，在一個個"任務(wù)"驅(qū)動完成下，在一層層能動性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。雖不能說成功，事實上學(xué)生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規(guī)劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。

語文綜合說課稿4

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《風(fēng)雨商幫路——走進“寧波幫”語文綜合實踐活動》。

　　下面我將從主題說明、活動描述、學(xué)情分析、設(shè)計理念等幾個方面進行具體的闡述。主題說明：“寧波幫”是我國傳統(tǒng)的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經(jīng)過百年風(fēng)雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)，誠信為本，開拓創(chuàng)新，愛國愛鄉(xiāng)”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會上指出，要充分發(fā)揮“寧波幫”優(yōu)勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時代內(nèi)涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息�；�于此，我決定在學(xué)生中開展走進“寧波幫”語文綜合實踐活動。

　　本次實踐活動所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽詩韻》�！冻鞘械奈奈锱c文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內(nèi)涵為考察對象，通過描寫巴黎老街老屋的獨特風(fēng)貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考。《洛陽詩韻》是一篇情思悠悠、文意深長的散文，作者描寫洛陽的古美和奇絕，充分展示了洛陽悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標和重點都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發(fā)揚。本次實踐活動我所采用的教學(xué)方法主要有情境體驗法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等。

　　本次實踐活動的主體是我校09旅游班的學(xué)生，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向是導(dǎo)游、飯店服務(wù)與管理。職業(yè)崗位要求學(xué)生必須具備良好的口語表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)�；顒拥脑O(shè)計理念主要有：

　　1. 本土性

　　我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉(xiāng)”美譽的寧波莊市。商幫資源相當(dāng)?shù)呢S富，現(xiàn)已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)新精神、愛國情懷對許多學(xué)生來說都是耳濡目染，如數(shù)家珍。以此為契機，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情操，這既體現(xiàn)了鮮明的地域特色，也符合語文新教學(xué)大綱的標準。

　　2. 實踐性 語文綜合實踐活動的過程是一個實踐探索的過程。它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項實踐活動中去，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。 3.職業(yè)性

　　教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定，語文綜合實踐活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯文化課與專業(yè)課相互滲透的教育理念。

　　綜合以上因素，我設(shè)計的實踐活動的目標是：

　　1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者服務(wù)；

　　2. 創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，鍛煉專業(yè)技能，促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、語言文字應(yīng)用能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

　　本次實踐活動形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會、現(xiàn)場導(dǎo)游講解、攝影圖片展、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等五種形式�；顒舆^程主要包括小組活動、班級活動和社會活動，通過任務(wù)引領(lǐng)、小組分工、小組交流、作品展示、社會宣傳，幫助學(xué)生對商幫的認識由感性向理性過渡。

　　下面我將具體談?wù)劚敬握Z文綜合實踐活動的組織和調(diào)控：

　　1、活動準備

　　以8到10人為單位劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長，要注意人員特長的合理搭配。討論小組工作計劃及評價辦法，完成項目學(xué)習(xí)表。

　　2、任務(wù)引領(lǐng)：前幾天，學(xué)校校長接到浙江省榮譽市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬美元助建我們學(xué)校）10月份包先生及后代將來莊市參觀，由我們09旅游班具體負責(zé)接待。主要任務(wù)有：組織一次寧波幫故事會、走進寧波幫攝影圖片展、現(xiàn)場導(dǎo)游講解等。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“任務(wù)教學(xué)法”能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并且和旅游專業(yè)的特點結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3、小組分工

　　根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，我把班級學(xué)生分為4個學(xué)習(xí)小組：

　　第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創(chuàng)業(yè)、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會”

　　第二組：圖片布展設(shè)計小組。學(xué)生去現(xiàn)場參觀后，拍攝照片，然后進行歸類整理，制作成幻燈片，在班級進行交流展示。

　　第三組：現(xiàn)場導(dǎo)游講解小組。學(xué)生根據(jù)各個景點的分布特點設(shè)計最佳參觀路線，撰寫導(dǎo)游詞，進行現(xiàn)場導(dǎo)游講解。

　　第四組：商幫宣講團。學(xué)生以小組為單位，走出校園，走向社會和社區(qū)，宣講商幫精神和商幫文化。

　　(設(shè)計意圖：以人為本，照顧到不同學(xué)生的興趣和特點，對學(xué)生實施分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。)

　　4、任務(wù)提升

　　結(jié)合寧波幫人士的成功經(jīng)驗及自身的特點，為自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。)

　　5、交流展示

　　小組成員將自己的勞動成果向組長匯報，小組再推薦優(yōu)秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學(xué)生的部分作品：

　　寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴信厚的創(chuàng)業(yè)歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經(jīng)驗、世界船王包玉剛的中國情結(jié)以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學(xué)生通過收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風(fēng)雨歷程，同時還可以學(xué)習(xí)到商幫勵志、創(chuàng)業(yè)、誠信等方面的精神。

　　攝影圖片展：略

　　船王禮贊：學(xué)生集體創(chuàng)作的一首長詩，它講述了一代船王艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據(jù)不完全統(tǒng)計，上世紀80年代以來，海內(nèi)外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學(xué)的興建就捐資2000萬美元。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計：學(xué)生結(jié)合自身的條件、所處的時代、環(huán)境特點，對自己的職業(yè)、人生進行了具體的規(guī)劃和設(shè)計。

　　6、活動調(diào)控:本次活動的難點之一是圖片布展設(shè)計。它要求主題鮮明、設(shè)計美觀、說明準確。為了達到這個目標，教師可事先向?qū)W生提供一些優(yōu)秀幻燈片作為借鑒，并在制作過程中給與及時、具體的指導(dǎo)。本次活動的難點之二是活動組織的有效性。語文綜合實踐活動很容易停留于表面，起不到實際效果。本次語文綜合實踐活動，我之所以要選擇走進寧波幫作為學(xué)生活動的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學(xué)生包括他們的家長都是再熟悉不過了，而且鎮(zhèn)海的商幫資源相當(dāng)豐富，具有得天獨厚的地域優(yōu)勢；其次是一份感動。我們來看看這位老人，他就是為我們學(xué)校捐資100萬美元的包景表先生。當(dāng)然，他的捐資不僅僅是我們學(xué)校，還有鎮(zhèn)海中醫(yī)院、精英小學(xué)等等，累計達1000多萬元人民幣。但是誰又會想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學(xué)校來，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動，學(xué)生在活動中特別投入，成果也很豐富。

　　7、接下來，我想談?wù)劚敬螌嵺`活動的評價，為了讓本次實踐活動的評價具體可操作，我們專門設(shè)計了一份項目學(xué)習(xí)評價表，內(nèi)容包括：

　　8、老師們，通過本次語文綜合實踐活動，學(xué)生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)語文的快樂，為自己綜合職業(yè)能力的形成奠定了一定的基礎(chǔ),為把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者做了一定的準備。

　　當(dāng)然，任何一門教學(xué)活動都是遺憾的藝術(shù)，本次語文綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時代內(nèi)涵，是我們每一個寧波人的職責(zé)和使命�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽以敢饫^續(xù)帶著我的學(xué)生去走進寧波幫，探索寧波幫。

　　謝謝大家！

語文綜合說課稿5

　　各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校園里參加這樣一場意義深遠的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參加這次活動展示的心得跟大家作一個匯報。

　　《語文課程標準》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學(xué)的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生在一系列活動中提高學(xué)語文，用語文的能力。

　　我設(shè)計的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導(dǎo)閱讀為主線，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂”等，目的就在于扎扎實實地引導(dǎo)孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

　　在上課之前，我組織“相約書城”這個十分有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的快樂；二是推薦好書更加便利，更有說服力，讓學(xué)生與家長明白三年級開始閱讀哪些書更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學(xué)生參與活動的快樂，在這個基礎(chǔ)上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

　　指導(dǎo)學(xué)生摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動方式出現(xiàn)的，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學(xué)生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認識不深，他們的閱讀很多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務(wù)而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學(xué)生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進而使他們具備得心應(yīng)手的寫作能力。

　　最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好�？吹胶⒆觽兿氲玫綍�簽的急切表情與得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。

　　一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多�！耙磺袨榱撕⒆印�，我想，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠不會改變的！

語文綜合說課稿6

　　一、教材分析

　　說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進田園、熱愛家鄉(xiāng)》

　　語文綜合性學(xué)習(xí)在低年級就開始滲透，到了三年級，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文閱讀教學(xué)穿插進行，三年級的綜合性學(xué)習(xí)安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習(xí)活動前，提出活動要求，明確活動內(nèi)容，指出活動途徑。第二次提示放在活動過程中，主要提示小組在活動過程中要及時小結(jié)、反饋、交流活動情況。最后在語文園地中安排“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺”等欄目，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。四年級只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的大綜合作好準備。根據(jù)這樣的編排特點，我制定了本次綜合性學(xué)習(xí)活動的策略，分五個階段來進行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時）；二、學(xué)習(xí)建議，規(guī)劃活動（2課時）；三、設(shè)置提示，實踐參與（8課時）；四、搭建平臺，成果展示（2課時）；五、評價總結(jié)，延伸發(fā)展（1課時）。

　　二、目標定位

　　本次綜合性活動目標的制定有兩個依據(jù)第一課標要求，第二學(xué)情狀況，

　　語文課標對綜合性學(xué)習(xí)從會提問題、觀察分析、資料搜集、表達方式、活動組織、合作討論等方面逐步提高要求。

　　2、學(xué)情狀況：

　�。�1）歷次活動，為學(xué)生“走進田園”搭建了階梯。

　　（2）生活經(jīng)驗，為學(xué)生“走進田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長在農(nóng)村，對鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農(nóng)活農(nóng)具，農(nóng)家風(fēng)俗了然于胸，……這樣的生長的環(huán)境使他們更容易走進田園。

　　（3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進田園”了渴望。

　　當(dāng)然，除了上述三個積極的因素外，還有兩個不利因素：

　�。�1）現(xiàn)實與文本之間的距離。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學(xué)生與真實的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實踐活動中增強學(xué)生珍愛田園的情感。

　�。�2）活動與語文之間的距離。對于四年級的學(xué)生而言，“用”語文的意識仍然比較淡薄，常沉緬于活動與游戲中，因此，在活動游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。

　�。ǘ�）活動目標

　�。薄⒅�識與能力：通過觀察、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風(fēng)土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力發(fā)展。

　　2、過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學(xué)生提問題的意識，以問題為抓手，以語文知識與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀：用多種形式把自己的活動過程、體驗、感受記錄下來，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，珍愛田園的感情。

　　三、指導(dǎo)策略

　　在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個指導(dǎo)者，一個參與者，學(xué)生才是活動的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的全過程，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導(dǎo)學(xué)生的活動過程，指導(dǎo)學(xué)生解決活動中的問題，建立活動實施過程中的基本操作規(guī)范。綜合性學(xué)習(xí)的課程價值就在學(xué)生活動的實施過程中。因而，教師的指導(dǎo)應(yīng)跟蹤過程，了解學(xué)生在實施過程中遇到的困難和問題，展開相應(yīng)的問題解決活動方式。教師作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學(xué)生在活動過程中的感受和體悟

　　四、活動過程

　　第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)

　　首先進行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場之國》展現(xiàn)有是異國田園風(fēng)光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣�！尔溕凇烦尸F(xiàn)的是歡快的童年生活。通過課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗；二是打開學(xué)生探究思路。

　　然后借助課文《古詩詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時候》及“日積月累”中的詩句，進行朗誦，調(diào)動學(xué)生對鄉(xiāng)村田園的美好情感。

　　最后利用“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是用語文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)鄉(xiāng)村田園；在詩情畫意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)建議規(guī)劃活動

　�。ㄒ唬╅喿x材料

　　首先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語提示：從單元導(dǎo)語中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學(xué)習(xí)要借助課文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

　　1、學(xué)習(xí)建議：當(dāng)學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時地提出開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)，并提出了活動的內(nèi)容、方法、策劃等建議，通過活動加深對農(nóng)村生活的了解。

　　2、課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧，借助課文，打開學(xué)生活動思路。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學(xué)生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準備。

　�。ǘ�）規(guī)劃活動

　　1、提出問題。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，提出自己感興趣的問題，但是在活動中學(xué)生提的問題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問題過于深奧或不具備實踐操作的條件，所以在這時老師要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進行整理、篩選、歸納，形成一個或兩個主要問題�？沙鍪咎崾締我龑�(dǎo)：

　　我的問題有：

　�。�

　�。�

　�。�

　　４

　�。�

　　我們小組討論后的主要問題是：

　　目的：在這個環(huán)節(jié)上，教師只是一個參與者，一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價值有意義的問題。

　　2、確立子課題

　　主要問題出來了，再結(jié)合“閱讀材料”，（導(dǎo)語、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來打開活動思路，確定子課題。子課題預(yù)設(shè)為：農(nóng)村風(fēng)光、童年生活、田園詩歌，農(nóng)家藝術(shù)以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產(chǎn)……

　　3、形成小組

　　根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個性特長、知識水平、家庭背景等進行搭配分組。在這個過程中，教師要充分利用自身的影響力對學(xué)生隨時因勢利導(dǎo)，進行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。

　　4、制訂計劃

　　為了使活動更有效的開展，教師要指導(dǎo)學(xué)生對活動作個詳細周密的策劃。只有這樣才能保證活動的正常進行。討論自己小組將制定什么的活動計劃。使小組里的每個成員明確活動的時間，地點、內(nèi)容、方式和分工等。

　　友情提示：

　　活動主題

　　活動方法

　　活動目標

　　活動時間

　　活動地點

　　小組成員分工：

　　活動內(nèi)容：

　　目的：這個環(huán)節(jié)，是針對中年級學(xué)生在活動過程中往往容易偏離目標的現(xiàn)象，活動的隨意性大。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計出切實可行的活動方案，并遵照執(zhí)行。

　　5、匯報完善

　　活動方案設(shè)計好了，各小組選代表匯報自己的活動方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據(jù)別人合理的意見進行完善，使活動方案更加具備合理性，能夠在實際中進行操作。

　　學(xué)習(xí)單：

　　我們小組采納的建議有：

　　我們組沒有采納的建議有：

　　理由：

　　理由：

　　6、提交方案。

　　第三環(huán)節(jié)：設(shè)置提示 實踐參與

　　在綜合性學(xué)習(xí)的活動過程中，學(xué)生會遇到很多陌生的人和事，怎樣指導(dǎo)學(xué)生順利完成活動任務(wù)、獲得成功體驗，教師必須設(shè)置相應(yīng)的提示。

　　比如：農(nóng)村風(fēng)光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問，做記錄等方法。教師適時提供訪問指南：

　　a、作一個有禮貌的，受歡迎的訪問者。

　　b、發(fā)問的問題要先設(shè)計好來。

　　c、做個會聽巧記的訪問者。

　　d、作個善于發(fā)問的訪問者。

　　e、時間不能太長（20分鐘）

　　再比如：田園詩詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當(dāng)?shù)匚娜嘶蛎鑼懏?dāng)?shù)靥飯@的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。

　　第四環(huán)節(jié)：搭建平臺，成果展示

　　指導(dǎo)學(xué)生分析、整理資料，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M行匯報交流。分兩個階段進行：

　　1、口語交際*習(xí)作的教學(xué)

　　結(jié)合本單元的“口語交際*習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生說說對田園風(fēng)光的感受、體驗，談?wù)劵顒舆^程中的見聞、趣事，評評誰的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。

　　出示提示：

　　在收集資料過程中，我的收獲是：

　　在收集資料過程中，我遇到的困難有：

　　…….

　　……

　　2、語文園地*展示臺

　　結(jié)合展示臺的教學(xué)，建議小組成員用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己的活動成果。比如：農(nóng)村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報，出一份手抄報；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會；童年生活組開展一次童年故事會、編集優(yōu)秀習(xí)作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會等。

　　目的：在這個活動的過程中，學(xué)生們收獲的不僅語文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協(xié)調(diào)、策劃、組織、調(diào)查訪問等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長。

　　第五環(huán)節(jié)、評價總結(jié) 延伸發(fā)展

　　了解評價方法，能夠參照各階段活動目標對自己及他人進行客觀、公正的評價。通過評價培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。做好三項工作：一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)作好準備。

　　評價他人環(huán)節(jié)：我設(shè)計了這樣的一張表。

　　評價人：

　　被評價人：

　　亮點

　　語言方面：

　　建議

　　語言方面：

　　待人接物：

　　待人接物：

　　調(diào)查表的設(shè)計：

　　調(diào)查表的設(shè)計：

　　紀律自控：

　　紀律自控：

　　活動創(chuàng)意：

　　活動創(chuàng)意：

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　　……

　　綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，應(yīng)采用多種和元化的方式進行評價，這是遵循評價多元性原則來進行的。綜合性學(xué)習(xí)評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。同時，評價的主體也是多元的。可以是老師、學(xué)生，家長等都可以作為評價者。

語文綜合說課稿7

　　一、說教材

　　王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過程中，扎扎實實學(xué)習(xí)語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

　　二、說學(xué)情

　　對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結(jié)合本文的特點，確定以下教學(xué)目標：

　　1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關(guān)，我準備采取：

　　三、教法預(yù)設(shè)

　　1．朗讀感悟法

　　2．提煉信息法

　　3、自主合作探究法

　　來進行教授，而學(xué)生們

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。

　　本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：

　　五、教學(xué)過程

　　第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題

　　教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二部分（二）初讀課文，整體感知

　　１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。

　�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　【設(shè)計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點，也就明白了全文的中心。】

　　第三部分（三）再讀課文，深入理解

　　這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹

　　默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

　　畫作名稱

　　畫家

　　類別

　　收藏地

　　現(xiàn)展出地

　　學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。

　　【設(shè)計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】

　　版塊二具體介紹

　　自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。

　　部位

　　關(guān)鍵詞

　　泛著紅光垂落雙肩

　　眼神、嘴唇

　　血液流動

　　身姿、雙臂

　　臉部、頸部、雙手

　　清晰細膩生命的活力

　　請學(xué)生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。

　�。穑穑簦�

　　1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。

　　體會作者為什么能寫得生動而形象

　　根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。

　　【設(shè)計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習(xí)了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領(lǐng)悟到作者語言表達的生動形象，學(xué)習(xí)作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語言表達。】

　　版塊三細節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入

　　作者的話“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？

　　找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來，深入細致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？

　　指名學(xué)生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一�？催^資料之后，提問學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。

　　這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。

　　【設(shè)計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習(xí)的是抓住細節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含

　　的復(fù)雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】

　　第四部分（四）感悟主旨，情感升華

　　文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價值。

　　ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　提問學(xué)生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術(shù)價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導(dǎo)學(xué)生體會達芬奇的精湛畫技

　　課程開頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答

　　【設(shè)計意圖：這一設(shè)計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶�！�

　　第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用

　　教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會運用，在這一部分先來總結(jié)寫法

　　簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹

　　再要求學(xué)生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。

　　【設(shè)計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習(xí)是為了運用，本課重點之一就是學(xué)習(xí)作者按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。】

　　流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)

　　搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。

　　【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞本節(jié)課的重點，將課上學(xué)到的知識加以拓展運用，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�

　　最后我的板書設(shè)計是：

　　蒙娜麗莎之約

　　介紹

　　畫簡要

　　人具體

　　？（后改為藝術(shù)）細節(jié)

語文綜合說課稿8

　　語文，重視文字訓(xùn)練，重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這幾個方面相輔相成，不可分割！而現(xiàn)有的評價中，似乎對學(xué)生表達能力、寫作能力更為看重！針對我們六年級的學(xué)生在寫作基礎(chǔ)能力方面的欠缺，特別是錯字多、病句多、條理亂等現(xiàn)象的廣泛存在，我們六年級備課組集體設(shè)計了這次《神醫(yī)大會診》的綜合活動課，旨在提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

　　下面我將從以下幾個方面來說說這次課的實施過程：

　　一、說構(gòu)思

　　通過批改學(xué)生的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫錯字、出病句、條理亂的現(xiàn)象普遍存在，這又直接導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的低下，那么如何解決這些問題呢？我們進行了集體研討。首先，我們想產(chǎn)生問題才來解決問題不是可行之策，提高學(xué)生對這類問題的認識才是首當(dāng)其沖的任務(wù)；其次，個別解決也不能從根本上解決問題，要面向全體；再者，單靠習(xí)作的訓(xùn)練只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，我們決定面向全體學(xué)生，以專題的形式，以學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式設(shè)計一次語文綜合活動課。

　　二、說教法

　　專題教學(xué)，必將枯燥乏味。提出問題進而解決問題，必將讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，我們決定采用“逐層深入法”作為主要教法。讓學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”，一步一步扎實到位！

　　三、說學(xué)法

　　發(fā)現(xiàn)問題簡單，解決問題難。為了讓學(xué)生從根本上認識自己在習(xí)作中出現(xiàn)的這類問題，提高學(xué)生的認識，我們采用了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)法”作為主要教法。這樣能提高學(xué)生的認識，加強學(xué)生對這類問題的認識！

　　四、說教學(xué)過程

　　興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣是每一堂課的首要任務(wù)，綜合活動課也不例外。所以，課堂伊始，我們設(shè)置了情景表演。在課堂上我們準備了“�？崎T診”，專家先行！這是提出問題的環(huán)節(jié)，而學(xué)生變成醫(yī)生，這種角色的轉(zhuǎn)換，更能激起興趣，為本節(jié)課開個好頭！

　　接下來，就該是解決問題的環(huán)節(jié)了！在這個環(huán)節(jié)里，我們把活動命名為“醫(yī)生出診”。而在這個環(huán)節(jié)里，我們沒有一下子把問題全部拋給學(xué)生，而是分為了三個步驟：錯字、病句、亂文。逐層深入，層層遞進。這樣學(xué)生就能從易到難，一步一步解決問題。而每一個步驟的出現(xiàn)，也是結(jié)合了學(xué)生的實際，能讓學(xué)生認識到自己在習(xí)作中出現(xiàn)的問題！

　　在其中的每一個步驟中，我們都本著讓學(xué)生也就是醫(yī)生，能自己發(fā)現(xiàn)問題進行診斷，然后在自己進行治療解決問題的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！這對提高學(xué)生對此類問題的認識起到了非常重要的作用！

　　然后，是成績展示部分。分步解決問題畢竟只能解決部分問題，不能體現(xiàn)學(xué)生能力的提高。而通過上一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以出示一篇問題多多的文章，讓這些小醫(yī)生們來治療，是很有必要的！同時也是檢測這節(jié)活動課效果的一種方式。

　　最后，修改自己的習(xí)作�；貧w自身，從而明確活動課的最終目的！

　　五，說反思

　　通過此次活動課，我們有理由相信，學(xué)生對錯字、病句、亂文等現(xiàn)象的認識會更加深刻，并且解決問題的能力也會有所提高。但是，這些問題，也不是一節(jié)活動課就能解決的，需要我們所有的老師在平時的教學(xué)和改作中，充分重視起來，把這些問題到當(dāng)作首要問題來解決，真正落到實處！只有這樣，這些問題才會逐步解決。我想這也是每位老師的基本職責(zé)吧！

　　以上是我們備課組對這次活動課的說課，希望大家提出寶貴意見，以便我們整改，謝謝！

語文綜合說課稿9

　　一、說教材

　　《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識。本次綜合練習(xí)共安排了七項內(nèi)容：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完整、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語言實踐活動——談學(xué)習(xí)的體會、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過此練習(xí)，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過語言實踐活動，提高學(xué)生的寫作及口頭表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實踐。

　　二、說學(xué)情

　　三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡單的習(xí)題了，比如：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完整。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進行。相對來說，學(xué)生對閱讀、語言實踐活動的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著差異，而且隨著年級的升高，差異也越來越大。這就要求老師在練習(xí)活動中，應(yīng)對閱讀、語言實踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進行點撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點的表達機會。

　　三、說教學(xué)目標

　　本課教材旨在通過活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強閱讀能力及語言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標：

　　1、會比較形近字，選字填空。

　　2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進行詞語歸類。

　　3、把帶有“終于”的句子補充完整。

　　4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。

　　5、語言實踐活動，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”。

　　6、熟記名言，了解大意。

　　7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的，如：按詞語要求歸類、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會，從中提高學(xué)生的語言組織、表達能力。

　　四、說教法

　　《綜合練習(xí)7》作為一個單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中既要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，加強引導(dǎo)與點撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時間、動作”的要求把詞語進行了歸類，然后教師就適時的進行了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí)、時間、動作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個小組積累的成語多。學(xué)生通過小組合作的形式進行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進一步擴大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語文新課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導(dǎo)與點撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對名言進行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言，進一步拓展學(xué)生的知識面。課中，教師積極營造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生互助。

語文綜合說課稿10

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實際進行設(shè)計，我對這個專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點進行展開，確定了以下教學(xué)思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。

　　我認為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識遷移能力，將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中提高語文素養(yǎng)�；�于此，我在日常教學(xué)中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學(xué)生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學(xué)會運用對本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時我們老師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會說動物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動物身上學(xué)到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學(xué)生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進行點評。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當(dāng)然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當(dāng)堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學(xué)生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。

　　第二課時分組討論自然災(zāi)害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學(xué)可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應(yīng)對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應(yīng)產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活，學(xué)會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。

　　以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實踐為例，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正！

語文綜合說課稿11

　　一、說設(shè)計理念：

　　閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。

　　教材分析：

　　《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

　　學(xué)情分析：

　　這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌�要求的朗讀時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

　　3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

　　三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

　　依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　方法：自主、合作、探究

　　引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　五、教法

　　方法：三單元閱讀教學(xué)法

　　由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、感悟、誦讀、練說

　　六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

　　在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。

　　在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

　　拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

語文綜合說課稿12

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標準中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

　　從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：

　　１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

　　２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

　�。�、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　�。�、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

　�。�、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。

　�。场�協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

語文綜合說課稿13

　　一、教材地位及教學(xué)目標

　　《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

　　因此，我把本課教學(xué)目標確定為：（1）認識目標：識記本課生字；（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。

　　教學(xué)重點難點

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。

　　二、說教法

　　1、朗讀法

　　通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。

　　2、啟發(fā)問答法

　　在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進學(xué)生主體活動由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。

　　3、圈點法

　　讓學(xué)生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。

　　4、綜合訓(xùn)練法

　　在整個教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文特點，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入課文設(shè)計讓學(xué)生說自己童年的樂園導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、介紹魯迅

　　3、感知課文為讓學(xué)生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。

　　①從課文標題看作者寫了哪兩個地方？那我們剛說的作者的樂園在哪？

　�、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）

　�、勰募�事覺得最樂，為什么？

　�、苓@樂按什么順序?qū)�、寫了哪些景物�?/p>

　�、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？

　　3、小結(jié)拓展

　�、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。

　　理解文章主要內(nèi)容挖掘主題

　　板書

　　樂景

　　樂園樂聞表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活樂事

　　蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿

語文綜合說課稿14

　　一、課標要求

　　綜合性學(xué)習(xí)對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來說還是個全新的課題，語文課標要求：

　　1、 能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅；

　　2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；

　　3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；

　　4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明援引資料的出處。

　　二、教材分析

　　7——9年級學(xué)段通過36次綜合性學(xué)習(xí)來體現(xiàn)課標的理念。 這36次綜合性學(xué)習(xí)活動有大綜合和小綜合，大致可以分成四個大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會，如《世界何時鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區(qū)》等；人與文化，如《到民間采風(fēng)去》、《走進小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個類型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》都屬于人與自然這一專題。

　　三、考點動態(tài)

　　課標認為：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合�！睂τ诰C合性學(xué) 習(xí)的考查，課標的著眼點主要在“（學(xué)生）在活動中的合作態(tài)度和參與程度。”“（學(xué)生）語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。”

　　從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個方面 ，有如下特點：

　　1、注重考查學(xué)生的積累素養(yǎng)。

　　2、注重考查學(xué)生的研究問題的能力和實踐操作能力。

　　3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。

　　4、注重考查學(xué)生綜合運用語文知識的能力，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

　　5、注重本地區(qū)的自然風(fēng)光。

　　6、注重公眾熱點關(guān)注的問題。

　　四、復(fù)習(xí)過程

　　1、走進課本

　　讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習(xí)活動中與大自然有關(guān)的內(nèi)容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》。

　　重點要求學(xué)生課前用讀書卡片的形式整理并在課內(nèi)展示以下內(nèi)容：

　�、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語、成語、格言、諺語；

　�、诿鑼懰募�、黃河、橋、雨的詩句；

　�、埸S河、橋的傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；

　　④跟自然相關(guān)的氣候、地理、歷史知識。

　　2、走近自然

　�、鸥惺茏匀�

　　展 示一組圖片，讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發(fā)現(xiàn)大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺�。這一環(huán)節(jié)是從情感上喚起學(xué)生對自然的熱愛，溝通文本和自然的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄�、去發(fā)現(xiàn)、去體悟。

　�、泼枥L自然

　　①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達你欣賞的自然美；策劃表現(xiàn)自然之美的主題晚會，給主持人設(shè)計臺詞，并設(shè)計幾個節(jié)目名稱及表演形式。）

　�、谧匀恢�奇（羅田薄刀峰風(fēng)景區(qū)以奇險著稱，出示景區(qū)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）

　　③自然之樂（你所在的班級準備籌辦“自然之樂”這一主題活動，作為活動策劃人請寫出你的活動方案。）

　　根據(jù)課標的第二點要求我設(shè)計這樣的三個步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究探討。

　�、琴澝雷匀�

　　①譜寫家鄉(xiāng)的贊歌（為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉(xiāng)的風(fēng)光制作一本介紹手冊：設(shè)計題目、寫一份封面設(shè)計創(chuàng)意說明、內(nèi)容）

　�、谶x配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）

　�、蹌�(chuàng)辦保護自然、熱愛自然的小報（寫一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設(shè)計四個小欄目）

　　這一環(huán)節(jié)扣住課標的第三點要求來設(shè)計，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、關(guān)注自然

　　⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關(guān)，它也有表達它喜怒哀樂的方式，用你搜集的資料來評說一下自然的情感。）

　�、迫伺c自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們?nèi)祟惖纳拼�。如果你是電視�?jié)目策劃人，你準備以“人與自然”這個主題策劃一次活動，請說說你的創(chuàng)意。）

　　課標的第四點要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注熱點，大膽創(chuàng)新。

　　通 過以上三個板塊，讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進步，既充實了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生解題的技巧。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)是語文課改中 的新生事物，也是課改中的一個亮點，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實際教學(xué)過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學(xué)方法。

　　五、總結(jié)反思

　　第一，重視積累，關(guān)注課外語文知識以及其他學(xué)科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關(guān)注課外，積極思考。

　　第二，重視感知，激發(fā)學(xué)生探究問題、分析問題的興趣。

　　第三，重視實踐，設(shè)計研究思路，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，拓寬視野，積極創(chuàng)新。

　　今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師的幫助和支持！謝謝大家！

語文綜合說課稿15

各位尊敬的評委專家：

　　您們好！今天我向各位介紹的是《走進田園》基于網(wǎng)絡(luò)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開展一系列的了解鄉(xiāng)村活動，從中進行語文能力訓(xùn)練。我以往曾開展這個活動，雖然已經(jīng)了一些實踐活動，但仍存在以下問題：1、有限的實踐活動難以讓學(xué)生全方位了解田園。2、教師難以激起城市學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛與向往之情，課堂效率不高。

　　如何讓學(xué)生更全面了解田園呢？我想到了引進信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合來學(xué)語文，取長補短，收到了更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將向大家匯報。

　　這節(jié)課我從三方面制定了教學(xué)目標：

　　知識、技能目標：著重提高學(xué)生聽說讀寫能力。

　　過程、方法目標：著重提高信息素養(yǎng)。

　　情感目標：著重激發(fā)城市學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。

　　其中教學(xué)的重點是：在活動中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　難點：學(xué)會在活動中有目的地提問、收集資料。

　　為了達成目標，我設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、動情導(dǎo)入，在迷人美景中“走進”田園

　　這一環(huán)節(jié)我在課件中展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，信息技術(shù)手段為課堂創(chuàng)設(shè)了如詩美景，讓學(xué)生初步感受田園的美，激發(fā)多器官、多感官的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生走進田園的興趣。

　　二、自主積累，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中“尋找”田園

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生瀏覽我精心設(shè)計的“田園交響樂”網(wǎng)頁，從課文欣賞中重溫本組課文，從詩意田園中欣賞、收集田園詩，在田園足跡里上傳自己實踐活動的照片，還有中外田園和趣味田園薈萃了各方面的田園資訊，他們可喜歡了。看，不同程度的孩子在這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中全面了解田園，信息技術(shù)充分調(diào)動了學(xué)生主動探究新知的積極性。

　　三、合作探究，在網(wǎng)絡(luò)世界中“暢游”田園

　　這一環(huán)節(jié)，小組合作利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實踐經(jīng)驗制作展示成果。而網(wǎng)頁中的學(xué)習(xí)導(dǎo)航正是他們的好幫手，除了能了解做電子報、寫廣告詞的方法外，如有疑難還能直接上網(wǎng)搜索。信息技術(shù)給予活動有效、及時的方法指導(dǎo)，促進了創(chuàng)新成果的生成，真正實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

　　四、精彩展示，在信息技術(shù)的舞臺上“奏響”田園交響樂

　　個性化的成果展示就像智慧之花在綻放。瞧，孩子們把在網(wǎng)頁學(xué)到的古詩編成了精彩的相聲，請欣賞……看，學(xué)生正看著自己上傳的照片說著有趣的故事……瀏覽網(wǎng)頁后，孩子還有自己獨到的見解，他們制作的電子報更是圖文并茂，形式多樣。孩子們正是在這信息技術(shù)的舞臺里潛移默化地學(xué)語文，在學(xué)語文中享受信息技術(shù)的樂趣。

　　五、總結(jié)延伸，在美文誦讀中“回味”田園

　　這一環(huán)節(jié)利用多媒體展示配上課文文段的田園風(fēng)光讓學(xué)生誦讀。信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生對田園的無限熱愛與向往之情，為本課畫上了一個完美的句號。

　　回顧本活動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果良好，信息技術(shù)給語文綜合性學(xué)習(xí)帶來了創(chuàng)新與成功！體現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)活化語文綜合性學(xué)習(xí)。

　　讓語文在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中、創(chuàng)新的信息技術(shù)環(huán)境中獲得“活化”。

　　（二）運用信息技術(shù)開發(fā)多元的語文資源。

　　讓學(xué)生成為語文資源的開發(fā)者，感受語文無處不在的魅力。

　�。ㄈ�）運用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供自助平臺。

　　避免自主因缺乏指導(dǎo)而淪為自由，讓綜合性學(xué)習(xí)高質(zhì)高效。

　�。ㄋ模┳屝畔⒓夹g(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)共生。

　　兩者相依相存，構(gòu)建和諧共生的境界。

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