二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō):“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇,情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言,體會(huì)寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語(yǔ)感,讀出形象,讀出韻味。
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”,初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料,特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際深化理解,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件。
六、教學(xué)流程:
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:看圖猜寓言,增加積累——找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。
第一大板塊:課前測(cè)試,增加積累:
“興趣是最大的老師!北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時(shí)又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。
第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:
1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢(shì)板書(shū)課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大,“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽(tīng)讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯,加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨(dú)立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊,是因?yàn)橄M米舆會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上;深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。(師板書(shū):偶然得兔)
二、深層探究“守什么”,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻:
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁,分明就是守的三餐溫飽!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。(順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲:
1、讀議結(jié)合,品味感悟:
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒(méi)再來(lái),莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說(shuō)出什么?就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個(gè)男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”(板書(shū)“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,師就勢(shì)板書(shū)。)
2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn),自悟寓意:
此時(shí)此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì),學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活,升華主題:
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū),再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課!
總之,讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,就是本設(shè)計(jì)的最大追求!
七、說(shuō)教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文!
綜上所述,本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦,一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén),將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章,寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事,是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。
本課教學(xué)是第一課時(shí)內(nèi)容 ,據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文;體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為:
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,分角色有感情的朗讀課文
【教法學(xué)法】
本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué),同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié),二年級(jí)的學(xué)生已不同于一年級(jí)的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識(shí)新字,因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認(rèn)識(shí)的生字,找到之后再借助拼音識(shí)字。之后又指名認(rèn)讀,讀對(duì)的可以帶讀,通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識(shí)字方法,這也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。后來(lái)的打亂順序認(rèn)字及開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識(shí)字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧x中悟,在讀中感。所以我采用了老師范讀,學(xué)生默讀,分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美,體會(huì)故事的有趣性,體會(huì)張衡從小就愛(ài)觀察,愛(ài)思考,善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處,請(qǐng)各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得做事要善于動(dòng)腦思考,要正確地認(rèn)識(shí)自己!掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)這個(gè)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2。讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
3。朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
三、說(shuō)教法
1。自主識(shí)字法:
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2。情景教學(xué)法:
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),
3。朗讀教學(xué)法:
生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》,是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹:寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思!把浴笔窃,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
(二)自學(xué)字詞,整體感知。
1。自主識(shí)字,交流方法!墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多,而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過(guò)小組討論,全班交流,互教互評(píng),教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知,有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)品讀課文,悟出寓意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時(shí)以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”,再如“此時(shí),農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話,看見(jiàn)枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會(huì)說(shuō)些什么呢?”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
。ㄋ模┭菅荼缺,加深理解。
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。
。ㄎ澹┪谋狙由,訓(xùn)練語(yǔ)言。
在課末,通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2。注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 3。以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。
一.依據(jù)課標(biāo) 說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事,文中的孩子內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究,體悟情感。
二.緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng),老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊,通過(guò)讓學(xué)生讀課文后,會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo):培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理會(huì)故事中的道理。
三.情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境
上課之初,我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞,現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎?以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始,此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀,使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,老奶奶慈愛(ài),善良值得我們稱贊,從而給孩子們受到情感的熏陶,獲得啟迪。
3.拓展升華 學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
(1)聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎?
。2)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀性,使知識(shí)簡(jiǎn)要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),不同的表現(xiàn):第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同:第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
四、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
"語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!度齻(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起,說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會(huì)認(rèn)讀生字,3、能正確朗讀課文;
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》;
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受,寫(xiě)出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》
七、第一課時(shí)設(shè)計(jì)特色
1、以讀為本:尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過(guò)程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
(二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示:a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)
。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保
1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自學(xué)提示二:三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三:這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
(五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)
(六)、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。
。ㄆ撸、播放音樂(lè),總結(jié)全文
欣賞音樂(lè)《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下,自己的媽媽為每天為自己做了什么?想一想,你今后將如何關(guān)心自己的媽媽,聽(tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞:你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽 你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚
你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),讓我一起,像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧!
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū),既簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材:
《中國(guó)美食》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。課文主要通過(guò)各種各樣的美食圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食從而學(xué)習(xí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,增強(qiáng)民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
本單元為識(shí)字單元,重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣與能力。依據(jù)單元特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,低年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,學(xué)會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,所以我擬定本課第一課時(shí)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:
【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)“烤”,掌握1個(gè)多音字;觀察圖片,正確說(shuō)出各種美食的名稱。
【過(guò)程與方法】正確、流利地朗讀課文。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】初步了解中國(guó)的美食文化,激發(fā)對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,正確地書(shū)寫(xiě)“烤”,掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利地讀出各種美食的名稱。
教學(xué)難點(diǎn):歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境! 因此我根據(jù)本課的特點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生看圖識(shí)字識(shí)詞,利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字,利用菜名識(shí)字等多種方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字,從而提高識(shí)字教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、整合單元內(nèi)容,聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:
良好的開(kāi)始等于成功的一半,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái),愛(ài)吃美食是孩子的天性,所以我就問(wèn)學(xué)生,生活中你都喜歡吃哪些美食?把學(xué)生的注意力,有效地一下子引到課堂上,在孩子回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文。
(二)、初讀課文,感知中國(guó)美食的特點(diǎn)。。
為了提高孩子認(rèn)識(shí)本課美食的興趣,我采用看圖片,猜名字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,初步認(rèn)識(shí)美食名子,了解中國(guó)美食的特點(diǎn)。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的編排特點(diǎn),進(jìn)一步明確有七種菜肴和四種主食。
(三)、再讀課文,識(shí)字認(rèn)字。
1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名,帶拼音、去拼音,采用指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等多種形式讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音即我會(huì)認(rèn)的字)
2、多種方式識(shí)字。
依據(jù)學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生字,指名說(shuō)出本課結(jié)構(gòu)較為特殊的字,明晰偏旁,通過(guò)組詞、相互交流,積累更多的識(shí)字方法,又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。本課的漢字有一定的構(gòu)字規(guī)律,教學(xué)中我利用課后習(xí)題,將本課生字歸類(lèi),讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識(shí)記我放在具體的語(yǔ)境中,做到學(xué)以致用。
檢測(cè)環(huán)節(jié)將本課認(rèn)的字放在生活中常見(jiàn)的菜名中,在語(yǔ)境中再鞏固,最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲,突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)。
。ㄋ模、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“烤”字。
1、憑借書(shū)中田字格觀察生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的位置,交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
2、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě),教師巡視。
3、展示評(píng)議。你認(rèn)他寫(xiě)得怎樣?好在哪里?哪里不好?
寫(xiě)好字的前提是觀察好字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)在田字格的位置,引導(dǎo)在讓學(xué)生寫(xiě)前說(shuō)的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了觀察,進(jìn)而才能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
(五)、再讀課文,鞏固識(shí)字。
識(shí)字的最終目的是讀好課文,為理解課文打好基礎(chǔ)。
。⒆鳂I(yè):1、會(huì)認(rèn)本課生字,在練習(xí)本上規(guī)范書(shū)寫(xiě)“烤”。
2、向家長(zhǎng)了解常用的烹飪方法,圈出本課中使用的烹飪方法,說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。
以上僅是我對(duì)這節(jié)課的初步設(shè)想,當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的,所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變,使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
第四冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文,用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)!度肥沁@組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
能力:通過(guò)說(shuō)話練習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感:通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,展開(kāi)想象,表達(dá)自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手,設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點(diǎn)放在第二自然段,通過(guò)比較句子,感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過(guò)情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面,設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方,看見(jiàn)什么,說(shuō)了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
教材分析:
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù),歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀,文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。
5.讀,唱唱,畫(huà)畫(huà),演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?
(二)朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美,我會(huì)趁熱打鐵問(wèn):你認(rèn)為最美德地方是什么,
有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
(四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的`理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹R?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法:“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)情景,感受雨的美:教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會(huì)感情:再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究:在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,短小精悍,十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字,會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo):理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫(xiě)古詩(shī),既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說(shuō)學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句,在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟,然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑,理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī),達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說(shuō)教法
教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┱归_(kāi)教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始,我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī),想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題,引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題,一開(kāi)課便充滿濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色,然后課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物,以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這樣的安排,既扎實(shí)又有趣,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀,使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文,做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象:有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了,但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字,他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象,加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),我又從古詩(shī)中篩選出生字,讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形,扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中,對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的,尤其是低年級(jí)小學(xué)生,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思,無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊,學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!钡囊馑。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔!眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程,然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn),雖然是二年級(jí)的學(xué)生,可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的,比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
4、啟發(fā)想象,感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很重要的。讀這首詩(shī),二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié),我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境,配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲,教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境,激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī),從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的,自然地突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí),我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀,創(chuàng)造性記憶字形,觀察字形,然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo),接著讓學(xué)生練寫(xiě),在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié),我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞,想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
(二)板書(shū)設(shè)計(jì)
《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細(xì)流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書(shū)一目了然,主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整,既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法,滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考,不足之處,敬請(qǐng)老師指正。謝謝大家!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
尊敬的老師們,大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社(魯教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴,是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。
二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”等生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力,F(xiàn)在,我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程:
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】(一)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員——雷雨(課件出示圖片)
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書(shū)課題)
2、課件播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。
板書(shū)雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)
意圖:
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,來(lái)吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)朗讀感悟
1、默讀1--3自然段,劃出雷雨前有哪些景色?
學(xué)生會(huì)很快找出以下句子
。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“壓”的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)
。2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“忽然”“亂”的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
。4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“越…越…”句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落,學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫(xiě)了哪些情景,用筆劃出來(lái)。
學(xué)生會(huì)畫(huà)出以下句子
。1)天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。
。2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗)
學(xué)生交流,并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
意圖:1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。
。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼
圖2:大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師,老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。
師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。
意圖:1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩、越、垂”三個(gè)生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫(xiě)舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫(xiě)作成;
“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
意圖:二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
六、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 雷雨前(1-3)
20 雷雨 雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
說(shuō)教材:
課文是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人杜甫所作的《春雨》,原題為《春夜喜雨》課文節(jié)選了其中的前四句,這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意,及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí),好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了!皶r(shí)節(jié)”:時(shí)令、季節(jié)!爱(dāng)”:正當(dāng)、就在。“乃”:就。后兩句寫(xiě)春雨的特點(diǎn):往往在夜里,辰人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物!皾(rùn)物”:滋潤(rùn)萬(wàn)物。詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言,擬人的手法,形象而又準(zhǔn)確地描繪了春雨的特點(diǎn)和作用,抒發(fā)了對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。(另一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》,這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。詩(shī)題中的“曉”是指早晨。前兩句寫(xiě)一覺(jué)醒來(lái),不知不覺(jué)天已亮了,聽(tīng)到四處小鳥(niǎo)的婉轉(zhuǎn)叫聲!懊摺彼X(jué)!安挥X(jué)曉”曉,天亮;不覺(jué)曉就是不知不覺(jué)天就亮了!奥劇保郝(tīng)到!疤澍B(niǎo)”鳥(niǎo)的鳴叫。后兩句寫(xiě)想起夜里聽(tīng)到陣陣風(fēng)雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩(shī)自然平實(shí),蘊(yùn)含深厚,字里行間流露出對(duì)春天的喜愛(ài),對(duì)落花的惋惜。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握“乃”“曉”“隨”的筆順。
2、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
前置性作業(yè):
1、自主學(xué)習(xí)課后生字并組詞
2、借助拼音朗讀兩首古詩(shī)
3、搜集杜甫、孟浩然的資料并能用自己的話介紹詩(shī)人
4、搜集背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字
3、初步懂得兩首詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、揭題:
1背誦杜牧的《山行》
2還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步驟嗎?
。1解詩(shī)題,知詩(shī)人2讀詩(shī)句,解詩(shī)意3品詩(shī)句,悟詩(shī)情4誦古詩(shī),想畫(huà)面)
3今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)老師有三個(gè)要求:1讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏2讀懂,明白古詩(shī)的意思3讀好,讀出詩(shī)人的心情(出示)
二檢查前置性作業(yè):
1、出示生字:乃 曉 隨 細(xì) 眠 潤(rùn) 潛
同位互讀-----指名讀,同位組詞-----齊讀
2、自學(xué)生字,借助筆順記住“乃”“曉”“隨”的筆順
3、在書(shū)上描紅-----田字格臨寫(xiě)----展示評(píng)價(jià)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》:
1、生字都認(rèn)識(shí)了,不知道古詩(shī)讀得怎么樣?
注意咱們的第一步:讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏 練讀-----指名朗讀
指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律----齊讀。
2、讀懂古詩(shī),明白詩(shī)句的意思。
(1)自讀詩(shī)句,把不理解的詩(shī)詞畫(huà)上問(wèn)號(hào),讀懂的寫(xiě)上自己的理解
好雨:及時(shí)雨。
質(zhì)疑:為什么春雨是好雨呢?春雨細(xì)密,滋潤(rùn)萬(wàn)物,催開(kāi)百花。
時(shí)節(jié):季節(jié)、時(shí)令 乃:就 潛:暗中,悄悄地 潤(rùn)物:滋潤(rùn)萬(wàn)物
。2)小組交流---班級(jí)交流
。3)學(xué)生借助理解和圖畫(huà)嘗試說(shuō)詩(shī)句的意思
。4)指名說(shuō)詩(shī)句的意思
3、品讀古詩(shī),讀出詩(shī)人的心情
詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)是怎樣的心情呢?自己小聲地讀,從詩(shī)句的字里行間去發(fā)現(xiàn)
。ā昂糜辍----贊美)
4齊背古詩(shī)
三、拓展延伸。
1、了解詩(shī)人:杜甫
唐代詩(shī)人,與李白齊名,合稱“李杜”,世人稱杜甫為“詩(shī)圣”,他的詩(shī)大多憂國(guó)憂民,如“三吏”“三別”、《兵車(chē)行》、《春望》等很多作品世代流傳。他的詩(shī)又被稱為“詩(shī)史”。
2、出示《春夜喜雨》的全篇積累背誦
《春雨》原名為《春夜喜雨》,全詩(shī)為:
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
3、學(xué)唱《春雨》
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨-----------------《春夜喜雨》
唐 杜甫
好雨--------知時(shí)節(jié)
隨風(fēng)潛入夜
。 贊美) 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、指名背《春雨》。
2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、揭題:
板書(shū):春曉
1、誰(shuí)明白詩(shī)題的意思? 解題:曉:早晨 春曉:春天的早晨
2、介紹作者:唐代詩(shī)人孟浩然。(師生資料共享)
三、讀詩(shī)句,解詩(shī)意:
1、看圖讀古詩(shī),試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思:
眠:睡覺(jué)。
不覺(jué)曉:曉指天亮。不知不覺(jué)天就亮了。
聞:聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo):聞鳥(niǎo)啼,聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意:
。1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么?
(3)誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲)
師:春天的早晨多么美好。
。4)齊讀一、二兩行詩(shī)。
。5)指名讀三、四兩行。
。6)這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事?
昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
。7)齊讀這兩句詩(shī)。
4、誦詩(shī)句,悟詩(shī)情
。1)聯(lián)系詩(shī)句的意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心情
(2)借助圖畫(huà)猜猜詩(shī)人的心情
(3)全班交流----讀出詩(shī)人的心情
5、背誦古詩(shī)
6、學(xué)唱《春曉》
四、展示背誦其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì):
春曉 唐 孟浩然
聽(tīng)到-------- 處處聞啼鳥(niǎo) 贊美春景
想到---------夜來(lái)風(fēng)雨聲
花落知多少 惋惜花落
附:描寫(xiě)春天的詩(shī)
、俅猴L(fēng)
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——唐王之渙《涼州詞》
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇——宋王安石《元日》
春風(fēng)不相識(shí),何事入羅幃?——唐李白《春思》
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生——唐白居易《賦得古原草送別》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還——宋王安石《泊船瓜洲》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春——宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!咸粕景病督^句》
②春雨
春雨斷橋人不渡,小船撐出綠蔭來(lái)——宋 徐俯《春游湖》
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!贫鸥Α洞阂瓜灿辍
小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花!侮懹巍杜R安春雨初霽》
春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫!祈f應(yīng)物《滁州西澗》
③春色
春色惱人眠不得,月移花影上欄桿——宋王安石《春夜》
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)——宋葉紹翁《游園不值》
錦江春色來(lái)天地,玉壘浮云變古今——唐杜甫《登樓》
蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家!仆躐{《春晴》
、艽核
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流——南唐李煜《虞美人》
、荽壕
國(guó)破山河在,城春草木深——唐杜甫《春望》
⑥春物
紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝——唐王維《相思》
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干——唐李商隱《無(wú)題》
夜雨剪春韭,新炊間黃粱——唐杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》
、咂渌麕А按骸弊值脑(shī)句
律回歲晚冰霜少,春到人間草木知——宋張栻《立春偶成》
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉——唐孟郊《游子吟》
暫伴月將影,行樂(lè)須及春——唐李白《月下獨(dú)酌》
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)——唐孟浩然《春曉》
長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn),落日五湖春——唐劉長(zhǎng)卿《餞別五十一南渡》
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事:玲玲畫(huà)了《我家的一角》,準(zhǔn)備參加比賽?墒,不小心被水彩筆弄臟了。后來(lái),在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。
本文內(nèi)容簡(jiǎn)單集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,所以除了讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話之外,我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。
第一課時(shí)以識(shí)字、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字,能準(zhǔn)確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話。
2、正確、流利地朗讀課文,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)。但以識(shí)字、朗讀為主,內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥。
要想吸引學(xué)生的注意力,得變換著形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥。比如在讀詞的時(shí)候,小老師帶讀,把"叭"字讀錯(cuò)了,正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,很多人都會(huì)讀作"pa",我就想,在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎?這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎?而且又記了字形,知道了字義。本來(lái)預(yù)設(shè)的時(shí)候,剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們會(huì)問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的,那在解決的時(shí)候,我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書(shū)上的畫(huà),仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ),平常不多見(jiàn),孩子們有可能不理解。
課堂導(dǎo)入時(shí),對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問(wèn)題,不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),概括出課文的主要內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力畢竟有限。但是,在回答出預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián),自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè),為概括主要內(nèi)容降低難度。
這堂課,語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)","聽(tīng)"聽(tīng)老師讀,同學(xué)讀,然后評(píng)價(jià),這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了;"讀",有自由讀,展示讀;"寫(xiě)",是寫(xiě)生字,抄爸爸說(shuō)的話。似乎都有了,但"說(shuō)"這方面,從平常的教學(xué)當(dāng)中,還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專門(mén)的一塊口語(yǔ)訓(xùn)練,是讓我感覺(jué)困難的。所以,這節(jié)課,我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,就是"在生活中,你遇到過(guò)通過(guò)動(dòng)腦筋,由’壞事’變成’好事’的情況"嗎",處理這個(gè)問(wèn)題,我很擔(dān)心,學(xué)生會(huì)說(shuō)不清事情,自己先緊張了。我想,學(xué)語(yǔ)文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素養(yǎng),她的"工具性"也是極其重要的。所以,借這個(gè)機(jī)會(huì),想請(qǐng)教各位同行,平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?
另外,這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率,倡導(dǎo)"三十分鐘課堂",葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,它引領(lǐng)著整堂課,就好像一個(gè)方向燈,指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開(kāi)闊視野,又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué),所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),所以,教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下,本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析,讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下,我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開(kāi)教學(xué),通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使其產(chǎn)生積極的思維,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力,真正達(dá)到學(xué)科間的融合,并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)字,并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生理解課文,朗讀課文的能力;語(yǔ)言表達(dá)能力;掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過(guò)程】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入;復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法;初讀課文──整體感知;精讀課文──細(xì)細(xì)品味;回歸全文──閱讀積累;課外延伸──培養(yǎng)能力;總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字,同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法,如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn):“怎么記住盞字?看到它你還想起哪些字?”之后我追問(wèn):“剛才你們是用什么方法記住它的?”(生:熟字換偏旁);再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出:“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠?”(生:喝的粥很稠,田里的小苗很稠……)接下來(lái)我追問(wèn):“它的反義詞是什么?”(生:。;這樣復(fù)現(xiàn)生字詞,不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教,而是作為一扇窗,引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng),識(shí)字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行:
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針?這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理,同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力;接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上,孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引,上課伊始邊抓住了孩子的注意力,有利于后面的教學(xué),同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解;最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹,這一問(wèn)題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié),因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),所以,教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí),先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、神奇,可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái),有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎?這是教學(xué)的重點(diǎn),當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí),我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去,和學(xué)生一起在星空中找北斗七星,認(rèn)北極星,辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中,孩子們已融入文本,教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破,隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌,不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法,同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí),我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面?”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),為了突破教學(xué)難點(diǎn),首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程,通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊,這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí),我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí),我采用多媒體課件演示的方法,孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí),感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規(guī)律,生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出:喜歡課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀,想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文,又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間,學(xué)生是演員,教師充當(dāng)觀眾,學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目,舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩,可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體,學(xué)習(xí)熱情高漲!
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣,為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課,我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體,適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn),從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出問(wèn)題,驅(qū)動(dòng)思考,生成聯(lián)想,掌握方法,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主,通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)等方法,掌握在野外辨別方向的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授,但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變,與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知,使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的情感,培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉,我突然從心里升出一種感動(dòng),因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天,我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以,我會(huì)更加努力,讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味,并且讓孩子們更喜歡。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
說(shuō)教材:
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),卻深切感人,人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我特訂了教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法:
本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”,和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文,看課文講了一件什么事?
二、深入研讀,理解課文
1、教師問(wèn):小男孩是怎么打碎玻璃的,闖禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文,相互交流)
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題,并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎?那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評(píng)議后再讀)
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo):誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧。ㄖ该x,讀的不好,激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)
2、師引問(wèn):小男孩惹了禍,會(huì)怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評(píng)議后讀,全班讀。
3、師引導(dǎo):小男孩后來(lái)是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同),師繼續(xù)引導(dǎo):小男孩還完錢(qián)后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子?
引導(dǎo):老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如,讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話;抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感,練習(xí)朗讀;等等,都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí),注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文,歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
四、巧妙拓展,豐富教學(xué)
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?
2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?做了錯(cuò)事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
利用這兩個(gè)生活問(wèn)題,讓學(xué)生談更多的生活感受,給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
說(shuō)板書(shū):
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(開(kāi)心→害怕→不自在→輕松),老奶奶、小男孩的性格特征,為突出直觀性,使知識(shí)簡(jiǎn)要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
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