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《荷葉圓圓》語文說課稿9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編整理的《荷葉圓圓》語文說課稿,歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》語文說課稿1
一、說教材:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學(xué)目標(biāo):
課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng),條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字, 6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn),我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及語言表達(dá)能力。
三、說教法:
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)過程:
(一)教學(xué)導(dǎo)入
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學(xué)生的愛好,采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始,我先播放課件:先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,教師激情導(dǎo)入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
(二)初步感知
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感,讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí),以達(dá)到詞語的練讀目的。
(三)整體感知
1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問題:(1)小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?(2)小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃?(3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?(4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會(huì)看到什么,說些什么?通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí),在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段,自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,讓學(xué)生有據(jù)可依,讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,最后進(jìn)行匯報(bào)交流,交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)中樂,樂中學(xué)。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?以 說:“荷葉是我的 !边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚兒 涼 傘
《荷葉圓圓》語文說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言,九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘語言活潑清新,課文洋溢著童真、童趣,特別有利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的情感,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段,文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,課文第二三四五自然段,是本課的重點(diǎn)部分?梢詫(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字,是本課要求會(huì)認(rèn)的生字,我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字,是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排,則體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)教材特點(diǎn),我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形;
2.會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字,書寫端正、整潔,筆順正確;
3.借助拼音,正確流利地朗讀課文、背誦課文;
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo):
1.能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字,進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法;
2.能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;
3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演,表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;
2.感受課文的語言美、情境美,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是,認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字,會(huì)寫是、朵等6個(gè)字,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是,感受課文的語言美、情境美,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用,鏈接著課程資源與學(xué)生,促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來,使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng),維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情,成為學(xué)生的真正主體。只有這樣,我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源,高效利用,才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩!因此,我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面,以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境,積極開發(fā)課程資源,努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),采用情感導(dǎo)讀,體會(huì)小精靈快樂的心情,讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字,通過感情朗讀來體會(huì)情感,通過合作表演來訓(xùn)練語感,力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、 說學(xué)生特征
我執(zhí)教的班級(jí)有43人,都是農(nóng)村孩子,他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌,荷花綻開了笑臉,小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,學(xué)生識(shí)字興趣比較高,識(shí)字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字,學(xué)生摩仿能力較強(qiáng),能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是,學(xué)生年齡小,注意力集中的時(shí)間短,在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外,學(xué)生的語言表達(dá),還不夠規(guī)范,為了使他們正確運(yùn)用理解語言。在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境,幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言,為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境,我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件,還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成:(一)謎語導(dǎo)入、初讀課文;(二)設(shè)置情境、識(shí)字寫字;(三)看圖讀文、品味欣賞;(四)編臺(tái)詞、演一演;(五)課堂拓展、詩畫欣賞;(六)小小練習(xí)、快樂完成。
。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入、初讀課文
興趣是最好的老師,是良好學(xué)習(xí)的開端,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語,所以我就尊重學(xué)生的愛好,采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始,我先出示資源:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語,欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,荷葉圓圓,然后課件出示課文插圖,美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢?播放情感誦讀,孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文,整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,更能激起學(xué)生探究的欲望。
(二)設(shè)置情境、識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境,用簡(jiǎn)單有趣的游戲,把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來,符合兒童心理特征,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
游戲①和生字娃娃打招呼,比一比,看誰認(rèn)識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小朋友講講,自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的?給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí),幫助其他的小朋友來識(shí)字。
游戲②捉迷藏,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,作上記號(hào),把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來識(shí)字,如我分別出示搖、蹲的生字卡片,學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官,加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo),由課件演示筆順,清楚規(guī)范。寫字時(shí)播放舒緩音樂,孩子易于接受,也方便了教師的教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié),以青蛙寶寶學(xué)生字為引子,把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來,將生字的學(xué)習(xí)過程放置到,學(xué)生喜愛的游戲情境中,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音,分辨字形,嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
。ㄈ┛磮D讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié),看圖讀文、品味欣賞,我采用先扶后放的教學(xué)策略,先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落,出示課件(小水珠段落),聽朗讀、自由讀,自由發(fā)表意見,小水珠說什么了?小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢?小水珠躺在搖籃里心情怎樣?好,我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述:一陣風(fēng)吹來,荷葉晃到左邊來,晃到右邊去,小水珠在里邊滾過來滾過去,小水珠舒服嗎?好玩嗎?請(qǐng)你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落,分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽,幫同學(xué)糾錯(cuò),相互提問、討論交流,學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo),讓孩子們?cè)谧x中,體會(huì)小精靈們快樂的心情,順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練,用"透明"說一句話,給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練,也是在發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力。還是針對(duì)學(xué)生年齡小,注意力集中的時(shí)間短的心理特征,做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵,訓(xùn)練學(xué)生的語感,讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢?"孩子們會(huì)想到很多很多,如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放,授人以魚不如授人以漁。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行個(gè)性化閱讀,把學(xué)生放在主體地位,自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究,體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂,我們來演一演。
。ㄋ模┚幣_(tái)詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié),編臺(tái)詞,演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,再對(duì)照板書背誦課文,課件出示情感誦讀,孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀,評(píng)一評(píng)朗讀小能手,讓文本意義和作者情感,在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來,為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞,一組編一段,推薦一名上臺(tái)表演?鞓返谋硌蓍_始了,播放音樂,老師旁白:荷葉圓圓,荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉,大伙兒都喜歡荷葉。你們看,亮晶晶的小水珠來玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飛來了,四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,交流合作,從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
。ㄎ澹┱n堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美!讓我們來欣賞幾幅畫吧,播放詩畫欣賞"江南可采蓮,蓮葉荷田田,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,寫荷詩雋永幽芳,在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
。┬⌒【毩(xí)、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫,小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦,(課件出示)作業(yè),詞語練習(xí)、句子練習(xí),作業(yè)量適中,能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由(課件出示),既能吸引學(xué)生,又能及時(shí)地訂正答案。
。ㄆ撸⒄f評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)于本課教學(xué),我將從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過多種形式的讀來評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo),是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息,采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法,評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的語言,從正面加以引導(dǎo)。
(八)、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書,簡(jiǎn)潔、美觀,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,還有助于學(xué)生的背誦。
(九)說教學(xué)感言
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng),充分利用了各種教學(xué)資源,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程,學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候,會(huì)再給他們機(jī)會(huì),進(jìn)行指導(dǎo),讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里,我和孩子們共同渡過了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說課完畢,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教,謝謝大家!
《荷葉圓圓》語文說課稿3
一、說教材分析
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩,運(yùn)用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)"荷、珠"等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從讀中去感悟夏天的美好,進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合,寓識(shí)于讀,以讀促識(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀,我都采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累和感悟語言,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感,采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué),符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言。于是,開始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫),同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┢纷x課文,讀中識(shí)字
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用"三步法"來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:
1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
2、再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞"停機(jī)坪"的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法,學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)"摘荷葉"的識(shí)字游戲,學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的"荷葉"卡片后的生字,而且能用多種方法說出自己的識(shí)記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來,學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了,而且在快樂的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
(三)朗讀感悟,玩中學(xué)語
這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(如:個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。
首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。
然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,體會(huì)心情,結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性,學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀,也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示,把"要我讀"變成了"我要讀""我想讀""我愛讀",提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來,孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,在誦讀課文中樂此不疲,課堂氣氛異;钴S。
《荷葉圓圓》語文說課稿4
一、說教材
《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩,詩中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),以直觀形象思維為主,對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù),?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。
4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。
四、說教法學(xué)法
教法:教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:
1.動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí),再相互學(xué)習(xí),充當(dāng)小老師,給自己的伙伴糾正錯(cuò)誤,讓孩子更加自信,在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.動(dòng)作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作,還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)法:通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.自主識(shí)字。
2.小組合作、探究。
3.學(xué)生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀:分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀,入情入境理解文章內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課開始,我用一個(gè)輕松的話題導(dǎo)入課文,F(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡夏天嗎?為什么?很快進(jìn)入正題。這時(shí),我出示多媒體課件——荷塘美景,把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛之情。接著,我引導(dǎo)孩子們,課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。
。ǘ┏踝x課本,整體感知。
告訴同學(xué)們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動(dòng)讀懂文本,讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、小組合作推選讀書代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境,用自己的肢體動(dòng)作展示出來,有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。
(三)趣味識(shí)字,自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生“角色扮演”,教同學(xué)讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以男孩女孩分開讀,提高注意力。不僅要識(shí)字,還要記憶,采用分解記憶、動(dòng)作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。
。ㄋ模┰僮x課文,體會(huì)情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到能夠背誦課文的目的。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí),積累語言。
發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還會(huì)有哪些動(dòng)物、植物會(huì)對(duì)荷葉說話呢?它們對(duì)荷葉說的內(nèi)容是什么?給孩子們?cè)O(shè)定想象問題,讓他們運(yùn)用自己的想象,自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。
《荷葉圓圓》語文說課稿5
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,語文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即:真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己,做一名樸實(shí)的語文教師,教學(xué)生扎實(shí)的語文知識(shí),努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā),這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說教材
部編人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。
我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩,通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的美好。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開了,夏天知了在樹上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
三、說設(shè)計(jì)
“成就師生夢(mèng)想,開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道!敖虒W(xué)有法,教無定法”!坝蟹ā保f明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:1、謎語激趣,揭示課題2、初讀課文,掌握字詞3、朗讀感悟,互動(dòng)交流 4、拓展深化,放飛想象
。ㄒ唬┲i語激趣,揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語,所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,我先出示謎語:“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊!弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
。ǘ┏踝x課文,掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:
初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來識(shí)記生字!凹觿(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”
在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫字姿勢(shì)。
通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié):
。ㄈ├首x感悟,互動(dòng)交流
首先,老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊思考,故事里來了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。
其次,讓學(xué)生小組交流,通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
(四)拓展深化,放飛想象
新課標(biāo)指出:語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是無聲的教學(xué)語言,本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說評(píng)價(jià)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性?陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評(píng)價(jià):老師真喜歡聽你讀課文啊,你的聲音真好聽,真有感情!
2、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評(píng)價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評(píng)價(jià),以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評(píng)價(jià)他(她)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說開發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽,會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽,成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,感謝大家的聆聽,謝謝。
《荷葉圓圓》語文說課稿6
【說教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【說設(shè)計(jì)理念】
1、調(diào)整師與生的關(guān)系:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù),?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法:
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的`精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生分析:
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法:
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟
課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
【說教學(xué)程序】
玩的教育在課堂,語文課堂如何玩起來,更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來,我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩,玩手工制作,我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉,學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是:
第一步簡(jiǎn)練揭題,導(dǎo)入新課,在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中,隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。這時(shí)候說:“哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩(huì)說好玩,都想上臺(tái)來表演,這時(shí)候就說:“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文,這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說:“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,我這時(shí)候就說:“你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧!睂W(xué)生開始分角色讀課文,這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問:“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,我不斷的指導(dǎo),要求讀正確、流利,再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓,在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作,就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文,看看誰能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星,都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩!眮韯(chuàng)造性的讀,我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些;剡^頭來看小水珠,問學(xué)生該用什么動(dòng)作,這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,拿出來放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀,很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來越感到課文的有趣,讀的越來越認(rèn)真,這時(shí)候我就說:“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀──師生合作讀,同時(shí)可以再復(fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了,接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾,再說要求:“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說!比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備,想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起,各組合作干好兩件事:
第一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文,練臺(tái)詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了,就上臺(tái)表演了,我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中,我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言,還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一
課時(shí)學(xué)過的所有生字,以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤!苯又(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了,這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文,再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來,最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了,小朋友們還想玩,我就布置作業(yè)說:“回家還能玩,玩什么呢,玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么,就把你想的寫到你畫的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層,一環(huán)扣一環(huán),其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年,經(jīng)驗(yàn)不足,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝大家。
《荷葉圓圓》語文說課稿7
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字!拔視(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。
。ㄈ┓e累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書:
14
荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍(lán)
小蜻蜓
說
停機(jī)坪
小青蛙
歌臺(tái)
小魚兒
涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》語文說課稿8
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng),小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰說什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。
【說學(xué)情】
通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
【說教學(xué)目標(biāo)】
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過程中,對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視!安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰UZ文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)常化,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【說教法】
教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛,小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí),小朋友會(huì)眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時(shí),通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍诮虒W(xué)過程的第2個(gè)板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過程的第三,四板塊中,安排了較多的語文實(shí)踐活動(dòng),如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動(dòng)物來到荷葉上會(huì)怎么說,怎么做”,“看圖把句子說完整”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語文素養(yǎng)。
【說學(xué)法】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)生字字音,應(yīng)該不是一件難事,極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)
生有困難,在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過“你讀懂了什么,有什么疑問,覺得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問,讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說說,從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語言,提高能力。
【說實(shí)施】
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手,當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽,用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無妨,但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學(xué)反思】
本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
根據(jù)本課特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開展想象,說說小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,積累語言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【訓(xùn)練材料】
一、基本題
1.認(rèn)讀漢字:晶荷搖臺(tái)停籃友朋油放紅
2.認(rèn)讀詞語:寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻
3.想一想,說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃,誰的機(jī)場(chǎng),誰的歌臺(tái)?它們各在荷葉上干什么?小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢?
二、拓展題
1.用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺(tái),躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂,停在上面休息。
小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。
2.想一想,說一說。
你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說幾句話嗎?教學(xué)實(shí)錄片段
。ǹ磮D說話部分)
師:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。
那么,其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說、怎么做呢?
。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說話。)
生:小魚說:“荷葉是我的房子!毙◆~游過來,住在下面。
生:小魚說:“荷葉是我的陽傘!毙◆~游過來,躲在下面。
生:小魚說:“荷葉是我的帽子!毙◆~游過來,藏在下面。
生:我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。
師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚來說確實(shí)太大了一點(diǎn)。
(出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習(xí)說話。)
生:螞蟻爬過來,坐在上面,說:“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。
生:螞蟻說:“荷葉是我的操場(chǎng)!蔽浵伵郎虾扇~,踢踢腿,彎彎腰。
師:小朋友的想像真豐富,說得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例
從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識(shí)記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,提高識(shí)字效率。
師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個(gè)字。
生:我用動(dòng)作記“搖”字(做“搖”的動(dòng)作)。
生:“搖”是用手來搖的,所以有個(gè)提手旁。
生:我是用部件來記的!皳u”有三個(gè)部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個(gè)“缶”。
師:這三種方法真不錯(cuò)。能說說怎么記“籃”字嗎?
生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生:我知道它有一個(gè)姐妹字:藍(lán)天的“藍(lán)”,草字頭的藍(lán)。
生:我想請(qǐng)教大家,籃球的籃是兩個(gè)(藍(lán)、籃)中的哪一個(gè)?
生:我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個(gè)“籃”,形狀有點(diǎn)像編的籃
子。
師:同學(xué)們,這位同學(xué)說的有道理嗎?
生(齊):有!郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神!比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力,識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識(shí)的字,可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過自己動(dòng)腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生探究識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個(gè)過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識(shí)字方法,是課文中要求識(shí)的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實(shí),低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補(bǔ)充說明的是,學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來的,而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,注重教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”,逐步變成了“會(huì)學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。
《荷葉圓圓》語文說課稿9
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富情感體驗(yàn),激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中是:通過多種方法朗讀,落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,讀出個(gè)性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言,感悟語言,提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字,會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是:培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,又把語言文字的訓(xùn)練,與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟,交流討論。
三、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)
下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從
達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述,就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
第一步,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們,咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友,他們都在哪兒?
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練,由淺入深的提問,讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),穿插朗讀指導(dǎo),老師適時(shí)糾正讀音。
第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以 再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節(jié),是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺(tái),小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機(jī)坪,小魚兒的涼傘,那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多,哪一組就獲勝,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,滲透環(huán)保意識(shí)。
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